资源简介

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【教学基本信息】
【教学目标】
1.语言建构与运用：把握七言律诗平仄、对仗、押韵特点；疏通字词释义，熟读背诵全诗；品味杜诗凝练沉郁、一字含情的语言特色。
2.思维发展与提升：理清 “景 — 情” 行文脉络，分层拆解颈联 “八层悲愁”，辨析个人悲苦与家国忧患的内在联系。
3.审美鉴赏与创造：赏析首颔两联视听、动静、俯仰结合的写景手法，感受秋景雄浑苍凉意境，体悟杜诗 “沉郁顿挫” 独特美学。
4.文化传承与理解：读懂杜甫穷亦忧国的文人风骨，理解传统 “悲秋” 文化内涵，传承心怀家国、悲悯苍生的士子精神。
【教学重难点】
1.赏析首颔两联视听、动静、俯仰结合的写景手法，感受秋景雄浑苍凉意境，体悟杜诗 “沉郁顿挫” 独特美学。
2.读懂杜甫穷亦忧国的文人风骨，理解传统 “悲秋” 文化内涵，传承心怀家国、悲悯苍生的士子精神。
【新课导入】
人生起落是常态。顺境时意气风发，可当苦难接踵而至，人该如何自处？杜甫的晚年，苦难层层叠加：常年漂泊、年老多病、战乱不休、壮志落空。重阳登高本是传统佳节的雅事，可对杜甫而言，登高望远，望不见归途，只看见无边萧瑟秋景，万千悲苦涌上心头。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不只是写景，更是对时光流逝、命运浮沉的深沉感慨。本节课我们诵读《登高》，梳理诗人多重悲愁，品味杜诗 “沉郁顿挫” 的风格。
补充拓展：九月初九重阳传统习俗 —— 登高、赏菊、望远，为下文 “独登台” 铺垫背景。
【作者介绍】
杜甫（公元712—770年）字子美，生于河南巩县，出身于富有文化教养的家庭，祖父杜审言是著名诗人。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌作品具有深刻的历史背景和人文关怀。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。
代表作：
三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》
名篇：《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《登高》
诗歌风格：
他的诗歌风格多样，以沉郁顿挫为主，语言精炼而富有表现力，善于运用各种诗歌形式，尤其是律诗和古体诗。其诗歌作品内容也广泛反映了社会现实，深刻揭示了战争、政治腐败和人民疾苦。
【写作背景】
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
【文体知识】
近体诗（格律诗）：
近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
在近体诗篇中句数、字数、押韵都有严格的要求，讲究平仄对仗。著名的代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。在中国诗歌发展史上有着重要地位，对于历史文化的研究，也做出了卓越的贡献。
登高诗：
登高诗就是指古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。从创作时间看，既有登高时的即景之作，也有登高过后的有感生发和应命奉笔之作；既有重阳旧俗登高时的抒怀之作，也有四时登高的即兴之作。
从创作地点看，登高临远之地既有高山叠嶂，也有亭台楼阁，只要地势高，视野开阔，适宜远眺赏景即可。
【整体感知】
1. 题目解读
“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。
2. 全诗原文与朗读划分
风急 / 天高 / 猿啸哀，渚清 / 沙白 / 鸟飞回。
无边 / 落木 / 萧萧下，不尽 / 长江 / 滚滚来。
万里 / 悲秋 / 常作客，百年 / 多病 / 独登台。
艰难 / 苦恨 / 繁霜鬓，潦倒 / 新停 / 浊酒杯。
朗读要求：前两联雄浑开阔，语速舒缓厚重；后两联低沉压抑，读出悲怆感。
2. 重点字词注释（PPT 原文）
〔鸟飞回〕鸟（在急风中）飞舞盘旋。
〔落木〕落叶。
〔萧萧〕草木摇落的声音。
〔万里〕指远离故乡。
〔百年〕这里借指晚年。
〔艰难〕指自己生活多艰，又指国家多难。
〔苦恨〕极恨。
〔繁霜鬓〕像浓霜一样的鬓发。
〔潦倒〕衰颓，失意。
〔新停〕刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒，所 以说“新停”。
3. 白话译文
秋风凛冽，天高云淡，猿猴的啼叫声显得十分悲哀，水清沙白的河洲上鸟儿在空中盘旋。
落叶萧萧飘落，漫天无际，望不到尽头的江水，奔腾而来。
远离故乡悲对秋景，感慨自己长期漂泊他乡，我晚年疾病缠身，今日独上高台。
历尽艰难，深为憾恨，鬓发日益斑白，衰颓失意偏又刚刚暂停了浇愁的酒杯。
4. 层次划分，诗眼定位
全诗核心诗眼：悲
第一层（首联、颔联，前四句）：登高所见壮阔萧瑟秋景（绘景）
第二层（颈联、尾联，后四句）：登高所感多重悲愁（抒情）
5. 全景画面概括
深秋夔州，秋风凛冽，长空辽阔，峡中猿声凄切；清澈江洲白沙素净，飞鸟逆风盘旋。漫山枯叶漫天飘零，万里长江奔腾不息，苍凉壮阔秋景扑面而来。
【课文研读】
研读 1：首联 —— 六类意象与多重写景手法
意象：风、天、猿、渚、沙、鸟 手法汇总：
（1）视听结合：视觉（高天、清渚、白沙、飞鸟）；听觉（猿啸哀、风声）
（2）动静结合：静（高天、江渚、白沙）；动（猿啼、飞鸟盘旋）
（3）俯仰结合：仰观高天猿啼；俯看江渚飞鸟
（4）色彩对比：清、白冷色调，奠定凄凉基调 效果：捕捉三峡秋日典型景物，境界雄浑高远，自带肃杀悲凉氛围，为后文悲情铺垫。
研读 2：颔联 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
1.叠词赏析： “萧萧” 摹落叶飘落之声，渲染凄清秋意；“滚滚” 写长江奔涌不息，拓宽空间气势。
2.炼字辨析：“落木” 能否换 “落叶”？ 不可。“落木” 自带干枯衰败质感，更显秋意萧瑟，暗含生命凋零、时光流逝之感；“落叶” 仅普通树叶，厚重悲凉感不足。
3.意境：雄浑悲壮、辽远苍凉；永恒江水对比短暂人生，暗含年华老去、壮志落空的慨叹。
研读 3：颈联 —— 八重悲愁（罗大经《鹤林玉露》解读）
万里（离家遥远）、秋（凄凉时节）、作客（漂泊羁旅）、常作客（长久流浪） 百年（晚年迟暮）、多病（身体衰颓）、台（孤高无依之地）、独登台（无亲友相伴） 八层愁苦叠加：个人漂泊衰老之痛，暗含战乱家国之悲。
研读 4：尾联深层情感解读
1.“艰难” 两层含义：一是诗人自身穷困衰老、一生失意；二是安史之乱后国家分裂、百姓流离。个人命运与国运紧紧绑定。
2.“苦恨”：深深遗憾，遗憾年华老去却报国无门，无力拯救苍生。
3.“新停浊酒杯”：酒本是消愁之物，因病戒酒，连排解悲苦的途径都失去，愁绪无处安放，悲苦更进一层。
4.人物境界：穷不失忧国之心，是杜甫区别于普通悲秋文人的核心。
研读 5 综合探究：三层 “秋”
1.自然之秋：萧瑟辽阔三峡秋景
2.人生之秋：诗人晚年多病、漂泊孤独、年华已逝
3.家国之秋：战乱不休、国运艰难、百姓流离 全诗悲秋，不止伤己，更是忧国忧民。
【写作特色】
· 情景交融：壮阔苍凉秋景烘托沉郁身世家国之悲；
· 格律极致：八句全部对仗，一韵到底，对仗精工、气势连贯；
· 语言凝练：一字藏多层意蕴，沉郁顿挫；
· 内涵厚重：小我苦难与大国危难融为一体，格局宏大。
【文章主旨】
这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了大江边的深秋景象，又有长年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病的孤独之感，战争带来的国难家仇和日渐增多的白发，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一位穷困潦倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。
【当堂检测】
学生独立完成，师生逐题订正，讲解答题思路。
【教学反思】
本节课围绕杜甫《登高》展开，以“萧瑟秋景写沉郁胸襟，半生悲愁铸千古诗魂”为核心，引导学生通过诵读涵咏、意象赏析、炼字品句与情感深挖，感受七言律诗格律精工、对仗严谨的文体特质，体悟杜诗沉郁顿挫的独特审美风格，并理解诗人身世之悲、衰老之痛与家国之忧相融共生的深层内涵。课堂层次清晰，从格律常识、写景手法、多重悲愁拆解到家国情怀升华层层推进，学生能够精准把握诗歌视听动静、俯仰交织的写景艺术，深度理解颈联八重悲愁的叠加意蕴，清晰区分自然之秋、人生之秋与家国之秋的三重内涵，充分体会杜甫穷且益坚、忧念苍生的文人风骨。
然而，本节课教学仍存在些许不足，后续教学可优化精进如下：
其一，引入杜甫同期诗作群文对读，结合《登岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》等篇目进行比对赏析，帮助学生归纳杜甫晚年诗作“景阔情悲、由己及国”的共性特征，深度固化沉郁顿挫的诗风认知，构建完整的杜诗阅读体系。
其二，增设分层诵读与情境体悟活动，依据诗歌情感起伏设计梯度诵读任务，区分前两联雄浑苍凉、后两联沉郁悲怆的语调节奏，引导学生在抑扬顿挫的吟咏中沉浸式感知律诗韵律美与情感张力，真正做到以声传情、以读悟情。
其三，强化古诗鉴赏范式与教考衔接落地，立足本课意象赏析、炼字艺术、情景交融、主旨多层等高频考点，归纳古典登高诗鉴赏答题模板，同时打通传统悲秋文化与当代家国情怀，实现文本审美、思维训练与文化传承的双向落地。唯有如此，方能让学生既读懂律诗精工的文字匠心，更体悟千古诗人心系家国的精神底色。
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