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第3课《放飞梦想》教学设计
课题 《放飞梦想》 单元 三单元 学科 美术 年级 四年级
教材分析 桂美版四年级上册第三单元以“追风精灵”为主题，第3课《放飞梦想》是该单元的最后一课，在整个单元中承担着“创意实践与传承放飞”的核心任务。从单元整体架构来看，三课之间形成了清晰的能力进阶：第1课“千姿百态的风筝”重在“看与说”，引导学生感受风筝的造型魅力与地域流派；第2课“五彩的纹样”重在“画与创”，帮助学生掌握对称与重复的纹样组织规律及吉祥寓意表达；第3课“放飞梦想”则转向“做与放”，要求学生综合运用前两课积累的知识与技能，从平面设计走向立体制作，完成从欣赏者到制作者的角色转换。这种“欣赏—设计—制作”的递进结构，使单元整体呈现出由认知到实践、由平面到立体的完整学习闭环。《放飞梦想》属于“造型·表现”学习领域，是第三单元“追风精灵”的收官课。教材以“放飞梦想”为人文主线，将风筝制作置于“校园风筝创意比赛”的真实情境中，赋予技能学习以情感表达的意义。与第2课侧重于纹样绘制不同，本课的核心任务是引导学生动手制作一只“可以放飞的风筝”。教材呈现了潍坊国际风筝会的热烈场景作为情境导入，随后系统介绍了风筝骨架类型（“干”字形、“田”字形、六角形、八卦形等）与四种绑扎方法（十字绑扎法、藏头绑扎法、顺头绑扎法、竹条连接绑扎法等），并给出制作五步骤：设计纹样、涂色裁剪、添加背景写心愿、粘贴骨架系线、完成。这一过程要求学生将第2课设计的纹样从图纸转化为实物，在技术层面增加了骨架绑扎、提线系结、平衡调整等新的学习内容。教材特别强调小组分工合作与“做中学、学中悟”，引导学生在动手过程中感受传统技艺之美与匠人精神。教材呈现的风筝骨架类型包括“干”字形、“田”字形、六角形、八卦形等，绑扎方法则包括十字绑扎法、藏头绑扎法、顺头绑扎法、竹条连接绑扎法等。这些内容将重点从第2课的“画”转向“做”，增加了动手操作的技术含量，也体现了传统风筝制作技艺的规范性。四年级学生已掌握风筝造型与纹样设计的基础知识，对制作真实风筝充满期待。但他们动手制作经验不足，对骨架绑扎、提线系结、平衡调整等技术性环节较为陌生。学生具备一定的合作意识，但在小组分工、材料共享、时间管理方面仍需教师指导。基于此，本课适合采用“小组合作+分层任务”的方式，将制作步骤细化，提供半成品材料和清晰的操作支架，把重心放在“创意设计”与“动手体验”上，让学生在制作过程中感受风筝从平面到立体、从静止到飞翔的奇妙变化。教材设计了三个层次的作业：基础作业是完善小组风筝作品并检查骨架粘贴与提线系结；拓展作业是在家长陪同下户外放飞风筝并写下感受；观察作业是搜集与风筝相关的古诗词（如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”），体会古人对风筝的情感。这种设计将课堂学习延伸至生活实践与文化理解，体现了美术学习与真实体验的融合。
4.文化理解：通过理解风筝承载的吉祥寓意与人们对美好生活的向往，感悟民间美术“实用与审美相统一”的造物智慧。
学情分析 四年级学生处于小学中段向高段过渡的关键期，在之前的美术学习中，他们已经掌握了基本的造型表现能力，如线条勾勒、色彩平涂、简单的手工剪贴等。通过本单元前两课的学习，学生已经能够识别风筝的基本结构（如沙燕、金鱼等造型），理解了风筝纹样“对称、重复”的构图规律，并能运用吉祥寓意（如谐音、象征）来设计平面纹样。他们具备将平面设计图转化为简单立体作品的基础能力，但对“如何让风筝飞起来”这一涉及物理平衡的技术问题缺乏认知。心理特征与学习动机方面，四年级学生好奇心强，动手欲望旺盛，对“做风筝、放风筝”这种与户外活动紧密结合的学习内容充满期待。他们不再满足于单纯的绘画，更渴望通过双手制作出真实可用的物品，从而获得成就感。同时，这一年龄段的学生开始具备初步的合作意识，喜欢在小组中分工完成任务，但自我管理能力仍在发展中，容易出现争抢材料、分工不均、遇到困难易放弃等情况。因此，教学中需要设计清晰的任务单和明确的分工建议。可能遇到的困难与障碍有以下几方面，技术难点上，骨架绑扎（如十字绑扎、藏头绑扎）对手部精细动作要求较高，学生容易绑不紧、绑不对称；提线系结的位置和角度直接影响风筝的飞行平衡，学生难以一次找准；材料难点上由于竹篾的削制、纸张的裁剪与粘贴需要一定经验，学生容易把纸面弄破或把骨架粘歪；协作难点上小组合作中容易出现“一人包办、其他人旁观”的现象，导致部分学生参与度低；心理难点方面可能由于制作失败（如风筝飞不起来）可能会打击学生的积极性，需要教师提前做好心理疏导和失败预案。教学中可采取对策如降低技术门槛： 提供半成品骨架（如预先绑好的“干”字形骨架），让学生重点完成“蒙面、绘制、粘贴、系提线”等核心步骤；分层任务设计可导入基础任务为完成一只结构完整、可以放飞的风筝，进阶任务为在风筝面上体现独特的创意纹样和美好寓意；教学中可强化合作指导，明确小组内“骨架师、蒙面师、画师、试飞员”等角色分工，轮换体验。不仅看风筝是否飞得高，更要看制作过程中的专注、合作与创意，鼓励学生从失败中总结经验。
重点 风筝纹样的创意设计与绘制。
难点 骨架绑扎与提线系结的技术操作。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 春日纸鸢的故事教师朗读诗词——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这首诗描绘了一幅生机勃勃的春日画卷。二月的江南，草木生长，黄莺飞舞，杨柳轻拂堤岸，仿佛沉醉在春烟之中。放学后的孩子们早早归来，急忙趁着东风放飞“纸鸢”。这不仅是孩子们的快乐游戏，更是春天到来的美好象征，充满了童真与活力。趁东风，放纸鸢，让快乐在春天里飞翔吧！教师讲解——梦想是风，吹起远航的帆；梦想是灯，照亮前行的路。梦想是我们成长的动力，是克服困难的勇气。让我们在风筝上尽情地涂鸦，放飞缤纷的梦想。千姿百态的风筝，带着人们的心愿和梦想飞上天空。你制作过风筝吗？ 学生根据诗词意境感受描述风筝的场景 通过诗词的形式引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.风筝的祖先——木鸢教师介绍木鸢的由来——墨子造鸢 三年磨一剑据《韩非子》记载，墨子耗时三年削木为鹊，制成能在空中飞行的“木鸢”这是人类历史上首个风筝原型，比西方早了千年。古代木鸢以木质结构打造，形似振翅飞鸟。它不仅是现代风筝的雏形，更是中国古代工匠探索天空、追求自由的智慧结晶，承载着跨越千年的飞行梦想。B.从“木鸢”到“纸鸢”教师讲述风筝的演变历史——东汉·纸鸢诞生蔡伦改进造纸术后，轻薄的纸张替代了传统材料，风筝正式得名“纸鸢”，开启了从军事工具向民间玩具的温柔转变宋代·清明雅趣放风筝成为清明节的重要习俗，制作技艺愈发精湛，蝴蝶、蜈蚣等造型层出不穷，成为春日踏青不可或缺的欢乐点缀唐代·诗意翱翔盛世之下风筝飞入寻常百姓家，成为全民喜爱的春日娱乐。诗人们纷纷提笔用优美的诗句定格了孩童逐鸢的欢乐瞬间明清·流派纷呈风筝文化达到艺术巅峰，形成了北京、天津、潍坊等各具特色的风筝流派，工艺精美，成为承载民俗文化的艺术瑰宝C.走进鸢都潍坊，又名“鸢都”，是风筝的故乡，自古就有放飞风筝的习俗。据考，两千多年前，世界上第一只木鸢风筝就诞生在潍坊境内，由能工巧匠鲁班制作成功并放飞上天。教师讲述风筝都的由来——1984年开始，这里每年四月都要举办国际风筝盛会，至今已连续举办了43届，吸引了世界各地的无数风筝爱好者前来参会。1988年4月，经世界各国风协代表会议推荐被确定为“世界风筝都”。“银线连四海，风筝传友谊”，潍坊通过风筝这些爱的使者将潍坊人民的深情厚谊传递到了世界的每一个角落。潍坊风筝以其历史悠久、做工精湛而闻名，可谓种类繁多，形式多样、千姿百态。潍坊风筝总体上分为软体风筝和硬体风筝两种，其代表作当属龙头蜈蚣和蝴蝶。如今43年过去了，潍坊风筝已成了一张靓丽的名片带着这座城市在世界上空翱翔。D.诗情画意的风筝教师朗读古诗词并带领学生赏析——《风筝》（清）曹雪芹阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。赏析：借风筝断线的瞬间，抒发离别之愁绪，将物与情交融，细腻动人。《风鸢图诗》（明）徐渭柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。赏析：生动描绘了孩童制作并放飞风筝的欢乐场景，充满浓郁的童趣与春日生机。风筝，是蓝天的信使，是童年的翅膀，更是诗人笔下寄托美好向往与童真的经典意象。2.艺术欣赏（图片）长串龙头蜈蚣的制作教师讲解龙头蜈蚣 的由来——“龙头蜈蚣”风筝的起源与“龙”有关，传说北海小白龙帮助白浪河沿岸百姓挖河修渠，引水灌田，为纪念小白龙的功绩，风筝巧匠扎制了龙头蜈蚣风筝，每年在白浪河岸放飞祈福。著名的潍坊龙头蜈蚣风筝是“中国巨龙”风筝高4.2米、宽3.6米、长度大于280米，由20几位手艺人历时48天共同制作完成，是已知的世界上尺寸最大的龙头蜈蚣风筝。教师讲解龙头蜈蚣的制作过程——骨架制作竹条选取与加工：挑选竹龄2至3年的竹子，将竹子劈成宽度3至5毫米、厚度2至3毫米的竹条，并把两头削薄；龙头骨架搭建：先从鼻子、嘴巴等部位开始，逐步向后延伸扎制，用线将各个骨架部件绑扎牢固，通常需用几百根竹条，花费数月时间打磨调整。关键环节是制作龙头骨架后边的圆圈，其作用如同盖房子打地基，不圆会影响整个龙头的形状；蜈蚣身骨架制作：将竹条弯成圆形或椭圆形制作蜈蚣的腰片，腰片大小和形状要均匀一致，间隔30至50厘米左右。在腰片两侧安装横担，横担长度一般是腰片直径的3.5至4倍，用线绑扎固定。裱糊工艺教师讲解裱糊工艺的三个步骤——布料裁剪：根据龙头和蜈蚣身的骨架形状，裁剪合适大小和形状的布料，如绢或无纺布，要预留边缘用于粘贴。涂抹胶水：在骨架上均匀涂抹白胶，注意用量适中。裱糊粘贴：将裁剪好的布料轻轻覆盖在骨架上，从中间向四周慢慢抚平，使布料与骨架紧密贴合，避免褶皱或气泡，最后将布料边缘整齐粘贴在骨架背面。彩绘艺术教师讲解彩绘的三个步骤——打底色：先给风筝涂上一层均匀、轻薄的底色。细节修饰：添加高光、阴影等，增强图案的立体感和层次感，可使用不同粗细的画笔表现不同细节。绘制图案：待底色干透后，用画笔蘸取颜料，仔细绘制龙头和蜈蚣身上的细节，如龙头的眼睛、眉毛、鳞片，蜈蚣身的花纹等，注意色彩搭配和过渡。3.实践练习A.学习任务——我的创意风筝制作小组分工合作，制作具有创意的风筝作品，并写上心愿。剪裁与测量：剪刀（圆头更安全）、直尺设计与绘制：铅笔（用于勾勒轮廓和图案）骨架与面料：竹条（或细木棍）、风筝纸（宣纸/薄棉布均可）装饰与固定：环保颜料、画笔、风筝线、透明胶带、白乳胶小贴士：轻盈透气的面料能让风筝飞得更高更稳哦！B.风筝的骨架和绑扎法教师介绍风筝骨架和绑扎法——风筝骨架类型有：“干”字形、"田”字形、六角形、八卦形等风筝骨架的绑扎法有：十字绑扎法、藏头绑扎法、顺头绑扎法、竹条连接绑扎法等展示课本图片——十字绑扎法三根提线提线示意图C.风筝制作步骤工具材料1.设计风筝纹样大胆创意，注意色彩的搭配与协调2.涂色，裁剪风筝外形3.添加背景，写上心愿连年有余4.粘贴骨架，系上风筝线教师提示——确保左右对称仔细检查骨架的对称性，左右两边竹条长度需一致，这样风筝才能在空中平稳飞行，不打转。粘贴固定骨架在骨架上均匀涂抹白乳胶，小心地将其粘贴在风筝纸的背面，轻轻按压后静置晾干。D.让风筝飞得更高教师讲解风筝飞行的三个要素——粘贴平衡长尾在风筝底部粘上一条轻盈的长尾，它就像船的舵一样，能有效平衡重心，防止风筝在空中剧烈摇晃，让飞行更平稳。找准提线位置在风筝骨架的“平衡点”处系上提线，这个位置决定了风筝的起飞角度，是风筝能否顺利抬头升空的核心关键。连接放飞线轴将线轴上的风筝线牢固打结在提线环上，确保绳结紧实不松动这样就能牵着风筝，奔向草地，准备放飞展示部分学生作品4.知识拓展（图文）用纸盘做风筝材料准备：纸盘、剪刀、打孔器、风筝线、绳子、废布头、冰棒棍、彩笔第1步：创建风筝主体在纸盘中央剪出一个圆形的洞，用打孔器在盘子上打三个孔，位置如图所示；第2步：装饰纸盘风筝用彩笔涂色，靠近边缘的孔中加入一根长绳，系上废布头，做一个尾巴；第3步：连接风筝线如图所示，在剩下的两个孔中穿过风筝线并系好，将风筝线的末端绑在冰棒棍上面方便抓握。 学生了解木鸢是风筝的雏形学生学习从“木鸢”到“纸鸢”的演变，和各朝代风筝的作用学生了解“鸢都”名称的由来学生学习潍坊风筝的发展和传承学生欣赏古诗词中对风筝的描述和其中蕴含的感情学生了解潍坊最富盛名的风筝——龙头蜈蚣风筝的起源和制作过程学生欣赏龙头蜈蚣风筝的骨架制作、裱糊工艺以及彩绘艺术学生准备基础工具学生了解风筝骨架及其绑扎法学生学习制作步骤学生学习风筝如何飞得更高的三个重要点学生学习简易的纸盘风筝的制作过程 加深学生对于传统文化的理解和认识带领学生温习历史知识，感受传统文化为后续创作风筝相关作品打下基础增加了学生对于传统文化的了解并体会各年代诗人对于风筝的喜爱带领学生了解非遗文化，提高学生对艺术作品的理解能力通过各个步骤的解析和讲解，引导学生对龙头蜈蚣风筝有更全面的认识锻炼学生的动手能力帮助学生进一步了解风筝的制作原理在动手制作的同时鼓励学生大胆创作拓展学生的视野，帮助学生全面理解风筝的起飞原理点燃学生的创意潜能
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 风筝的基本骨架类型和绑扎方法。理解风筝承载的吉祥寓意与人们对美好生活的向往，感悟民间美术“实用与审美相统一”的造物智慧。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 用纸盘做风筝 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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