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五年级上册 第二单元 6田园村舍 教学设计
课题 田园村舍 单元 第一单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 《田园村舍》本课属于美术“风景 民居美术”学习内容，围绕田园乡村景色展开，兼顾乡村建筑文化、自然审美与绘画创作实践。教材融合欣赏感知、文化理解、动手创作，引导学生感受田园风光、民居造型、色彩特点，在绘画表现中体会乡土美术魅力，落实热爱乡土文化培育。
2022新课标要求 立足义务教育美术新课标，属于文化理解+造型 表现学习领域。引导学生认识中华乡土民居之美，了解田园风景、乡村建筑形式、人文背景。能够运用媒材开展风景绘画实践；尊重乡土文化，建立热爱家乡、民族自豪感。
学习目标与核心素养 1.观察田园村舍的房屋造型、田野色彩、景物层次；学习风景装饰画法，尝试绘画田园春色作品，表现乡村春日景色特色。（艺术表现）2.感受田园风光构图思路，借鉴乡村景物的造型特点，自主设计田园画面，动手创作田园春色绘画，开展创意加工。（创意实践）3.欣赏不同田园风景作品，感受乡村春日田野、民居之美，区分田园风景画与其他绘画作品的审美差异。（审美感知）4.了解田园村居文化背景，感受劳动人民营造家园的智慧，体会田园艺术的价值，树立民族文化自信。（文化理解）
学情分析 五年级学生具备基础动手能力与造型表现力，见过乡村风景图片视频，但对民居建筑特点、田园构图理解较浅。学生好奇心强，乐于动手绘画创作，但画面空间层次表现能力参差不齐，对田园背后人文内涵理解需要教师引导挖掘。
重点 1.感受田园与民居之美，学会观察田园景物。2.掌握风景近中远基本构图。
难点 1.合理组织景物，表现画面空间层次。2.画面体现田园生活氛围。
材料准备 田园风光赏析短片、、现代新农村民居图片、田园农耕人物与动植物参考图、黑板、多媒体课件，素描画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、水彩笔、油画棒、彩铅、直尺。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情景导入1、观看视频请观看视频思考：视频里出现了哪些田园景物？2、“绿树村边合，青山郭外斜。”田园村舍，不仅是村民辛勤劳动的见证，也体现了人们对美好生活的向往。你所向往的田园是一番怎样的景象？ （出示图片）3、课堂小讨论找一找：画面里能看到哪些景物？想一想：田园里的色彩有什么特点？说一说：如果画这幅田园，你想先画什么？4、提示：仔细观察田园里的房屋、人物、动物等。5、手工示范观看手工示范，学习如何用陶泥表现记忆里石头房的造型与色彩。观看视频 观看视频，初步感受田园风光，观察村落、田野、人物等景物。 发挥学生的能动性，激发学生对田园景色的探究兴趣。
讲授新课 一、艺术欣赏1、想一想：这座陶屋的外观有什么特点？体现出汉代农民怎样的生活方式？陶屋带有瓦顶，开设门窗，带有围墙，是干栏式民居造型。它体现了汉代农民自给自足的农耕生活，房屋既可以住人，又能饲养家畜，农牧结合，在田园中劳作生活。（出示图片）2、陶屋的制作步骤 （1）在泥片上切出若干长方形泥块。（2）在泥片贴合处涂上泥浆黏合。（3）搭出房子的大致结构。（4）切割出小窗户。（5）划出瓦片。（6）装上烟囱，完成。（出示图片）二、感知体验1、田园村舍的泥塑表现试一试：田园村舍中还有哪些景物？试着用泥塑的方式表现出来。田园村舍里还有篱笆、小桥、大树、鸡鸭、小猪、谷仓、草垛、水井、石板路等景物。 我们可以选取喜欢的景物，用揉、压、贴、刻的泥塑方法把它们做出来，再组合成完整的田园小景。三、学生作品欣赏出示图片四、学习建议用泥塑的方式制作田园中的景物。小组合作，将做好的泥塑作品布置成田园小景。 五、课堂评价 了解陶屋的造型特点与制作步骤，初步感知田园民居的艺术魅力。完成课堂思考。欣赏作品并完成学习建议。 引导学生学习陶屋泥塑的制作方法，感受古代田园民居的特点，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。用问答的形式引导学生发现田园里多样景物，掌握揉、压、贴、刻泥塑方法，丰富田园作品内容。完成作品欣赏，感知田园泥塑艺术魅力，增强文化自信，并结合本课所学内容进行艺术实践。
课后作业 观察乡村民居、田野、树木、小路等景物，选用水彩/彩铅/马克笔，创作一幅田园风画。搜集图片或实地观察，找 1 种特色乡村民居（如窑洞、土房、江南民居）。 完成课后练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 今天我们认识了《田园村舍》这一课，了解了田园风光的特点、乡村民居的造型、色彩与环境关系，学习了观察房屋、田野、人物和动植物，并能用绘画方法表现田园村舍的美景。课后大家可以继续观察身边的乡村景色，用画笔记录自己心中的田园。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 田园村舍1、认识田园村舍的景色特点2、分析乡村民居的造型与色彩3、寻找田园中的房屋、人物、动植物4、创作一幅田园村舍风景画 观看板书。 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 田园民居材料工艺传统田园民居就地取材，多选用泥土、木材、茅草、石块。泥土经过筛选、加水搅拌、夯实处理；匠人搭建木构架，铺设茅草或夯筑土墙，开窗留门，搭建屋檐用来遮雨，再修整院落小路。建造工艺质朴实用；现代乡村建房多用砖、水泥、彩钢等新材料，简化建造难度，居住更加舒适坚固。田园民居地域特色北方黄土窑洞：北方黄土高原特色民居，依托山体挖掘而成，墙体厚实。造型简洁敦厚，冬暖夏凉，门窗简约，取材黄土，节约木材，适合干燥少雨的北方环境。北京四合院：北方传统院落民居，四面房屋围合庭院，布局方正对称。房屋造型规整，屋檐平缓，院落开阔，体现家族聚居、尊卑有序的传统居住文化。陕北土坯房：以土坯为墙体，木梁承重，屋顶覆盖麦草，风格朴素厚重，构造简单，适合北方干旱气候。蒙古包：草原游牧民居，圆形可拆装结构，木骨外包毛毡，造型圆润，方便牧民搬迁，适配草原游牧生活。3、观看视频 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 特色资源包含田园风光实景图片、乡村民居图片、农耕人物与动植物素材、名家田园风景作品等，借助乡土美术素材拉近学生与传统文化、自然生活的距离。技术手段运用多媒体课件展示田园村舍图片与赏析视频，引导学生观察房屋造型、田野层次、人物和动物；可借助平板展示学生观察记录，辅助学生理解风景构图和色彩表现。
教学反思 优点：本课借助图片与两段视频展现田园之美，融合欣赏、观察与美术创作。实景视频创设田园情境，激发审美兴趣；绘画示范视频演示构图、色彩技法，降低创作难度。课堂安排小组讨论，引导学生观察景物造型与色彩层次，凸显学生主体。创作中学生大胆构思，主动表达想法，课堂积极性较高。课程融入田园民居、诗词，带领学生体会田园意境，将美育与文化熏陶融为一体。不足：课堂欣赏环节用时偏多，学生创作时间紧张。部分学生对画面远中近景层次把握不足，景物搭配、色彩层次表现较弱。田园乡土文化讲解较浅显，学生体会不够深刻。课堂评价以教师点评为主，学生自评互评开展不足，缺少分层针对性指导。 进行教学反思总结。 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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