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教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 秋季
课题 Unit 6 Live green Understanding ideas Grammar
教科书 书 名：外研版教材 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2026年8月
教学目标
能够复习上节课阅读文章，识别文章中的词族（如careful—care, balanced—balance, wisely—wise），初步感知词性之间的转换关系。 能够通过观察例句（quickly, waste, long-lasting）发现并归纳英语三种基本构词法：派生法（derivation）、转化法（conversion）、合成法（composition）。能够掌握派生法中常见前缀（dis-, il-, im-, in-, ir-, un-, mis-, non-, re-, inter-等）的含义，以及常见名词后缀、动词后缀、形容词后缀的构成规律。能够掌握转化法中常见的词性转换类型，包括动词与名词互转（v. n.）、名词与形容词互转（n. adj.）、动词与形容词互转（v. adj.）、副词与形容词互转（adv. adj.）。能够掌握合成法中常见的合成名词、合成形容词、合成动词、合成副词及合成代词的构成方式。 能够运用三种构词法知识完成词汇分类和语篇填空练习，在语境中正确进行词性转换并推断生词词义。 能够运用所学核心词汇，围绕"有用但造成环境问题的物品"进行结对展示，描述其用途与危害并提出减少污染的建议，实现语法知识的语用输出。
教学重难点
教学重点： 掌握三种构词法（派生法、转化法、合成法）的基本概念和常见规则。 掌握常见前缀（un-, in-, re-等）和后缀（-tion, -ment, -ness, -ful, -less等）的含义及用法。 能够运用构词法进行词性转换和词义推断。 教学难点： 区分和正确使用易混淆的名词后缀（如-tion, -ment, -ness, -ance等）。 在真实语境和语篇中灵活运用构词法知识进行词汇转换与表达。 将构词法知识迁移到口语输出中，围绕环保话题进行连贯的结对展示。
教学过程
学习活动 设计意图
Activity 1: Review. 教师呈现上节课阅读课文"Plastic: good or bad "，提问：What is the writer's attitude to plastic use
引导学生回答：The writer's attitude is careful and balanced. We must use it wisely.
教师板书词族：careful—care, balanced—balance, wisely—wise，引导学生观察词性变化，导入构词法话题。 复习阅读课文的同时，通过词族对比让学生初步感知词性转换，自然导入构词法的学习。
Activity 2: Read and think 教师呈现三个例句：
(a) It quickly replaced wood and other natural materials.
(b) Even humans are eating plastic waste.
(c) Plastic makes life easier, yet it brings long-lasting troubles.
提问：Can you find the rules of word formation
引导学生观察并归纳：
— quickly: quick + ly → 派生法（derivation）
— waste: n. v. → 转化法（conversion）
— long-lasting: long + lasting → 合成法（composition） 从课文例句出发，引导学生自主发现三种构词法的规律，培养观察归纳能力，明确本课学习内容。
Activity 3: Learn and think 教师讲解派生法的概念：通过加前缀（prefix）或后缀（suffix）构成新词。前缀多改变词义，后缀多改变词性。
呈现常见前缀表：dis-/il-/im-/in-/ir-/un-（不）, mis-（错误）, non-（非）, re-（再）, inter-（相互），配以例词。
呈现常见后缀表：
— 动词变名词：-ion, -ation, -ment, -ure, -ing等
— 形容词变名词：-ness, -dom, -cy, -th, -ity等
— 表示人的名词后缀：-er, -or, -ist, -ian, -ant等
— 变动词后缀：-en, -ify, -ize等
学生跟读并尝试用构词法推测生词含义。 教师讲解转化法的概念：把一种词性转化为另一种词性而词形不变。
呈现四种常见转化类型及例词：
— v. n.: name（n.名字→v.取名）, land（n.陆地→v.降落）, rain（n.雨→v.下雨）
— n. adj.: back（n.后背→adj.背后的）, Chinese（n.中国人→adj.中国的）
— v. adj.: open（v.打开→adj.开着的）, complete（v.完成→adj.完整的）
— adv. adj.: enough（adv.足够地→adj.足够的）, last（adv.最后→adj.最后的）
学生举例说明更多转化词。 教师讲解合成法的概念：把两个或以上单词合成一个新词。呈现常见合成词类型：
— 合成名词：n.+n.（newspaper）, adj.+n.（greenhouse）, v.+adv.（breakdown）
— 合成形容词：n.+adj.（world-famous）, adj.+分词（good-looking）, num.+n.+adj.（200-meter-long）
— 合成动词：upset, overcome, oversleep
— 合成副词/介词/代词：forever, outside, oneself
学生尝试用已学单词组合合成词。 系统讲解派生法的前缀和后缀，帮助学生建立词缀知识体系，培养通过词根词缀推断词义的能力。帮助学生掌握转化法的四种常见类型，通过例句和学生举例加深理解，认识到同一单词在不同语境中可充当不同词性。系统呈现合成法的各类构成方式，帮助学生识别和理解合成词，丰富词汇学习策略。
Activity 4: Read and practice.
任务一：将阅读课文中的词汇按构词法分类：
— 派生：amazing, replace, natural, environmental, surprisingly, certainly, slowly, quietly, clearly, wisely
— 转化：use, name, mistake
— 合成：toothbrush
任务二：用括号内单词的正确形式填空：
1. The factory's ______ (pollute) is causing harm. → pollution
2. It is ______ (safe) to drink. → unsafe
3. Electronic ______ (waste) is also ______ (harm). → waste, harmful
4. ______ (green, house) gases → greenhouse
师生核对答案，分析每题涉及的构词法。 通过分类和填空练习巩固三种构词法，在语境中运用构词法进行词性转换，检测学生的掌握情况。
Activity 5: Read and answer.
展示汽车拥堵的图片，提问：
1. What can you see in the picture
2. What do you think the passage is about
3. What do you know about the history of cars
引导学生回答：I can see many cars producing pollution. The passage might be about the history of cars. Cars are much cheaper now and there are many electric cars.
学生阅读短文，用所给词的正确形式填空（inventions, easily, everyday, harmful, pollution, use），核对答案。 通过图片讨论激活背景知识，再以语篇填空练习将构词法知识运用于新的语境，提升在语篇中运用构词法的能力。
Activity 6: Work in pairs.
学生两人一组，根据Checklist准备展示：
Content:
— List a thing that is useful but causes environmental problems.
— Describe its usage and bad effects.
— Give some advice about reducing environmental pollution.
Presentation:
— Use the core vocabulary and expressions（尽量运用本课所学构词法相关词汇）。
各组进行展示，师生根据Checklist的内容和表达两个维度进行评价 提供清晰的内容支架和评价标准，引导学生将构词法知识迁移到口语输出中，围绕环保话题进行真实表达，实现语法学习的语用目的。
Homework 1. Practise the dialogue with more classmates.
2. Search for more information about how to protect the environment. 通过与更多同学练习对话巩固口语表达；通过搜集环保信息拓展话题知识，为后续学习积累素材。
主板书 Unit 6 Live green — Grammar: Word formation
Three ways of word formation
① Derivation 派生法
prefix 前缀改变词义 + suffix 后缀改变词性
否定前缀：un-, dis-, in-, im-, il-, ir-, mis-, non-
re- 再一次，inter- 相互
名词后缀：-tion, -ment, -ness
形容词后缀：-ful, -less
人物后缀：-er, -or, -ist
② Conversion 转化法
词形不变，词性转变
v. 与 n. 互转，n. 与 adj. 互转，v. 与 adj. 互转，adv. 与 adj. 互转
③ Composition 合成法
两个或以上单词合并成新词
名词加名词，形容词加名词，名词加形容词，形容词加分词
Output task：useful but causes environmental problems
副板书 课文词族示例：
careful — care，balanced — balance，wisely — wise
填空练习答案：pollution, unsafe, waste, harmful, greenhouse
学生举例生成的转化词和合成词
板书设计意图 语法课板书以三种构词法为核心框架，分类清晰呈现前缀后缀和转化合成规则，帮助学生建立系统的构词法知识体系。标注前缀改变词义、后缀改变词性这一关键规律，突出教学重点。结合课文词族导入和语篇填空练习，让板书规则与例句语境紧密结合。副板书记录学生课堂生成词汇和练习答案，即时反馈学习效果，最后落脚到环保话题口语输出任务。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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