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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 My time, my joy 教学设计
第4课时 Writing a film review（写作一篇影评） 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课语篇是一项"推荐最喜爱电影"的影评写作任务。教材提供思维导图框架、影评结构（引言—主体—结论）与功能句型，并以《哪吒》为例文示范如何写一则影评。 Why---语篇传递的主题意义 通过完成真实情境下的影评写作，学生将本单元所学词汇与"推荐、描述、表达观点"等语言功能运用于书面表达，提升逻辑组织与书面交际能力，同时学会欣赏与推荐优秀影视作品。 How---文体结构、语言特点及功能 采用过程写作法（计划—写作—检查修订）。先用思维导图梳理背景、类型、情节、人物与观点；再按"引言(钩子)—主体(情节+人物)—结论(观点+推荐+星级)"结构成文；最后借助评价量表互评、修订、完善作品。
学情分析
【已知】九年级学生已具备基本英语表达能力，熟悉电影话题；前几课时积累了与爱好、休闲活动相关的词汇，并学习了 although / though 让步状语从句，可用于表达观点与对比。 【未知】多数学生缺乏按"引言—主体—结论"逻辑结构写作影评的经验；对影评关键要素（背景、类型、情节、人物、观点）认识不清；运用评价量表进行自评与互评的能力较弱。 【能知】能借助思维导图规划影评内容，运用本单元词汇与功能句型写出 80–100 词、结构清晰、语法正确的影评，并能依据量表互评、修订。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别影评的关键要素（类型、情节、人物），运用本单元词汇与功能句型（如 The film is directed by… / I like this film for many reasons… / If you like [Genre], you shouldn’t miss this!）推荐最喜爱的电影。 2. 文化意识：通过欣赏与推荐中外优秀影片（如《哪吒》），理解不同影视作品传递的价值观，增强文化自信与跨文化欣赏能力。 3. 思维品质：能借助思维导图逻辑梳理影评要点，在写作中做到条理清晰、重点突出，发展分析与逻辑思维能力。 4. 学习能力：能运用思维导图规划写作、运用评价量表自评与互评、修订完善作品，提升过程写作策略与元认知意识。
教学重难点
教学重点：掌握影评语篇结构（引言—主体—结论）与关键要素（背景、类型、情节、人物、观点）；运用本单元词汇与功能句型写出 80–100 词影评。 教学难点：将背景、类型、情节、人物等要点逻辑连贯地组织成文，并自然表达个人观点与推荐理由。 易错点：写作中时态混用、要点遗漏（如忘记星级推荐）；although / though 等已学句型与影评语境衔接生硬。拓展点：在基础影评之上加入个人感悟与价值升华（如“我命由我不由天”），并为影评配图、准备口头推介。
教学方法
情境教学法、PWP教学法、任务型教学法、小组合作学习法、启发式教学
教学工具
PPT课件、多媒体设备、黑板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过表情包猜电影与情境创设，激活学生关于电影的已有图式，明确写作任务、读者对象与发布平台；并能借助同伴讨论、类型匹配与结构解析梳理影评要素、规划内容，搭建功能句型支架，为写作做好话题、动机与语言准备。 Task 1: Lead in（PPT 4-5）
1. 表情包猜电影（The Emoji Film Challenge）：呈现表情符号，学生竞猜电影（The Lion King / Titanic / Harry Potter），并讨论“Why did you choose these films ” 与“What makes them special ”。
2. 情境创设：学校电影节（The school’s Film Festival）即将到来，任务是为最喜爱的电影写一则影评；优秀作品将发布在校园网站，读者为同学与老师。明确写作目的、读者与奖励。
Task 2: Pre-writing（PPT 6-9）
1. 同伴讨论：选择喜欢的电影，两人一组围绕 Background（上映日期、导演）、Genre（类型）、Plot and Characters（情节与人物）交流。
2. 背景要素：学习影评背景应包含 Title、Release date、Director、Cast。
3. 类型匹配：将 Sci-fi / Comedy / Action / Documentary 与描述配对，理解常见电影类型。
4. 情节与人物：用一句话概述情节（不剧透结尾），描述主要角色及其动机，点明奠定影片基调的关键时刻。 观察学生能否积极参与猜电影并说出选片理由；通过情境问答，评价学生是否明确写作任务、读者（同学/老师）与发布平台，写作动机是否被激活；通过同伴讨论与类型匹配，评价学生对影评要素与类型的掌握。
设计意图 以表情包猜电影制造轻松氛围、激活电影图式；情境任务（校园电影节投稿）赋予写作真实目的与读者意识，激发表达动机。Pre-writing 以"讨论—要素—类型—情节人物"层层铺垫，帮助学生搭建内容支架，降低写作焦虑。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过思维导图规划与功能句型支架，学生能够运用本单元词汇与影评三段式结构，起草一篇 80–100 词、结构清晰、语法正确的影评，将规划内容转化为真实语篇。 Task 3: While-writing — Step 1 Plan（PPT 10-14）
1. 思维导图规划：在思维导图中记录关键信息（Background / Genre / Plot / Characters / Opinion）。
2. 结构学习：掌握影评三段式——Introduction（钩子：片名、类型、背景）、Body（概述情节+描述人物）、Conclusion（观点+推荐+星级，如 5/5 stars）。
3. 功能句型支架：积累描写基本信息（The film is directed by… / This film is based on…）、人物（The main character is played by…）、原因与感受（I like this film for many reasons. / Every time I watch it, I feel… / I was deeply moved by… / If you like [Genre], you shouldn’t miss this!）等表达。
Task 4: While-writing — Step 2 Write（PPT 15-16）
1. 独立起草：以 “Teen Voice” 为投稿栏，运用 Step 1 思维导图写一篇推荐最喜爱电影的影评；篇幅 80–100 词，注意条理清晰与语法正确。
2. 例文示范：以《哪吒》为例文，展示影评三段式结构与功能句型的真实运用，供学生借鉴。 依据思维导图与功能句型完成情况，评价学生内容规划与语言准备是否充分；依据起草影评的结构完整度、语言准确性与字数（80–100 词）评价写作产出。
设计意图 过程写作法（PWP）将写作拆解为“计划—写作—修订”：思维导图引导学生逻辑组织要点，三段式结构与功能句型提供清晰脚手架，使学生在控制性支架下从“敢写”走向“会写”，有效突破内容零散与语言贫乏的难点。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过同伴互评、修订与总结，学生能够在评价与反馈中内化写作策略、实现知识结构化，并在真实自评情境中迁移运用目标语言，培养元认知与反思习惯。 Task 5: Post-writing — Step 3 Check and revise（PPT 17-18）
1. 检查与修订（Check and revise）：对照评价量表勾选核查项并修订作品。
2. 同伴互评（Peer feedback）：与同伴交换影评，依据量表给出建设性反馈，讨论 “What was the strongest part ” 与 “What could be improved for better clarity ”。
Task 6: Summary（PPT 19）
回顾写作三步法 Plan（思维导图）→ Write（逻辑结构推荐）→ Check and Revise（打磨准确度与效果），强化影评四要素 Background / Genre / Plot / Opinion。
Task 7: Assessment（PPT 20）
完成四维度自评表（1–5 分）：① I can use a mind map to write a film review. ② I can use the correct structure of a film review. ③ I can use what I have learnt in this unit in my writing. ④ I can provide enough details to describe opinion about a film. 通过互评反馈质量与自评表得分，评价学生目标达成度与修改能力；依据作品修订后的准确度与表达效果，评价“教—学—评”一体化落实情况。
设计意图 独立起草将规划转化为真实语篇，为例文示范提供可借鉴范本；同伴互评与评价量表推动“教—学—评”一体化，让学生在反馈与修订中提升准确度与表达效果；Summary 以三步法回顾促进知识结构化，自评表培养元认知与反思习惯。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Writing a Film Review Planning (Mind map): Background — Genre — Plot — Characters — Opinion Structure: Introduction (Hook): title, genre, background Body: plot summary + main characters Conclusion: opinion + recommendation + ★ rating (e.g. 5/5 stars) Useful expressions: I was deeply moved by… / If you like [genre], you shouldn’t miss this! The main character is played by… / I like this film for many reasons… The film is directed by… / This film is based on…
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：Finalize your review based on peer feedback.（根据同伴反馈完善并定稿你的影评。） 落实同伴互评的修订建议，巩固过程写作中的 “写完—反馈—修订”环节，提升定稿的准确度与完整度。 将课堂评价延伸至课后，培养自主修订与反思习惯，实现 “教—学—评”一体化在作业中的延续。
提高题：Add a drawing or photo of a scene from the film to your review.（为影评配上一幅电影场景的绘画或照片。） 将写作与视觉表达结合，运用多模态手段增强语篇感染力，体现跨学科综合实践。 通过图文融合拓展表达维度，提升作品表现力，发展学生的综合语用与审美能力。
拓展题（综合实践类）：Prepare a 1-minute pitch of your film for the next class.（为下节课准备一段 1 分钟的电影推介演讲。） 将书面影评转化为口头推介，在真实情境中迁移运用目标语言，提升口语表达与综合语用能力。 打通书面与口头输出，在真实交际任务中内化语言知识，促进学习能力与思维品质的迁移发展。
课后反思（实施后填写）
亮点：以真实情境（校园电影节投稿）驱动写作，过程写作支架（思维导图—结构—句型—量表）清晰，评价量表实现 “教—学—评”一体化。 不足：部分学生功能句型运用仍显生硬，同伴互评反馈深度不足。 改进：增加句型微操练与互评示范，关注不同层次学生的支架支持。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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