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3.13　东汉的兴衰
课标要求 核心素养
依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“1.3 秦汉时期”内容要求：通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，知道东汉建立、发展与衰亡的基本脉络 （唯物史观、历史解释）知道东汉建立的基本史实；了解“光武中兴”的主要措施与表现；比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，初步认识古代治世出现的共同原因与历史规律；通过研读史料，理解光武帝的治国举措。
（史料实证）通过研读史料，了解东汉中后期外戚宦官交替专权造成的社会动荡，学习运用史料具体分析历史问题的方法。
（历史解释）知道黄巾起义的基本史实，分析其爆发的背景及对东汉政局的影响。
（家国情怀）从东汉由盛转衰的历程中感悟民心向背与国家兴衰的关系，涵养家国认同与以史为鉴的意识。
教学重点：“光武中兴”的主要举措与表现；外戚宦官交替专权。
教学难点：从政治、经济、社会等角度理解东汉王朝由盛转衰的原因。
学情分析
学情分析：七年级学生已学习秦的统一、秦末农民起义和西汉的建立与巩固等内容，初步具备时空观念，也接触过简单的史料研读。但东汉时期政局复杂，外戚、宦官、豪强等概念较为抽象，学生对“治世”与“乱世”的理解多停留在表面。教学中宜借助时间轴、数据表格与史料研读，帮助学生理清东汉兴衰的脉络，体会民心向背对政权兴衰的影响。
一、导入新课
播放《刘秀》视频片段（或出示刘秀画像），引入课题。
教师导入：刘秀既是东汉的开国之君，又创造了“光武中兴”的治世局面。他面对的是一个怎样的时代？东汉何以兴起，又何以走向衰亡？让我们循着史料，探究东汉的兴衰历程。
二、探究新知
(一)东汉建立与“光武中兴”
1.组织学生阅读教材正文，梳理东汉建立前的社会状况。
归纳：西汉末年朝政腐败、社会矛盾尖锐；王莽代汉建新，改制失败；新朝被农民起义推翻。
教师补充：公元9年，外戚王莽取代西汉，建立新朝。王莽试图通过“托古改制”缓解社会危机，但其政策脱离社会实际，加之推行方式简单粗暴，不仅未能解决问题，反而激化了社会矛盾，绿林、赤眉等农民起义相继爆发。公元23年，绿林军攻入长安，新朝灭亡。
2.出示材料：“任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽所以身灭。”
——《宋书·志·卷十四》
设问：王莽改制的失败给我们带来哪些警示？改革应当注意什么？
归纳：改革应立足国情、尊重客观规律，措施要切合实际、惠及民生，方能行稳致远。
教师过渡：战乱之后，民生凋敝，人心思定。谁能收拾残局、重建秩序？一位以“柔道”治国的君主即将登上历史舞台。
3.出示光武帝画像，指导学生阅读教材，找出东汉建立的时间、都城与开国皇帝。
归纳：公元25年，刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉，刘秀即汉光武帝。
4.研读史料，认识“光武中兴”：
宗室诸母因酣悦，相与语曰：“文叔少时谨信，与人不款曲，唯直柔耳，今乃能如此！”帝闻之，大笑曰：“吾治天下，亦欲以柔道行之。”——《后汉书·光武帝纪》
材料一　光武帝多次下诏释放奴婢，使西汉末年以来大批农民沦为奴婢的问题得到缓解，为战后农业生产的恢复提供了劳动力。
材料二　建武六年（公元30年），光武帝下诏恢复西汉前期的“三十税一”制度，减轻刑罚，并多次赦免刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三　光武帝下诏“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，精简机构，减轻了民众负担。
材料四　光武帝整顿吏治，躬行节俭，奖励清廉，选拔贤能充实地方官队伍，并对官吏严格考核、赏罚有据。
材料五　东汉政府安置内迁的羌、南匈奴、乌桓、鲜卑等北方各族，缓和民族矛盾，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化”。
设问：光武帝以“柔道”治国，具体采取了哪些措施？
归纳：政治上，合并郡县、裁减官吏，整顿吏治、惩处贪腐，强化中央集权；经济上，释放奴婢、减轻田租（三十税一）、鼓励垦荒；司法上，减轻刑罚、赦免囚犯；民族关系上，允许北方各族内迁，缓和民族矛盾。
5.出示材料：光武以后的若干年内，“五谷登衍”“蚕麦兼收”“吏称其官，民安其业”，出现了“天下安平”的景象。
——摘编自《后汉书·刑法志》
设问：上述措施带来了怎样的成效？
归纳：到光武帝统治后期，经济逐步恢复和发展，社会趋于安定，史称“光武中兴”。
6.比较提升：比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，谈谈你从中得到的启示。
归纳：相同点——两者都出现在王朝初建、社会残破之时，都注意轻徭薄赋、减轻刑罚、提倡节俭、任用贤能，都出现了政治安定、经济恢复发展的治世局面。不同点——“文景之治”崇尚“无为而治”、与民休息，“光武中兴”更强调整顿吏治、严惩贪腐、加强集权。启示：民生是治国之本，社会稳定是发展的前提。
7.了解东汉初年的经济恢复：
材料一
材料二　王景奉命征发夫役数十万人治理黄河、汴渠。他勘察地形，因势利导，修筑堤防，使黄河水患平息，下游大片被淹土地复为良田，百姓生产生活秩序逐步恢复，政府的赋税收入也随之增加。
材料三　公元31年，杜诗主持创制水排，利用水力鼓风冶铁，提高了冶炼效率。这是我国古代机械工程史上的重要成就，比欧洲使用水力鼓风设备早了一千多年。
设问：综合上述材料与教材内容，归纳东汉初年社会经济发展的主要表现。
归纳：农业方面，推广二牛一人一犁的耕作方法，王景治理黄河成效显著；手工业方面，冶铁、制瓷业发展较快，水排提高了冶炼质量，青瓷烧制技术渐趋成熟。
教师过渡：明帝、章帝在位期间，东汉国力进入鼎盛，史称“明章之治”。然而章帝以后，东汉王朝逐渐由盛转衰。其原因何在？
(二)东汉中后期的政局动荡
1.观察表格，发现问题：
皇帝 和帝 殇帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 桓帝 灵帝 少帝 献帝
即位年龄 10 1 13 11 2 8 15 12 17 9
寿命(岁) 27 2 32 30 3 9 36 34 18 54
设问：从表中数据可以看出，东汉中后期的皇帝即位与寿命呈现什么特点？这会带来怎样的影响？
归纳：东汉中期以后，皇帝即位时大多年幼，且多短命。主少国疑，皇权极易旁落。
2.结合图示，理解专权格局：
设问：幼帝即位后大权常落于谁手？皇帝长大后又会依靠谁夺回权力？这形成了怎样的局面，带来了什么影响？
归纳：幼帝即位，多由太后临朝、外戚掌权；皇帝长大后，往往依靠宦官铲除外戚。如此循环往复，形成外戚宦官交替专权的局面，致使政治腐败，统治集团竭力搜刮民财，民生困苦，社会动荡。
3.补充材料：东汉政权倚重地方豪强大族而立，豪强势力在地方迅速膨胀。他们大量兼并土地、聚敛财富，豢养私人武装，世代把持高位，既威胁皇权，也成为东汉末年割据混战的重要因素。
设问：结合材料与教材，概括东汉豪强大族势力膨胀的表现。
归纳：兼并土地、聚敛财富，拥有私人武装，世代为官（累世公卿）。
教师过渡：朝政腐败、豪强兼并、天灾频仍，广大民众不堪重负，反抗情绪不断积聚。一场大规模农民起义——黄巾起义由此爆发。
(三)黄巾起义
播放《黄巾起义》视频（或出示相关图文材料），学生结合教材自主探究、小组交流，回答下列问题。
(1)黄巾起义的背景。
(2)黄巾起义的时间、领导人、特点、结果。
(3)黄巾起义被镇压，是否说明东汉王朝转危为安？黄巾起义对东汉政局有什么影响？
归纳：(1)东汉后期政治腐败、社会矛盾尖锐，豪强兼并使民众困苦不堪，加之自然灾害频繁，民众的反抗情绪不断积聚。
(2)公元184年爆发；领导人为张角；以太平道组织发动，有组织、有准备；最终失败。
(3)不能。黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其名存实亡。
教师补充：黄巾起义有组织、有准备，但缺乏军事经验，在东汉军队与各地豪强武装的联合镇压下遭受重挫。主力虽败，余部仍坚持斗争20多年。这场起义动摇了东汉的统治根基，东汉王朝从此名存实亡。
三、课堂小结
东汉的兴衰历程启示我们——政治清明、轻徭薄赋、顺应民心，则国家安定、民生兴旺；外戚宦官专权、豪强兼并、民生凋敝，则政权动摇、由盛转衰。以史为鉴，我们应珍惜今天的安定局面，立志为国家繁荣和民族复兴贡献力量。
作业设计
1.基础作业：绘制“东汉兴衰”时间轴，标注王莽建新、东汉建立、“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义等关键史事。
2.拓展作业（二选一）：（1）查阅资料，写一段介绍光武帝与“光武中兴”的短文；（2）结合所学，分析东汉王朝由盛转衰的两点主要原因。

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