资源简介

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【教学基本信息】
【教学目标】
1.语言建构与运用：学习本文以言写人、正侧面结合的写作手法。
2.思维发展与提升：梳理钟扬的主要事迹，概括其伟大的精神品格。
3.审美鉴赏与创造：体悟钟扬认真负责的工作态度与高尚无私的奉献精神。
4.文化传承与理解：树立正确的人生观、世界观和价值观。
【教学重难点】
1.体悟钟扬认真负责的工作态度与高尚无私的奉献精神。
2.树立正确的人生观、世界观和价值观。
【新课导入】
前两课我们认识了两位时代榜样：袁隆平扎根稻田，以种子解决国人温饱；张秉贵驻守三尺柜台，用热忱温暖万千群众。
今天我们要认识另一位与“种子”相伴一生的追光者——钟扬。袁隆平守护粮食作物的种子，钟扬跋涉青藏高原，收集高原植物的千万种子；前者深耕农田，后者攀登雪域高原。
他 16 年踏遍西藏荒野，采集上万颗植物种子，既做科研先锋，也当育人良师，不断拓宽生命、事业、科研的边界，因此被称作“探界者”。今天我们学习人物通讯《探界者钟扬》，读懂他跨越山海、无限求索的一生。
【作者介绍】
叶雨婷，中国青年报社教育科学部记者，2008年被保送上大学。代表作《“探界者”钟扬》选入全国统编高中语文教材。
2018年1月赴上海、成都、拉萨等地进行实地采访，历时两月， 克服高原反应，深入挖掘了钟扬老师的家人、朋友、同事及学生的故事，写出《“探界者”钟扬》这篇报道。
【人物介绍】
钟扬（1964年5月—2017年9月25日）
湖南邵阳人。复旦大学党委委员、研究生院院长，生命科学学院教授、博导，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。
长期致力于生物多样性研究和保护，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。
注：2017年9月25日，钟扬在去内蒙古为民族地区干部讲课的途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。
荣誉：
2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号；
2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号。
2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。
2019年9月25日，钟扬获“最美奋斗者”个人称号。
钟扬颁奖辞
在超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，你把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
【写作背景】
《“探界者”钟扬》刊发于2018年3月26日的《中国青年报》，讲述了“探界者”、复旦大学已故教授钟扬的生平。
在采访前期，叶雨婷与部门主任堵力老师进行了周密的策划沟通。她发现钟扬教授是一个多面人物，既有少年天才的聪慧，又有种子达人的执着，科学队长的严谨以及接盘导师的温情。在历时一周的实地采访中，叶雨婷走访了钟扬的家和多个工作地点，与60多位相关人士进行了深入交流，并收集了大量文字材料。她精心挑选出这些“小故事”，力求还原一个真实而立体的钟扬。
叶雨婷表示：“这种写作方式虽然不同于一般的典型报道，但却是中国青年报一贯坚持的新闻理念。我们致力于呈现新闻事实，让读者自己去判断，以期做出真正能触动人心的报道。”
【文体知识】
本文是一篇人物通讯，发表于2018 年3 月26 日《中国青年报》，记者叶雨婷。2019 年2 月18 日“《感动中国》2018 年度人物”公布，钟扬爱岗敬业的感人事迹在全国引起轰动，他不忘初心、放弃小我、教育授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识，我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。
【字词积累】
拟南芥（jiè）、调侃（kǎn）、戛然而止（jiá）、毛坯房（pī）、屋脊（jǐ）、悲怆（chuàng）、撰写（zhuàn）、跌宕起伏（dàng）
【戛然而止】戛：象声词。形容声音因为被打断而突然终止。
【鼎鼎大名】形容名气很大。
【雷厉风行】比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈，行动迅速。
【跌宕起伏】形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。
【悲怆】意为“悲伤凄惨”。怆，伤也 。
【奇葩】原指奇特而美丽的花朵。常用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物。比喻某人（或某事物）不落世俗，个性十足。
【题目解读】
探：探寻、开拓；界：边界、领域；者：……的人
五层边界：
①探学习工作之界（少年勤学，终身进取）
②探植物科研之界（高原采集种子，突破科研极限）
③探科普传播之界（深耕科普，面向青少年）
④探教书育人之界（暖心导师，帮扶各类学生）
⑤探生命价值之界（奉献一生，拓展生命厚度）
【整体感知】
梳理每个小标题选取的主要事迹，概括其优秀品质。
· “英雄” 少年：15 岁考入中科大，早年雷厉风行，主动选择人生道路；品质：不安分、勤奋进取
· 种子达人：援藏 16 年采集千万种子，生活极简、科研极致；品质：执着敬业、甘于清贫
· 科学队长：坚持科普，走进中小学；品质：热爱科普、心怀下一代
· “接盘” 导师：接收基础薄弱、转专业学生，因材施教；品质善良包容、有教育担当
· 生命延续：牺牲后种子与学生延续他的事业；品质忘我奉献、精神永存
【课文研读】
研读 1：开篇写拟南芥的作用拟南芥是经典模式植物，生长周期短、易培育，是全球植物学家核心研究材料。
作用三层：
①开门见山，点明钟扬植物学家身份；
②自然衔接西藏、复旦两大工作阵地，为后文采种事迹铺垫；
③反衬：多数专家不愿深入高原，唯有钟扬执着奔赴，凸显科研坚守。
研读 2：“科普是他最爱的副业”原因
钟扬认为科研仅服务专业圈层，科普能把科学火种播撒给青少年，培育未来科研人才，因此即便科研工作繁重，仍坚持挤出时间做科普讲座、写科普文字。
研读 3：写人手法 —— 以事写人 + 以言写人（正侧面结合）
1.正面引用钟扬原话
①“我不去，你们更难找”：高原采种不畏艰险、主动担当；
②“我的学生会延续探索之路”：看淡生死，看重科学传承。
2.侧面引用亲友、同事、学生评价
母亲、妻子回忆少年勤奋；同事讲述野外惊险采种经历；学生回忆悉心教导；多角度立体丰满人物，客观真实。
研读 4 语言特色赏析
1.贬词褒用 “不安分”：本指浮躁，文中赞美钟扬不满足现状、不断开拓边界。
2.对比手法 生活 “不讲究”，种子 “不将就”：对比手法，看淡个人物质，极致敬畏科研，突出奉献品格。
3.幽默色彩 采种 “惊险和惊喜并存”：“惊险” 写高原恶劣环境，“惊喜” 写科研收获，语言幽默，真实生动。
4.贬词褒用 收学生 “奇葩” 事儿（贬词褒用）：与众不同的育人方式，凸显包容温暖。
研读 5 核心探究：钟扬为何拿生命做赌注？
他心中有三大未完成心愿：完善青藏高原种子库、提升西藏大学学科实力、培养西部本土科研人才。他深知种子事业关乎人类未来，事业理想远重于个人生命，以一生奔赴科研与教育理想。
【问题探究】
本文有哪些可以借鉴的新闻写法呢？
（1）在小标题设置上，精心构思，四字短语凝练概括整齐匀称，并列勾连，照应题目。
（2）在结构和叙述上，纵点面结合，辐射群像，完成对一代科研工作者生命底色的强力渲染。
（3）在形象塑造上，凝练特点、提升立意，高处架构、小处发力，完成科学家、教育家的双重形象。
【写作特色】
1.以事实说话，选取平凡小事，客观纪实；
2.大量人物原话、他人评价，正侧面结合；
3.五字小标题结构匀称，线索清晰；
4.语言质朴幽默，善用对比、贬词褒用；
5.以 “种子” 为核心象征，贯穿全文。
【文章主旨】
这篇人物通讯通过回顾钟扬教授生平的事迹，热切赞美了他忠于祖国、奉献人民、不懈追求的“种子”精神。他高远的诗意情怀和“功成不必在我”的历史追求深深感染着每一个人。
钟扬走了，但精神还在。后人应该继续给孩子们心中点燃一把火，应该继续给时代的进步送去火种，当这种精神蔚然成风，我们的民族也将释放出更澎湃的创造力。
【当堂检测】
学生独立完成，师生逐题订正，讲解答题思路
【教考衔接】
拓展2024 新课标Ⅱ卷航天类非连续性文本，迁移人物通讯答题模板：
人物形象 = 典型事例 + 正侧面描写 + 人物精神 + 时代价值；
物象作用 = 表层事物 + 象征意义 + 串联情节 + 升华主旨。
【教学反思】
本节课围绕人物通讯《“探界者”钟扬》展开，以“一生逐种子，躬身探边界”为核心，引导学生通过梳理典型事迹、赏析写人手法、深挖人物品质，体悟新时代科研工作者的责任与担当。课堂脉络清晰，依托文章五个小标题逐层梳理内容，串联钟扬勤学进取、深耕科研、热衷科普、潜心育人、甘于奉献的多面人生，引导学生掌握以事写人、正侧面结合、对比衬托、贬词褒用等人物通讯写作手法，精准理解“种子”的象征内涵与“探界者”的多层精神意蕴，深刻感悟钟扬淡泊名利、扎根高原、以身许业、薪火相传的崇高品格，树立踏实进取、甘于奉献的人生价值观，有效落实本课语言、思维、审美与文化传承的多维教学目标。
然而，本节课教学仍存在些许不足，后续教学可优化精进如下：
其一，强化单元群文整合对比，联动同单元《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》等人物通讯开展群文阅读，对比科研工作者、基层劳动者的不同精神特质，归纳人物通讯“典型事例+细节刻画+精神升华”的通用写作范式，帮助学生构建系统的纪实文体阅读体系。
其二，深化情境体悟与思辨探究，课堂侧重事迹梳理与手法赏析，对人物精神的时代解读较为浅层。后续可结合新时代科研报国、青年担当等现实话题，设计思辨讨论活动，引导学生结合当下青年成长现状，思考“探界精神”的当代价值，拉近榜样人物与学生的距离，实现精神浸润与价值引领的深度落地。
其三，夯实教考衔接与读写迁移，立足本课物象作用、人物形象概括、通讯文体特色等高频考点，规范答题思路与术语体系；同时依托文章小标题架构、选材技巧、正侧面写人手法，增设片段仿写训练，实现阅读鉴赏、思维提升与写作运用的双向突破。唯有如此，方能让学生既熟练掌握人物通讯的文体特质，更深刻传承新时代劳动者默默坚守、勇于探索、无私奉献的精神底色。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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