资源简介

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【教学基本信息】
【教学目标】
1.语言建构与运用：梳理文中细节描写、人物对话，品味质朴含蓄的小说语言，积累以小见大、细节塑人的文学表达范式。
2.思维发展与提升：结合战争时代背景，分析通讯员与新媳妇的人物形象，辩证理解平凡小人物身上蕴含的人性光辉。
3.审美鉴赏与创造：赏析小说以百合花被子为线索、情景相融的含蓄之美，体会革命题材温柔细腻的文学审美特质。
4.文化传承与理解：感悟革命年代军民同心、纯粹无私的美好品格，传承平凡人守望相助、舍己为人的红色人文精神。
【教学重难点】
1.梳理小说情节，通过细节、神态、动作描写分析通讯员、新媳妇人物形象；梳理 “我” 的情感变化与叙事作用。
2.理解百合花被子的象征意义；体会小说以小见大、柔笔写战争的独特审美；读懂小人物身上的红色人文精神。
【新课导入】
提到战争，大家脑海里大多是炮火、厮杀、流血牺牲，满是残酷与悲壮。但战争不只有硝烟，硝烟之下，还有普通人柔软纯粹的善意。
茹志鹃的《百合花》，没有宏大的战场厮杀，只截取战地一件小事：年轻通讯员、新婚农家媳妇、一床印着百合花的被子。小小的百合花，象征纯洁无瑕的人性，在冰冷战火里开出温柔的花。今天我们走进课文，感受战火中干净、真挚的美好。
【作者介绍】
茹志鹃（1925年9月13日—1998年10月7日），曾用笔名阿如、初旭，出生于上海，祖籍浙江杭州。 中国当代著名女作家。丈夫是王啸平，女儿是作家王安忆。
家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书。初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。
她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。代表作有《百合花》。
【写作背景】
茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。她说：战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。
于是，茹志鹃决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上。
相关链接：芭蕾舞剧《百合花》是上海芭蕾舞团全新创作的红色题材作品，改编自著名作家茹志鹃的同名短篇小说。该剧由茹志鹃的女儿、作家王安忆担任编剧，著名编导王舸执导，以芭蕾艺术的形式再现了战争年代的人性光辉与军民鱼水情。（播放芭蕾舞剧《百合花》视频）
【文体知识】
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：人物、环境、情节
环境：自然环境、社会环境
人物塑造手法：外貌、神态、动作、语言、心理描写
情节结构：开端、发展、高潮、结局
【字词积累】
1. 字词积累（齐读、释义、区分形近字）
（1）注音
撂 (liào)、髻 (jì)、挟 (xié)、磕 (kē)、讷讷 (nè nè)、忸怩 (niǔ ní)、尴尬 (gān gà)、嬷嬷 (mó)、包扎 (zā)、讪讪 (shàn)、砦 (zhài)、虔诚 (qián)、氛围 (fēn)、执拗 (niù)、瞅 (chǒu)、踌躇 (chóu chú)、抿 (mǐn)、裸 (luǒ)、踝 (huái)、溘 (kè)、掘 (jué)、崛 (jué)
（2）形近字辨析
抿 (mǐn) 抿嘴 / 泯 (mǐn) 泯灭
磕 (kē) 磕碰 / 溘 (kè) 溘逝
掘 (jué) 发掘 / 崛 (jué) 崛起
踝 (huái) 脚踝 / 裸 (luǒ) 裸露
（3）重点词语释义
踌躇：犹豫，徘徊不前；也可形容得意
局促不安：拘谨不自然
讷讷：说话迟钝、木讷
忸怩：害羞、不大方
执拗：固执任性，不听劝导
讪讪：难为情、不好意思
【整体感知】
2. 梳理小说三要素与完整情节
明确：基础要素
环境：1946 年中秋，解放战争战地包扎所
主要人物：通讯员、叙事者 “我”、新媳妇
情节四部分
开端：通讯员护送 “我” 前往前线包扎所
发展：通讯员与 “我” 去向新媳妇借新婚百合花被子，新媳妇后续到包扎所帮忙
高潮：通讯员为掩护群众扑在手榴弹上壮烈牺牲
结局：新媳妇拿出自己的百合花新被，完整盖在牺牲的通讯员身上
3. 概括完整故事脉络
明确：1946 年中秋，19 岁通讯员护送 “我” 借被子。少年腼腆害羞，见到女性便脸红，枪筒插着野菊花；向新婚三天的新媳妇借嫁妆百合花被时言语结巴，不小心被树枝勾破军装，露出打补丁的汗衫。新媳妇起初不舍自己的新婚被褥，通讯员手足无措。
三日之后前线传来噩耗，通讯员为救助担架员被炸重伤。新媳妇赶到包扎所，看见少年安静躺在门板上，军装还留着借被时勾破的破洞。她强忍泪水，默默为通讯员缝补破洞，随后扯开自己的百合花被面，将崭新被褥铺在通讯员身下，执意要留给牺牲的小战士。
【课文研读】
知识铺垫：四种写作手法
①正面描写：语言、动作、外貌、神态、心理，直接刻画人物；侧面描写：借他人言行、环境烘托人物。
②对比衬托：人物、事物对比，突出性格；环境、次要人物衬托主角。
③细节描写：捕捉细微动作、神态、物品，以小见大，凸显人物情感与性格。
④人物发展变化：人物随情节、境遇产生思想、性格转变，形象更立体真实。
研读任务 1：分析通讯员形象与塑造手法
原文语句 + 描写手法 + 人物特质
（1）肖像：高挑挑的个子，厚实肩膀，洗淡军装，绑腿到膝盖 —— 朴实艰苦的年轻战士
（2）细节：步枪筒插树枝、野菊花 —— 热爱生活、纯真浪漫
（3）神态动作：挨坐局促不安、问话涨红脸、不停摸腰带扣眼 —— 腼腆羞涩、单纯内向
（4）动作：始终与 “我” 保持距离，走快走慢都独自在前 —— 少年青涩、不善交际
（5）语言：“大军北撤时我自己跟来的”—— 主动参军，有革命追求
（6）动作：执拗不肯挪步，听懂群众道理后爽快配合 —— 知错能改、服从大局
（7）神态语言：皱眉愧疚，想把被子送回 —— 体贴群众、善良细心
（8）动作：主动接过被子，临走留下馒头 —— 细心关怀同伴
（9）侧面叙述：通讯员扑在手榴弹掩护众人，安详闭眼 —— 舍己为人、崇高牺牲精神
通讯员人物形象总结：朴实纯洁、腼腆羞涩；知错能改、体恤群众；心怀革命、舍己救人。
研读任务 2：梳理 “我” 对通讯员的态度、称呼变化及作用
情感变化脉络：
初见：通讯员走远、丢下 “我”→生气不满
同行：始终保持距离、从不回头→心生好奇
交谈：得知是同乡，少年害羞木讷→亲近、心生好感
借被：少年为难认真→觉得可爱，心底喜爱这个小同乡
战时看到伤员标识：紧张、担忧牵挂
亲眼见到牺牲的通讯员：悲痛、强忍泪水
称呼变化：
通讯员→小同乡→小伙儿→青年人，从单独个体，延伸到革命青年群体。
“我” 的叙事作用：
（1）情节：第一人称叙事，串联通讯员、新媳妇，推动完整故事；
（2）人物：以女性细腻视角观察，烘托通讯员、新媳妇形象；
（3）主题：借 “我” 的情感变化，层层递进凸显战争中小人物的人性光辉。
研读任务 3：借被、献被情节分析新媳妇形象
塑造手法与对应内容
（1）肖像：高鼻梁、弯眉、挽发髻 —— 样貌美丽、农家淳朴女性
（2）细节神态：咬着嘴唇偷笑 —— 娇羞温柔
（3）动作心理：掂量话语，转身抱出被子 —— 深明大义，理解革命需求
（4）神态动作：看见重伤通讯员，劈手夺被、狠狠瞪眼 —— 内心悲痛、心疼战士
新媳妇人物形象总结：淳朴美丽、羞涩善良；内心坚毅、重情重义、军民同心、深明大义。
研读任务 4：新媳妇六次 “笑”、两次 “啊” 的情感分层
（一）六次 “笑” 的情感变化
1.咬唇偷笑、忍笑：初见通讯员窘迫模样，心生娇羞趣味
2.不再笑，频频望向屋内：纠结不舍新婚被褥，内心矛盾
3.笑着找针线缝军装破洞：内疚，心疼少年战士
4.笑眯眯四处张望：牵挂通讯员，想再见他一面
5.不好意思地笑：得知通讯员奔赴前线，内心歉疚
6.抿嘴笑，坦言之前苛责战士：释怀、温柔愧疚
（二）两次 “啊” 的语言描写
1.初见重伤通讯员短促一声 “啊”：意外、震惊、满心关切
2.知晓通讯员牺牲缘由后再一声 “啊”：悲痛、敬佩，深受触动
【课堂小结】
本节课我们梳理了作者、写作背景与小说文体知识，通读全文理清小说完整情节；借助外貌、动作、神态、细节描写，分析通讯员、新媳妇两位核心小人物形象，梳理叙事者 “我” 的情感变化与叙事作用。小说避开宏大战场，以百合花被子为线索，用细腻温柔的笔触，书写战争年代普通人纯粹无私的善意，体现军民鱼水情与舍己为人的红色精神。下节课我们重点探究百合花的象征意义，深度赏析小说以小见大的写作特色。
【教学反思】
本节课围绕茹志鹃《百合花》展开，以“温柔笔触写残酷战争，平凡小人物见人性光辉”为核心，引导学生通过情节梳理、细节品读、人物剖析与背景探究，感受革命小说挣脱宏大叙事、以小见大的细腻与温情，并理解其作为红色经典的人文底色与精神价值。课堂脉络清晰，从“战地小事—人物细节—情感变化—主题升华”层层递进，学生能够精准把握“百合花”的核心意象，对通讯员腼腆纯真、舍己为人的特质以及新媳妇善良质朴、深明大义的形象形成清晰认知，并能结合神态、动作、语言细节赏析人物，初步体会作品“柔笔叙战争、温情铸崇高”的独特审美风格。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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