资源简介

表里的生物
（第一课时）
教学目标：
能读会写“脆、栏、恶、怖”等生字，会写“机器、钟楼”等词语。
默读课文，能概括课文的主要内容。朗读相关内容，说说“我”的个性特点。
教学目标：
1能读会写“脆、栏、恶、怖”等生字，会写“机器、钟楼”等词语。
2默读课文，能概括课文的主要内容。朗读相关内容，说说“我”的个性特点。
教学具准备：
多媒体课件
实施路径：
一、导入新课
每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的散文——《表里的生物》。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。 【指向目标1、2】
1.默读全文，会读会写下列生字新词。
脆（cuì） 栏（lán）
恶（è） 怖（bù）
2.想想文章主要写了一件什么事。(提示：勾画出文中表示时间的词语，再紧扣课题来概述）
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
3.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法
——“我”和父亲的对话描写，“我”的心理描写。
三、选读课文部分内容，感悟刻画人物方法的同时，体会“我”个性。 【指向目标2】
1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情地朗读。
2.指名朗读，要把人物当时的内心情感，通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
3.学生在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
4.指名分角色朗读。
5.思考：“我”是个怎样的孩子？
(“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考、富有探究精神……)
四、结论总结
通过今天这节课的学习，很开心和大家初步学习了这篇课文，下节课我们将继续走进作者的往事，感受他的“童真、童趣”。五、课堂练习
说一说自己小的时候类似作者这样的经历。

板书设计：
表里的生物
好奇心强
善于思考
渴求知识、善于思考 “我”→父亲的表
富有探究精神
作业设计： 自主选择“镇江优化作业设计”。
教后反思：
21.表里的生物
（第二课时）
教学目标：
抓住文中对人物对话和心理活动的描写，具体了解文中的“我”是个怎样的孩子。 【重点】
读懂课文内容，体会童年的记忆是人生的珍宝，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯和不断探索的精神。
【难点】
教学具准备：
多媒体课件
实施路径：
一、检查复习
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.开火车读。
3.指名分段读课文。
二、深入学习课文
(一)指生读课文第1自然段，解决以下问题： 【指向目标1】
1.用自己的语言概括这段主要讲了什么。
2.在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
(二)品读第2～21自然段，深入理解课文。 【指向目标1、2】
1.结合课文，用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。
2.教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）
4.在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？
6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？
7.从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
三、拓展与运用 【指向目标2】
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
板书设计：
表里的生物
好奇
天真
探究精神
作业设计：
自主选择“镇江优化作业设计”。
教后反思：
补 充 或 修 改 栏
学情分析：
1.通过本课的生字教学，培养学生热爱国家通用语言文字，了解国家通用语言文字的特点和规律。
2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流看法。
学科核心素养：
1、通过评价语言文字及作品，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识。
2、通过主动积累、整合，初步具备良好的语感。
学情分析：
1.通过本课的生字教学，培养学生热爱国家通用语言文字，了解国家通用语言文字的特点和规律。
2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流看法。
学科核心素养：
1、通过评价语言文字及作品，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识。
2、通过主动积累、整合，初步具备良好的语感。
集备共识：
1.默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。
2.学生思考问题并小组交流。
3.一起来说说“我”的特点吧！（预设：爱观察 善思考、好奇心强、想象力丰富、执着 ……）
补 充 或 修 改 栏
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学情分析：
1.全文用第一人称，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，找出依据来印证自己的观点。
2.体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
学科核心素养：
青少年理解自己的文化，热爱自己的文化，建立自觉、自信的文化意识。从小培养积极的学习习惯。
集备共识：
1.文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由朗读对话。
2.小组合作，分角色读。
3.小组推荐同学在班上表演分角色朗读课文。
4.评价朗读。
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