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【教学基本信息】
【教学目标】
1.语言建构与运用：积累文中重点文言实词、虚词；赏析音乐描写、景物烘托的精妙语句，学习侧面烘托手法。
2.思维发展与提升：梳理叙事脉络，分析琵琶女与诗人双重身世，理解“同是天涯沦落人”的情感共鸣。
3.审美鉴赏与创造：品味诗中音乐之美、意境之美，体会诗歌情景交融的艺术魅力。
4.文化传承与理解：感受古代文人贬谪失意的生命情怀，理解古典诗歌“以乐喻人”的传统审美。
【教学重难点】
1.品味诗中音乐之美、意境之美，体会诗歌情景交融的艺术魅力。
2.感受古代文人贬谪失意的生命情怀，理解古典诗歌“以乐喻人”的传统审美。
【新课导入】
同学们，人生难免相逢陌路，总有失意不期而至。
有一种相遇，素未相识，却一语读懂彼此心底的委屈；有一种乐曲，声声弦音，道尽半生颠沛的苦楚。
盛唐气象落幕，长安繁华远去。一位被贬谪的诗人，一位漂泊江湖的乐伎。浔阳江头，秋夜送客，一曲琵琶，跨越身份、境遇，完成一场灵魂的共振。
白居易如何在萧瑟秋江，听懂琵琶女藏在乐曲里的一生？今天，我们一同走进《琵琶行（并序）》，品味千古传唱的知音之叹。
【作者介绍】
白居易（772—846），字乐天，号香山居士、醉吟先生，华州下邽（今陕西渭南东北）人。祖籍太原阳邑（今山西太谷），一说祖籍同州韩城（今陕西韩城），生于河南新郑。中国唐代诗人。
白居易留下了近百万字的作品，其中诗歌约3000首，其数量在唐代诗人中首屈一指。他从理论和创作实践中倡导新乐府运动，继承了诗歌的“比兴”“美刺”的传统，强调诗歌的现实内容和作用。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，富有情味。其代表作《琵琶行》《长恨歌》等得到广泛传播，对后世产生了深远的影响。他与元稹并称“元白”，又与刘禹锡合称“刘白”。生前曾自编诗文集《白氏长庆集》，后人亦整理有《白居易集笺校》。
白居易人生两阶段创作特点
阶段 人生境遇 诗歌类型 代表作品
江州司马前（前期） 仕途顺遂，心怀兼济天下 讽喻诗 《卖炭翁》
江州司马后（后期） 遭贬谪，独善其身 闲适诗、感伤诗 《琵琶行》《长恨歌》
文学主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，作品以通俗流丽著称。
【知识链接】
新乐府运动
名字由来：诗歌革新运动，新乐府，是相对古乐府而言的。
发起：唐代诗人白居易、元稹等；
内涵：自创乐府新题写当代时事，区别汉魏古乐府；
核心主张：主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。
【写作背景】
元和十年，宰相武元衡被刺身亡，长安城一片混乱。白居易率先上书请求缉捕凶手，当权朝贵便抓住这个把柄攻击他“越职言事”，又诬陷他不顾母亲看花坠井而死，竟然写了“新井”和“看花”的诗，有伤名教，最终朝廷将其贬为江州司马。司马虽然名义上是州刺史的副职，但实际是闲散职务。元和十一年，他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首名篇《琵琶行》。
【整体感知】
1. 字音积累（PPT 标注生字）
湓浦 (pén) 浔阳 (xún) 转徙 (xǐ) 西舫 (fǎng)
间关 (jiān) 霓裳 (ní cháng) 铮铮 (zhēng) 呕哑 (ōu yā)
嘲哳 (zhāo zhā) 荻 (dí) 捻 (niǎn) 钿头银篦 (diàn bì)
倡女 (chāng) 悯 (mǐn) 谪 (zhé) 幺 (yāo) 绡 (xiāo)
2. 题目解读
琵琶：传统弹拨乐器；行：歌行体古体诗；并序：诗歌前附一段小序，交代创作缘由、故事背景。
知识链接
含义 我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
特点 ①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。 ②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。 ③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。 ④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。
3. 朗读指导
示例节奏：浔阳 / 江头 / 夜 / 送客，枫叶 / 荻花 / 秋 / 瑟瑟 播放歌曲《琵琶行》辅助学生感知诗歌韵律，全班齐读小序 + 前两段。
4. 全诗五层次叙事脉络（PPT 分层）
第一段：江头送客，秋夜无乐，忽闻琵琶；
第二段：移船相见，聆听琵琶女调弦弹奏；
第三段：琵琶女自述少年繁华、晚年漂泊身世；
第四段：诗人自叙贬谪遭遇，发出 “同是天涯沦落人” 感慨；
第五段：再弹一曲，诗人泪湿青衫。
5. 全文故事概括
元和十一年秋，白居易浔阳江送客，偶遇流落江湖的长安琵琶女，听她弹奏乐曲、诉说半生起落；联想到自身被贬江州的失意处境，二人同病相怜，诗人写下这首赠诗。
【课文研读】
研读 1：诗前小序疏通与作用
（1）重点字词、特殊句式
左迁：降职贬官；明年：第二年；夜：名作状，在夜里；铮铮然：金属清脆声；尝：曾经；委身为贾人妇：托身嫁给商人；悯然：忧愁的样子；出官：离京外放；凡：总共；言：字；状语后置句：闻舟中夜弹琵琶者。
（2）小序译文
元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季夜晚，在湓浦口送客，听见船中人夜弹琵琶，乐声带有京城韵味。询问弹奏之人，本是长安歌女，曾跟随穆、曹两位名师学艺，年老色衰，嫁给商人。我备酒请她尽兴弹奏，曲终她面露哀愁，诉说年少欢乐、如今漂泊憔悴。我离京两年，一向安适，听她一番话，今夜才生出贬谪失意之感，于是创作这首长诗，共六百一十六字，命名《琵琶行》。
（3）小序内容与作用
内容：交代时间、地点、人物、故事起因、创作缘由；
作用：总起全诗，奠定凄切伤感的整体感情基调。
（4）深度探究：如何理解 “予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”？
“恬然自安” 是反语。贬谪的苦闷从未真正消散，只是平日刻意压抑；琵琶女的坎坷身世戳中诗人内心委屈，积压的失意情绪才彻底爆发。
研读 2：第一段（浔阳江头夜送客）深度赏析
原文：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
译文：在这浔阳江边的夜晚，我来这边为远去的朋友，枫叶赤红，荻花雪白，秋风阵阵，摇曳哀吟。我和客人一起下了马，登上船，举起酒杯想要喝酒，却没有音乐伴我们消解忧愁。忧伤沉闷中喝得有几分醉意，心情悲伤，就要分手告别，告别时江上茫茫一片，清冷的浸着一轮寒月。
1. 重点字词释义
瑟瑟：秋风吹动草木的声响；管弦：代指音乐；惨：凄伤；茫茫：江面迷蒙；浸：水中倒映。
2. 修辞辨析：主人下马客在船 ——互文
释义：主人和客人一同下马、一同登船，上下句互相补充表意。
3. 环境描写赏析
意象：枫叶、荻花、秋月、茫茫江水；
画面：萧瑟清冷浔阳秋夜；
作用：①交代故事发生时间、地点；②渲染凄凉落寞氛围；③烘托诗人离别之愁与贬谪失意；④“无管弦” 制造缺憾，为下文琵琶女出场埋下伏笔。
研读 3：第二段 琵琶女出场艺术（先声夺人）
原文：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
译文：忽然听见从水上传来一阵琵琶声，让我顿时忘记了回家，将要离去的友人也不肯出发。我们寻找到传出乐声的那只船，低声询问是谁在弹奏，琵琶声停下，将要回答，又有些迟疑。于是我们便把船儿靠过去，邀请弹奏者出来相见，吩咐添上酒菜、重新掌灯，再次摆下酒宴。我们呼唤了千声万声，她才缓缓地出现在我们前面，还用怀中的琵琶遮住半边脸面。只见她轻轻拧转弦轴，拨动弦丝，试弹了三两个乐音，虽然没有弹出曲调，却已经饱含着感情，每一次拨弦都声音低沉，每一声乐曲都充满深长的情思，就像在低声倾诉平生如何不得志。
1. 字词释义
暗问：低声询问；欲语迟：迟疑不愿开口；转轴拨弦：调弦校音；掩抑：低沉压抑；思：绵长愁思。
2. 出场层次梳理：忽闻乐声→寻声询问→移船相邀→千呼万唤方现身
3. 艺术手法：先声夺人、未见其人先闻其声
作用：（1）音乐先抓住主客心神，突出乐曲感染力；（2）层层铺垫，制造悬念；（3）“犹抱琵琶半遮面” 写出琵琶女自卑、羞涩、饱经沧桑的落寞心境。
4. 调弦句赏析：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
仅仅试音就满含愁苦，铺垫琵琶乐曲饱含身世辛酸，为后文音乐描写蓄势。
【课堂小结】
本节课我们学习白居易与新乐府运动，疏通诗前小序与诗歌前两段，掌握互文、名作状等文言知识点；梳理全诗五段叙事脉络，赏析浔阳江萧瑟秋景的烘托作用，重点分析琵琶女 “先声夺人” 的出场写法。下课时我们将精读音乐描写段落，深度赏析以乐喻人、琵琶女自述身世的内容，体会 “同是天涯沦落人” 的核心情感。
【教学反思】
本节课为《琵琶行（并序）》开篇基础课时，以“入境悟景、知人明史、铺情蓄势”为核心，围绕作者生平、新乐府文体知识、写作背景、文言基础梳理与开篇文本赏析展开教学。课堂脉络清晰、层层递进，先依托时代背景与白居易贬谪经历，帮助学生建立“贬谪失意、身世飘零”的整体情感基调；再通过字音字形、重点实词虚词、特殊句式的疏通，夯实文言基础；随后梳理全诗完整叙事脉络，聚焦诗前小序与开篇两段文本，深入赏析秋夜萧瑟景物的烘托作用、互文修辞的表达效果以及琵琶女先声夺人的出场艺术。学生能够准确把握歌行体文体特征，理解小序提纲挈领、奠定悲情基调的作用，初步感知诗歌情景交融的艺术魅力，体会诗人离别之愁与贬谪之苦，为本课后续音乐赏析、身世共鸣、主旨升华的深度学习筑牢基础，有效落实本课语言积累、思维梳理与审美感知的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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