资源简介

五上语文园地三 教案
【教学目标】
梳理与交流：
能交流、总结民间故事的特点。
词句段运用：
1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
日积月累：
朗读、背诵古诗《乞巧》。
【教学过程】
回顾所学，建立联系：
1.民间故事是中华传统文化的瑰宝，让我们神往。这个单元我们学习了美丽动人的民间故事，我们一起来回顾一下这些故事的主要内容吧！（指名学生简述本单元民间故事的主要情节）
预设：
①《猎人海力布》讲述了海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到的大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
②《牛郎织女（一）》叙述了牛郎与老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，牛郎与织女相识并结为夫妻。
③《牛郎织女（二）》记叙了牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
2.这节课，让我们走进语文园地三，对这个单元的学习内容进行梳理和拓展。
任务一：梳理与交流·说特点
1.课外，你还阅读了哪些民间故事，和同学分享一下。（自由交流）
2.回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事，说说它们有哪些共同特点。（自由交流）
3.来看看学习伙伴的发现。（指名三个学生朗读学习伙伴的话）
4.《牛郎织女》《一幅壮锦》都是我们读过的故事，这两个民间故事分别寄托了老百姓怎样的心愿？
点拨：《牛郎织女》寄托了老百姓对美好生活、真挚爱情的向往，也暗含了人们对破坏幸福的封建势力的不满；《一幅壮锦》寄托了老百姓只要不怕艰苦、坚持奋斗，就能收获幸福生活的美好愿望。
5.很多民间故事中都表达出这样朴素的愿望，请你举例说说。（指名学生分享，相机点拨）
预设：
①《田螺姑娘》里，贫穷勤劳的单身汉子得到田螺姑娘的帮助，过上了安稳幸福的生活，寄托了老百姓对善良、勤劳品质的赞美，也藏着普通人对安稳幸福生活的向往。
②《孟姜女》中，孟姜女千里寻夫、哭倒长城，既表达了老百姓对忠贞爱情的肯定，也控诉了封建暴政带给普通百姓的苦难，寄托了人们对美好生活的向往和对暴政的反抗。
小结：这些口耳相传的故事，藏着的都是普通老百姓最朴素的心愿，对美好生活的追求，对美好品质的推崇，这些共同的心愿，也是民间故事能流传千百年的动人之处。
6.民间故事中常有一些不可思议的情节，《猎人海力布》中还有哪些不可思议之处？（海力布听懂动物说话、最后变成石头）
7.你还能举例说说吗？（《田螺姑娘》里田螺变成姑娘；《梁山伯与祝英台》里，梁山伯与祝英台死后双双化蝶；《白蛇传》中白蛇修炼千年化成人形，和许仙相识相恋。）
8.老师选取《猎人海力布》中的片段进行改写，同样都是写海力布内心的抉择，有什么不同？（课文原文更加口语化、生活化，适合口头讲出来；改写后的文段更书面化，但是不适合口头讲出来）
小结：民间故事是一种口耳相传的艺术形式，从诞生起就靠着人们的口头讲述不断流传下来，所以语言都比较口语化，方便讲述和流传。
9.民间故事来自普通百姓，口耳相传，藏着古人的期盼，并且充满了奇妙想象，这也是民间故事可以代代流传的原因。
任务二：词句段运用·学表达
1.现在我们进入“词句段运用”第一部分，请自由读读两组词语，说说两组词语间有什么相同点和不同点，它们分别适合在什么情况下使用？（左右两边的词语表达的意思相近，但左边是俗语，多用于口头表达，通俗易懂，形象生动；右边是成语：多用于书面表达，言简意赅，文雅庄重。）
补充说明：俗语是民间流传的通俗语句。包括俚语、谚语及口头常用的成语，在民间故事中很常见。比较口语化，更贴近生活。成语是定型的词组或短句，有固定的结构形式和说法，表示一定的意义。较为简洁，更加书面化，适合正规场合。
2.这些俗语的意思都理解吗？选择一两个，和你的同桌交流一下。（指名交流，相机出示解释）
3.现在请选择一个请选择合适的词语填空。（指名口答，读句子）你能用这些俗语说句话吗？选一个说一说，比比谁说得更自然，更生动。（指名说句子）
4.让我们再来读读这些俗语。你还知道哪些俗语？（自由分享）老师也为你们搜集了一些俗语。读一读，积累下来。
小结：这些俗语不仅在口语中可以灵活运用，还能在作文中巧妙点缀，为文章增添生活气息和趣味性。同学们在作文中可以尝试运用。
5.接下来请看下面这个片段，自由读一读，说说这个片段讲了一件什么事。（狼为吃掉小羊，先后以小羊弄脏水、去年骂过它为由找茬，小羊辩解后，狼仍将其吃掉。）
6.再读读第二个片段，对比这两个片段，你有什么发现？（第二个片段情节更加具体生动）
7.第二个片段是怎么把情节写具体写生动的呢？（自由发言）
小结：要想把情节说具体，需要大胆想象，想象人物的语言、动作、神态、心理，使得内容更加丰富生动。同时尽量注意使用通俗易懂的口语化表达。
8.我们仿照上述方法，把牛郎织女初次见面的情节改写成短小的剧本。（学生自由完成剧本，展评个别学生的剧本，师生共评）
小结：刚刚我们就进行了一次创造性复述。要想把故事讲得生动吸引人，可以用添枝加叶、变换人称、变换顺序等方法，还可以运用语言描写、神态描写、动作描写等细节描写，使情节更具体，把人物刻画得活灵活现，故事就更有意思了。
任务三：日积月累·诵经典
1.你们知道“七夕节”吗？它的来源是什么？在这个节日里，人们都有什么活动呢？
预设：七夕节又名“乞巧节”，该节日来自牛郎织女的传说。每到七夕节时，家家户户都一边观赏秋月，一边乞巧。
2.唐朝诗人林杰所写的《乞巧》就是描写民间七夕乞巧盛况的名诗。先来了解一下诗人林杰。（指名读资料）
3.自由读读这首诗。（指名读，相机正音。）学生齐读。
4.借助插图和注释，用自己的话说说本诗的大意。（学生同桌合作互相说，指名口答，相机出示解释）
5.同学们，让我们带着自己的理解，再来读读这首诗吧。这首诗的创作背景是怎样的呢，走进下面的视频，了解一下。
6.乞巧节那天，民间都有哪些风俗习惯呢？（自由分享，相机出示视频，了解相关知识）
7.如今，乞巧节已经改变了最初的模样，但那份对美好生活的向往与追求却代代相传。在一些地方，人们依然保留着穿针乞巧的习俗。另外，七夕节也是情侣们表达爱意的好时机，他们会互赠礼物，一起漫步街头，享受这浪漫的时刻，让爱情在这个充满神话色彩的节日里更加甜蜜。
小结：乞巧节不仅是爱情的象征，更是古代女子的‘劳动技能节’，它寄托了人们祈求心灵手巧、生活美满的美好愿望。看，古诗的背后，藏着如此丰厚的文化宝藏！
8.现在，就让我们带着对七夕节的美好憧憬，再次有感情地朗诵《乞巧》这首诗，感受诗人笔下那热闹而又浪漫的乞巧盛况。
9.我们挑战把这首诗背下来。（自由背诵，指名背诵，齐背）
结课：在园地的学习过程中，我们在传统文化中畅快地遨游了一番，明白了俗语和成语在表达效果上的不同，学会了怎样进行创造性复述，还学习了描写传统节日的古诗。传统文化博大精深，还有许多精妙之处，等着我们慢慢品味。

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