资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Life choices 第4课时Reading for writing 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课时为单元 Developing ideas 板块，读写板块，单元主题为 Life choices（人生选择）。本课核心阅读语篇是人物访谈 Auto-loving girl，围绕 16 岁女孩 Linda 做出的不寻常选择展开。配套学习任务包含读前看图预测、阅读访谈文本、完成思维导图信息填空、读后思考回答问题、Think and share 思辨讨论；输出板块为读后续写任务：模仿语篇结构，写另一位做出不寻常选择的人物故事。访谈语篇是本板块读写输入的核心素材，以 Linda 立志成为汽车修理工这一打破刻板印象的人生选择案例，具象化 “make an unusual choice”，落实单元主题探究；同时为后续故事写作提供范文框架、主题词块与句型支架，实现从阅读输入到书面表达的迁移。本课重点主题短语：make a surprising choice, unusual, support, be worth the effort, follow one’s love and dreams, live life to the full, never regret it。 Why---语篇传递的主题意义 语篇借助 Linda 的真实访谈故事，向学生展示人生选择没有固定答案，不要被固有标签、刻板印象束缚。引导学生辩证思考这份不寻常选择：追随热爱可以收获成就感，但选择的路上也会遭遇他人不理解、学习任务繁重等挑战。学生能够理解：热爱值得坚持，但慎重的选择不是一时冲动（not made in a rush）；做选择前要充分调研、认真准备，听取不同意见。落实学科育人，帮助学生学会尊重不一样的人生选择，敢于追随内心热爱，同时学会理性权衡、审慎抉择，树立积极而务实的人生选择观。 How---文体结构、语言特点及功能 文体：语篇为电视访谈对话。访谈以主持人提问、嘉宾 Linda 回答推进，行文主线清晰：引出选择→选择缘由→家人态度转变→学习的困难与收获→获奖感悟与人生感言。 语言特点：主题词汇和短语：make a surprising choice, unusual, support, be worth the effort, follow one’s love and dreams, live life to the full, never regret it；含有表达观点、描述利弊、陈述经历的句型；文本包含定语、状语从句，同时大量使用并列句，适合学生仿写故事；阅读技能聚焦抓取人物选择、原因、他人态度、困难、收获、感悟等信息；写作板块提供结构化写作支架：Opening—Body—Ending，给出写作思考问题清单，引导学生搭建故事。 功能：本板块是 Developing ideas 读写核心板块。活动链：看图预测→阅读访谈获取信息→完成思维导图梳理故事脉络→读后回答问题→思辨讨论→模仿语篇结构写人物故事；学习策略板块训练学生梳理叙事要素、提取主线信息的阅读技能；最后的写作任务，借鉴访谈里的故事逻辑，实现阅读输入向书面输出迁移，积累主题词汇、叙事句型，训练信息提取、篇章架构、思辨写作能力。
学情分析
【已知】学生已经完成单元 Starting out 板块学习，熟悉 Life choices 人生选择主题；掌握基础时态，能够读懂简单人物故事和访谈文本；具备基础阅读抓取表层信息的能力；有小组、结对合作经验，可以借助支架完成问答；能够理解职业、梦想相关话题词汇。 【未知】阅读时不容易自主梳理访谈对话背后的叙事主线；很难辩证分析 Linda 这份选择背后的困难与价值；对本课主题短语 make a surprising choice, be worth the effort, made in a rush 等表达不熟练；缺少结构化框架写完整人物故事（人物 — 不寻常选择 — 选择过程 — 他人看法 — 结果 — 感悟）；写作时容易出现时态、非谓语、固定搭配等语法错误，观点表达单薄。 【能知】在问题链和思维导图引导下，能从访谈中提取人物选择、原因、家人态度、学习困难、收获感悟等事实信息；借助思维导图、写作清单支架，完成信息填空和故事仿写；在教师引导下读懂文本内涵，理解追随热爱、理性抉择的意义；依托写作支架，完成人物故事写作，发表对不寻常人生选择的看法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：读懂访谈文本，获取 Linda 的选择、选择原因、家人态度、学习挑战、收获感悟等信息；掌握 make a surprising choice, support, be worth the effort, follow one’s love and dreams 等主题短语；读懂访谈文体；借助写作支架，仿写一篇关于 “做出不寻常选择的人物” 的故事，表达自己对人生选择的看法。 学习能力：运用读前预测、抓取叙事要素的阅读策略获取信息；借助思维导图梳理访谈信息、理清故事脉络；通过自主阅读、结对讨论、仿写练习，养成梳理文本结构、归纳信息的习惯。 思维品质：梳理访谈对话的叙事逻辑；辩证思考 Linda 选择的挑战与价值；思考：什么样的选择才不是一时冲动，发展辩证思维与思辨表达能力。 文化意识：体会不同的人生选择，打破职业刻板印象；明白热爱值得坚持，但做选择需要慎重思考、认真准备；学会尊重他人不一样的选择，形成正向理性的人生选择观。
教学重难点
教学重点 读懂访谈文本，梳理 Linda 的完整故事线；掌握本课主题短语，理解访谈文体特点；借助思维导图、写作支架，理清写作要素，完成人物故事仿写，讨论人生选择相关话题。 教学难点 梳理对话式访谈文本背后的叙事框架，并迁移运用到自己的写作中；辩证理解 “不寻常选择” 的利弊，理解 not made in a rush 的内涵；脱离支架，在写作中自然融入主题短语，写出有自己观点的结尾；内化主题，学会理性权衡、审慎做出人生选择。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. Watch and match. 播放 Alike 短视频片段，出示两份学生作业图片：抄写类作业、创意绘画作业。抛出问题：Which is usual choice Which is unusual choice 组织学生观察、思考，完成匹配。 2. Freetalk. 提问 What’s your usual choice at school Do you want to make some unusual choices 引出本课主题 unusual choice，呈现本节课学习目标。 1. 观看视频片段，观察两份作业，区分 usual /unusual choice，完成匹配任务。 2. 参与课堂自由讨论，感知话题 unusual choice，明确本节课学习任务。 借助短视频和作业图片创设真实情境，激活学生已有生活经验；区分 usual 与 unusual choice，引出读写主题，出示学习目标，激发阅读与写作探究兴趣。
Pre-Writing 学习理解 1. Look and answer. 展示 Linda 在汽修车间、校园的相关图片，设问：What is the girl’s choice of work What do you think of her choice 呈现本单元主题词块 make a surprising choice, unusual, support, be worth the effort, follow one's love and dreams, live life to the full, never regret it，引导学生尝试口头表达观点。 2. Activity2 Skim and answer. 出示访谈标题 Autoloving girl，设问 What kind of programme is this Who is Linda 引导学生快速浏览访谈脚本，获取文体、人物基础信息，回答主旨问题：What is the passage about 3. Activity2 Skim and match. 给出五个段落主旨小标题：What her choice is / Why she made this choice / What her parents thought / Her studies and the result / Linda's feelings and ideas now，组织学生快速扫读文本，完成段落与主旨匹配。 4. Activity3 Complete the mind map. 板书 / 投影思维导图框架，设置填空任务，引导学生细读访谈，从文本中提取信息，补全思维导图；核对答案，梳理人物完整故事链：人物身份 — 选择 — 动因 — 家人态度 — 学习挑战 — 收获感悟。 5. Activity4 Answer the questions. 抛出思辨问题：①Why do you think Linda's choice is "an unusual choice" ②What kind of choice can be seen as "made in a rush" ③What does Linda mean by “live life to the full” 引导学生回到原文寻找依据，组织学生口头作答，教师点拨讲解。 6. Think and share. 设置两个讨论问题：①What kind of person do you think Linda is ②Will you make an unusual life choice Why or why not 给出思考提示：interests, goals, dreams, values；compare advantages and disadvantages。组织学生独立思考后结对交流，抽取小组分享观点。 1. 观察图片，借助主题词块口头回答问题，初步输出对 Linda 选择的看法。2. 快速浏览访谈脚本，识别访谈文体，抓取文本主旨，回答教师设问。3. 扫读文本，完成段落主旨匹配，理清访谈叙事结构。4. 细读访谈，提取关键信息，完成思维导图填空；核对答案，梳理 Linda 完整故事线索。5. 回归文本定位信息，思考并回答深度思考题，理解短语 made in a rush、live life to the full 的内涵。6. 依托提示进行独立思考，结对交流思辨题，部分小组课堂口头展示分享。 由浅入深完成读前、读中活动；从泛读抓主旨，到细读提取事实信息；借助思维导图搭建叙事框架；通过问题链引导学生读懂文本、理解重点短语含义；思辨讨论挖掘文本主题意义，为后续写作积累话题语言、叙事结构与观点支架，落实学习理解层级。
While-writing探究应用 Activity 5 Write a story. 1. Step1 搭建写作支架：呈现写作四步骤；展示写作提纲框架 OpeningBodyEnding，拆解每一部分写作要素：Opening：Who is this person What is his/her unusual choice Body：How did he/she make the choice What are other people’s opinions What is the result What are his/her feelings and thoughts now Ending：What are your ideas about making an unusual choice 2. 展示范文 Linda’s unusual choice，对照提纲剖析范文每一部分对应的写作要素；再展示参考信息卡，提示学生写作可以参考的信息要点。 3. Step2 组织学生构思另一位做出不寻常选择的人物，参照提纲，列要点草稿，独立完成故事写作；教师巡视课堂，对学生进行个别写作指导。 4. Step3 出示写作自查清单：□ cover all the main points of a story □ use the words and expressions from the reading passage □ give your opinions about making unusual choices ，引导学生对照清单自查作文。 1. 学习写作四步骤，熟悉 OpeningBodyEnding 三段式写作框架，明确每一段需要写的叙事要素。2. 研读范文，分析范文结构，学习范文的表达；构思写作人物，梳理写作要点。3. 依据提纲，独立完成人物故事写作。4. 对照检查清单，自查自己的习作要点、词汇运用、观点表达。 拆解写作框架，借助范文进行范例引领，降低叙事故事写作难度；自查清单引导学生学会自我监控写作质量；实现阅读输入向书面写作输出的迁移，落实探究应用层级。
Postwriting 迁移创新 1. Share your story. ①呈现含有 5 处典型错误的学生习作 Tom’s unusual choice，组织学生小组合作找出错误并且改正；集体校对，点评高频语法错误（三单、非谓语、固定搭配）。②邀请部分学生朗读分享自己写的小故事；组织同伴参照课堂评价量表进行同伴互评，教师做过程性点评。 2. Selfevaluation 出示课堂自评核对表： I can understand the interview about Linda's unusual choice. I can find key information and complete the thinking map. I can use expressions to describe a choice and its result. I can use would rather and be worth correctly. I can write a short story about an unusual choice。引导学生对照完成自我评估。 1. 小组合作改错，辨析写作常见语法错误；部分学生展示朗读习作；参与同伴互评，倾听教师点评，修改完善作文。2. 阅读自评项目，对照自己课堂学习表现完成自我评估。 通过改错练习巩固本课语法与固定搭配，聚焦学生高频写作问题；开展展示分享、同伴互评、自我评估，践行教 学 评一体化；内化单元主题，实现迁移创新。
Summary 归纳总结 带领学生多维复盘本节课： ①单词复习：choice, support, unusual, competition, mechanic, prize, challenging, parttime, research, dream，开展汉英识记练习。 ②短语复习：开展短语连线匹配练习：make a surprising choice, follow one's love and dreams, live life to the full, be worth the effort, never regret it, on the one hand…on the other hand… ③句子复习：完成中英互译练习，回顾访谈重点句型。 ④写作框架复习：再次回顾 OpeningBodyEnding 三段叙事写作框架，重申各部分写作要素。主题升华：Before making choices, think carefully, don’t make choices in a rush. 跟随教师开展单词识记、短语连线、句子翻译练习；回顾三段式写作框架；感悟人生选择需要审慎思考的主题内涵。 依托 PPT 从单词、短语、句子、写作框架多维度复盘本课语言知识与篇章结构，帮助学生构建完整知识体系，升华单元主题，巩固读写板块学习成果。
Language points 知识梳理 精讲本课重点语言结构： 1. would rather 含义：宁愿；宁可。用法：would rather + 主语 + 一般过去时（虚拟语气，表达宁愿某人做某事）。例句：They would rather she worked for the family business. 组织学生口头仿写句子。 2. be worth the effort 含义：值得付出努力。例句：It is worth the effort. 拓展搭配 be worth doing。3. make … in a rush 含义：仓促草率做出……。例句：Her choice was not made in a rush。结合文本例句讲解用法，组织学生做口头仿写操练。 勾画笔记，理解重点语言结构含义、用法；研读例句，完成口头仿写操练。 聚焦本课文本核心语言点，结合原文例句、仿写练习夯实语言基础，帮助学生在阅读、写作中正确运用，巩固读写板块语言基础。
分层作业设计
A层： 基础巩固 跟读课文访谈录音 2 遍，读懂文本，完成课后思维导图填空。
B层： 能力运用 用 3–4 句英文复述 / 缩写 Linda 的故事。
C层： 拓展挑战 写作 —— 仿照课文写一个 "做出不寻常选择的人" 的小故事。
教学反思
亮点 教学活动严格遵循英语学习活动观划分板块：Leadin（Watch and match + Freetalk）→Prewriting（Look and answer →Skim and answer →Skim and match →Complete the mind map →Answer the questions →Think and share）→Whilewriting（搭建写作支架、剖析范文、构思写作、自查习作）→Postwriting（改错练习、故事分享、同伴互评、自我评价），读写活动链条完整流畅。将文本阅读、信息提取、思辨问答有序整合进 Prewriting 各活动，遵循 “泛读抓主旨 — 细读梳脉络 — 思辨悟内涵” 阅读认知规律；依托访谈原文自然引出主题词块、重点句型，词汇句型教学不脱离语篇；写作教学采用范文剖析 + 结构化 OpeningBodyEnding 提纲 + 写作自查清单的模式，为学生书面输出搭建多层支架，降低故事写作的难度。Postwriting 环节设置典型错误改错活动，针对学生高频写作语法问题进行集中突破；课堂融合思维导图填空、口头分享、同伴互评、自评量表，落实教学评一体化。Summary 依托 PPT 从单词、短语、句子、写作框架多维度复盘语言知识与篇章结构；借助 Linda 的人物故事，引导学生辩证看待不寻常的人生选择，懂得热爱值得坚持，但抉择切忌草率冲动，落实学科育人价值。 不足 Pre writing 环节阅读任务多，包含扫读、细读、思维导图填空、多道思辨问答题，课堂时间容易紧张；Think and share 结对讨论环节，部分学生思考、交流时间不够，课堂展示的学生样本有限；部分学困生独立梳理访谈叙事框架难度较大，提取信息完成思维导图时容易遗漏要点；While writing 写作环节，少数学生依旧存在三单、非谓语、固定搭配等语法错误；部分学生输出作文时只能堆砌要点，缺少个人观点，思辨表达较为单薄。 改进 优化课堂各环节时间分配，压缩部分重复朗读时间，给结对思辨交流、书面写作预留充足时间；为学困生设计分层任务单，补充关键词提示，降低思维导图信息提取难度；思辨讨论 Think and share 增设问题脚手架，引导学生有理有据表达观点；写作前强化重点语法（主谓一致、介词后 doing、decide to do 等）的简短铺垫；写作后增加优秀范文片段赏析，引导学生在结尾融入个人看法；增加课堂巡视时的个别化指导，对写作薄弱学生进行点拨；课后选取典型学生习作，开展简短习作讲评，进一步巩固叙事故事写作要点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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