资源简介

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【教学基本信息】
【教学目标】
1.语言建构与运用：积累文中重点文言实词、虚词；赏析音乐描写、景物烘托的精妙语句，学习侧面烘托手法。
2.思维发展与提升：梳理叙事脉络，分析琵琶女与诗人双重身世，理解“同是天涯沦落人”的情感共鸣。
3.审美鉴赏与创造：品味诗中音乐之美、意境之美，体会诗歌情景交融的艺术魅力。
4.文化传承与理解：感受古代文人贬谪失意的生命情怀，理解古典诗歌“以乐喻人”的传统审美。
【教学重难点】
1.品味诗中音乐之美、意境之美，体会诗歌情景交融的艺术魅力。
2.感受古代文人贬谪失意的生命情怀，理解古典诗歌“以乐喻人”的传统审美。
【复习导入】
播放《踏山河》琵琶曲
上节课我们梳理了小序与开篇送客、琵琶女出场段落，知晓浔阳江秋夜偶遇的故事开端。本节课聚焦两大核心板块：一是千古绝唱的琵琶乐曲描写，诗人如何用文字写出看不见的音乐；二是琵琶女自述半生起落，对照白居易贬谪遭遇，读懂跨越身份的灵魂共鸣 “同是天涯沦落人”。
【课文研读】
PART 01 精读乐曲演奏段落
原文：低眉信手续续弹…… 唯见江心秋月白
1. 字词疏通与译文梳理
重点释义
信手：随手； 拢 / 捻 / 抹 / 挑：四种琵琶指法；
《霓裳》《六幺》：唐代名曲； 嘈：粗重浑厚；
切：细柔细碎； 间关：黄莺婉转啼声；
幽咽：水流滞涩； 迸：溅射；
当心画：拨子划过四弦收尾； 舫：船只。
整段译文
她低着头随手连续弹弦，借琵琶叙说自己的无限心事。（手指在弦上）轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑，先弹了有名的《霓裳羽衣曲》，又弹奏了一首流行的《六幺令》。大弦浑厚悠长，嘈嘈如暴风骤雨。小弦和缓幽细，切切如有人私语。粗弦细弦交错弹奏，粗音细音交织在一起，犹如大大小小的珍珠，一粒粒坠落玉盘。（一会儿）像黄莺在花下啼叫一样婉转流利，（一会儿）像幽咽的泉水在冰下艰难流过。（到后来）像冰下的泉水又冷又涩不能流畅，弦似乎凝结不动了，凝聚不散不流畅，乐声渐息若断绝。别有一种深沉的忧愁在其中暗暗萌生，此时这无声的意味更胜过有声的情趣。（突然间琵琶又迸发出激越的乐音）像银瓶突然破裂，水浆迸射一样；像铁骑突然冲出，刀枪齐鸣一般。乐曲终了，（她）用拨子在琵琶的中部划过四弦，四根弦同时发声，就像撕裂绢帛一般干脆。左右靠停的船只都静悄悄无声无息，只见皎洁的月儿，映照着冷冷的江心。
2. 乐曲四层演奏阶段分层赏析
（1）酝酿铺垫：转轴拨弦三两声
仅试调琴弦，尚未成曲却饱含愁思，提前铺垫人物满心悲苦。
（2）舒缓开篇：大弦、小弦错落弹奏
粗重急雨、轻柔私语交错，清脆珠落玉盘，旋律轻快，对应琵琶女年少繁华岁月。
（3）起伏转折：莺滑→冰下难→无声
婉转流畅对应年少欢乐；冰泉冷涩、弦声停滞，暗含人生遭遇打击后的失意；此时无声胜有声，留白藏无尽幽愁。
（4）高潮收尾：银瓶乍破、铁骑突出、四弦如裂帛
乐声骤然激昂雄壮，是积压半生悲愤的爆发；收尾短促凄厉，繁华破碎、人生落幕。
3. 表格梳理乐曲诗句与音乐特点
对应诗句 音乐听觉特点
大弦嘈如急雨 粗重急促、雄浑
小弦切切如私语 轻柔细碎、婉转缠绵
大珠小珠落玉盘 清脆错落、圆润灵动
间关莺语花底滑 悠扬婉转、流畅轻快
幽咽泉流冰下难 低沉滞涩、冷涩压抑
银瓶乍破水浆迸 高亢爆发、汹涌
铁骑突出刀枪鸣 雄浑激昂、气势磅礴
四弦一声如裂帛 短促凄厉、戛然而止
4. 核心探究 1：“幽咽泉流冰下难” 用字辨析
“冰下难” 优于 “水下滩”：“滑” 与 “难” 形容词成对，形成动静、畅涩对比；“冰” 烘托寒凉压抑氛围，精准写出乐声凝滞、内心愁苦，名词 “滩” 无法体现声音阻滞之感。
5. 核心探究 2：文末 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 作用
（1）侧面烘托音乐感染力：听众全部沉浸，无人喧哗，比掌声更能凸显乐曲直击人心的力量；
（2）以景结情、留白意境：清冷秋月笼罩江面，萧瑟秋景渲染悲凉氛围，乐曲余韵与失意悲情相融，达到言有尽而意无穷的效果。
6. 摹写音乐五大艺术手法归纳（PPT 总结）
①动作描写：拢、捻、抹、挑、收拨，写演奏技艺纯熟；
②多重比喻：以急雨、私语、珍珠、莺泉、铁骑喻不同乐声；
③旋律分层：由轻快—滞涩—爆发—骤停，贴合人物命运起伏；
④侧面烘托：听众静默、江心秋月衬乐曲魅力；
⑤虚实相融：乐声为实，身世愁恨藏于乐曲之中。
PART 02 琵琶女身世段落研读
原文：沉吟放拨插弦中…… 梦啼妆泪红阑干
1. 重点字词释义
敛容：神色庄重； 虾蟆陵：长安游乐胜地；
教坊第一部：顶级歌舞乐班； 缠头：宾客赏赐锦帛；
钿头银篦：镶花银发饰； 等闲：轻易、虚度；
颜色故：容貌衰老； 浮梁：古茶叶产地； 阑干：泪水纵横。
整段译文
她沉思片刻，将拨子插入弦中，整顿好衣裳，显出端庄的脸色。她自己说原本是京城的女子，家住在虾蟆陵下。十三岁就学会弹琵琶，名列教坊中最优秀的一队。一曲弹罢曾让技艺高超的乐师心悦诚服，化好妆以后的美貌常常被同行歌伎们嫉妒。那些京城的富家豪族子弟，争着给自己送锦帛，弹奏一支曲子得到的红绡，可以说不计其数。上端镶着花钿的银质发篦（随着音乐）打拍子时敲碎了，也不觉可惜。血红色的罗裙（因为）泼翻了酒被玷污，也全不在意。年复一年地寻欢作乐，轻松随意地打发着时光。弟弟当了兵，阿姨也死去了，一天又一天地过去，自己的容貌也衰老了。来往的车马时有时无，年纪大了，只好嫁给商人为妻。商人只重财利，哪有在乎夫妻别离，前月就去了浮梁，做茶叶生意去了。（他）走了以后留自己在这江口守空船，四周只有明月的清光和寒冷的江水。深夜里忽然梦见少年时欢乐的往事，从梦中哭醒，搽了胭脂粉的脸上流满了一道道红色的泪痕。
2. 琵琶女人生前后强烈对比（PPT 思维导图）
少年京城时期（昔日） 晚年漂泊时期（今朝）
十三学艺，名列教坊头名 年老色衰，无人赏识
曲成众乐师折服，容貌被同行嫉妒 门前车马稀少，门庭冷落
五陵子弟争相赠礼，日日欢宴 远嫁商人，丈夫重利远行
钿篦击节、酒污罗裙，肆意欢笑 独守空船，月夜孤寒，梦中落泪
3. 写作手法：对比反衬
以年少风光无限反衬晚年孤寂落魄，巨大落差凸显底层艺人命运无常，满含身世辛酸，为后文诗人共情铺垫基础。
4. 人物情感解读
琵琶年少时享尽繁华，却无稳定归宿；岁月流逝、亲友离散，只能托付商人，常年独守空船，深夜梦回年少繁华，梦醒只剩孤寂，满是失落、心酸与无奈。
PART 03 诗人自叙与主旨句探究
原文：我闻琵琶已叹息…… 为君翻作《琵琶行》
整段译文
我听了琵琶曲已经伤感叹息，又听了这一席话更叹息不已。同样是流落在天涯的人啊，今天相遇又何必是曾经相识！我从去年离开京都，被贬谪到浔阳城后卧病在床，浔阳这个地方荒凉偏僻没有音乐，终年听不到音乐。我住的地方靠近湓江，这里地势低洼，环境潮湿，黄芦苦竹在宅边杂乱丛生。在这里从早到晚能听到的声音是什么？是杜鹃声声悲切，猿猴声声哀鸣。每当春江花开的早晨和秋月凌空的夜晚，往往取来浊酒独酌。难道就没有当地人唱唱山歌、吹吹村笛？但那声音嘈杂刺耳，实在让人难以听下去。今天夜里听了你弹的琵琶曲，真如同仙乐入耳，忽然清朗明净。请不要推辞，再坐下弹奏一曲，我要为你按曲调写一首《琵琶行》。
1. 诗人贬谪境遇梳理
（1）出身京城，才华出众，一朝被贬浔阳；
（2）居所低洼潮湿，黄芦苦竹环绕，环境萧索；
（3）朝夕只闻杜鹃猿凄厉哀鸣，无雅致音乐；
（4）春花秋月良辰，只能独自饮酒；
（5）本地山歌嘈杂刺耳，难入耳，唯有琵琶仙乐抚慰内心。
2. 手法赏析：乐景衬哀情
“春江花朝秋月夜” 本是美好景致，诗人却只能独酌，美景反衬独处贬谪的孤寂愁苦；本地粗俗山歌与琵琶高雅乐曲形成对比，突出诗人遇知音的慰藉。
3. 核心主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 五层共情内涵
（1）同乡之同：二人原本都居于繁华京城，如今流落偏远浔阳；
（2）才华之同：琵琶女技艺冠绝教坊，白居易诗文名满长安，皆身怀才华；
（3）命运之同：盛年风光，晚年失意，年华虚度，遭遇世事变故；
（4）处境之同：漂泊天涯，孤身一人，周遭环境萧瑟凄凉；
（5）心境之同：满心委屈无处诉说，一曲乐曲道尽半生辛酸，彼此互为知己。
4. 人物双线对照总结
琵琶女：京城名伶→漂沦商妇，艺尽人衰； 白居易：京城才子→贬谪司马，有才难展； 底层艺人与失意文人跨越阶层，因沦落命运产生灵魂共鸣，是全诗核心情感。
【课堂小结】
本节课分层赏析琵琶乐曲分层描摹的绝妙笔法，掌握比喻、侧面烘托写乐技巧；通过今昔对比读懂琵琶女跌宕身世；对照诗人贬谪孤寂的处境，深刻理解“同是天涯沦落人”的深层共鸣，体会乐曲、身世、诗人心境三位一体的抒情结构，感受古典诗歌以乐写愁、情景交融的独特美感。
【教学反思】
本节课为《琵琶行（并序）》精读提升课，以“赏音乐之妙、品身世之悲、悟知音之情”为核心，聚焦诗歌音乐描写、人物身世对比、双线情感共鸣三大重难点展开深度教学。课堂层次清晰、逻辑递进，逐层拆解乐曲四段演奏节奏与情感变化，系统归纳比喻、动静结合、侧面烘托、以声喻情的高超写乐手法，让学生直观体会文字描摹听觉、乐声承载悲情的艺术魅力。通过琵琶女昔日繁华与今朝落魄的强烈对比，梳理其身世跌宕的人生境遇，再联动诗人贬谪浔阳、孤寂无依的人生遭遇，层层剖析“同是天涯沦落人”的多层共情内涵，打通乐曲、人物、诗人心境三位一体的抒情脉络。学生能够精准把握诗歌情景交融、以乐喻人的古典审美特质，深刻理解底层艺人和失意文人共同的命运悲苦与精神慰藉，有效落实语言建构、思维提升、审美鉴赏与文化传承的四维教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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