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《湖心亭看雪》教案
教学目标 积累文言字词。 2.体会作者白描笔法塑造的西湖空灵寂静的冰雪世界。 3.体会文章背后所隐藏的淡淡的亡国之思。
重难点 1积累文言字词。 2.体会作者白描笔法塑造的西湖空灵寂静的冰雪世界。
前置学习 1.查阅资料，了解作者张岱的生平知识。 2.熟顺课文，标注自己不认识的生字或不理解的词语。 设计意图： 遵循《课程标准》“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 的要求，通过自主预习培养学生的探究能力；提前解决基础字音、文体背景问题，为课堂深入分析文本节省时间，同时让学生带着疑问上课，提升学习针对性。
教 学 过 程（第一课时）
导入 有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。它不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。 ——梁衡《秋月冬雪两轴画》
任务一 目标 读通读顺文章。
任务 朗读课文，通文正字。
设计意图： 扫除字词、断句等障碍，为疏通文意打下基础。
生成 朗读节奏示例： 　崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更（gēng）定矣，余/拏（ná）/一小舟，拥/毳（cuì）衣/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇（sōng）/沆（hàng）砀（dàng），天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上影子，惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。 　到亭上，有两人/铺毡（zhān）对坐，一童子/烧酒炉正沸。见余/大喜/曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问/其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。”
评价 以评价推进朗读： 自读评价量表得分字音准确 ☆☆☆☆☆节奏停顿把握得当 ☆☆☆☆☆语气契合度（符合临别赠言之感）☆☆☆☆☆
任务二 目标 自翻课文，理解文意。
任务 学生以 4 人小组为单位，结合预习疑问和书下注释，梳理文中的通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式。
生成 （预设） （1）重难点字词 〔更定〕晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。 〔拏〕撑（船）。 〔拥毳衣炉火〕裹着裘皮衣服，围着火炉。拥，裹、围。毳，鸟兽的细毛。 〔雾凇沆砀〕冰花周围弥漫着白汽。雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。 〔长堤一痕〕指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。 〔焉得更有此人〕哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。 〔强〕尽力。 〔三大白〕三大杯酒。 〔客此〕客居此地。　　　　　 〔及〕等到。 〔舟子〕船夫。　　　　　　　 〔喃喃〕小声嘟哝。 〔相公〕旧时对士人的尊称。 〔更〕还。 （2）一词多义 是：是日更定矣 代词，这。 问其姓氏，是金陵人 判断动词，是。 一：余拏一小舟 数词，一。 上下一白 副词，全。 （3）词类活用 大雪三日 名词用作动词，下雪。 客此 名词用作动词，可译为“客居”。 （4）特殊句式 判断句 是金陵人。（“是”表判断。） 省略句 见余大喜。（ 省略主语，可补充为“（两人）见余大喜”。）
任务三 目标 品读“痴”人“痴”行。
任务 找出文眼，梳理作者“痴行”。
设计意图：初步认识张岱。
问题 问题1.在文中找出一个最恰当的字评价张岱。“痴”。痴的意思是痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，表现出与常人有异。 问题2.读第一段，张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子分析。 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 从视听角度写：不寻常的天气——大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟无声，传达出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 “是日更定矣”。 从时间角度写：不寻常的时间——时间很晚。 “独往湖心亭看雪。” 从人物角度写：不寻常的行踪——孤身一人。 问题3.张岱，居然在这不寻常的天气，不寻常的时间里，有不寻常的行踪，独自一人去看雪，你能从他 “痴迷”的行为中看出他是个什么样的人吗？ 特立独行、与众不同、率性而为、不随流俗。
任务一 目标 欣赏景物之美
任务 赏鉴“痴”人“痴”景。
设计意图：体会作者白描手法塑造的西湖雪景意境之美。
问题 提问：“作者笔下的雪景有何特点？找出文中写景的核心句子。” 明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 对比品读，体会用词妙处。 对比“天与云与山与水”与“天与云，与山，与水”，引导学生发现：去掉逗号后，更能突出天、云、山、水浑然一体的辽阔感。 对比“长堤一条”与“长堤一痕”、“舟中人两三个”与“舟中人两三粒”，讨论：“痕”“点”“芥”“粒”这些量词的作用？ 明确：突出景物渺小，侧面烘托大雪茫茫的环境，营造“天地之大，人生之微”的意境。 3. 学习白描手法。 提问：“这种不加色彩、不做繁复渲染，仅用简练文字勾勒景物的手法，叫什么？”明确“白描”。 结合马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦”，分析白描的作用：寥寥几笔勾勒雪景图，营造纯净辽阔的意境，让读者如临其境，同时体现作者超然的心境。
任务二 目标 探究作者的“故国”之思。
任务 感受“痴”人“痴”情。
设计意图 设计意图：走进作者的内心世界。
问题 问题1.作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？课文是如何表现这种心情的？ “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人先“我”而至。这意外之笔写出了作者的“喜”。但作者并不说自己“喜”，反写二客“见余大喜”。“湖中焉得更有此人！”这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。写三人畅饮可见彼此在对方身上感受到了共同的人生情趣，更可见作者之“喜”。 问题2.舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“似”是什么意思？张岱与他在亭上遇到之人有何相似之处？ 问题3.同为痴人，都是在大雪三日后来赏雪，有共同高雅的兴趣爱好；都客居杭州。 “莫说相公痴，更有痴似相公者！”金陵客的痴和张岱的痴有什么不同？ 金陵客有朋友相伴、有童子伺候；而张岱没带家人、没带朋友，独自一人去湖心亭看雪。由此可见，张岱的痴是孤傲不群的。 金陵客看雪带了洒，他们一边喝洒聊天，一边随意看雪；而张岱看雪没有带酒，他完全跟雪景融为一体。由此可见张岱的痴是超凡脱俗的。 金陵客来西湖只是做客，游玩后就回南京；而张岱一生有20多年住在西湖，西湖就是他的故乡。由此可见，张岱的痴是一往情深的。 小结：作者与文中“金陵人”看似同类实则不同。张岱不仅痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，还痴迷于高雅脱俗的冰雪人格，更痴迷于故土故国的深深思念。 “问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍贯。是张岱写错了吗？还是另有深意？请结合材料讨论。 【链接材料】 张岱曾在西湖一带生活了40年，本文是作者离开当年居住的西湖至少15年后的梦中追忆，“湖心亭看雪”事件在崇祯五年(1632年)；崇祯十七年明朝灭亡，清朝建立(1644年)张岱反清复明失败后入山著书；本文写于明朝灭亡后，大约1647年。 “金陵”即南京，明太祖定其为国都。 张岱的内心怀有对于亡国的沉痛、对故国的思念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”“痴情”，也许他惦记得更多的是亭中人和他心灵相通的情致和故国之思。
总结 本文主要运用白描的手法描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇。本文熔叙事、写景、抒情于一炉，流露出作者避世、清高的情调，也隐含着淡淡的故国之思、故国之悲。
板书 湖心亭看雪 明·张岱 一、痴行（叙事） 大雪三日 · 更定 · 独往 （超凡脱俗、不随流俗） 二、痴景（写景） 雾凇沆砀 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 （白描手法 · 天地辽阔 · 人生渺小） 三、痴情（抒情） 偶遇知己：喜 舟子之语：痴 深层情感：故国之思、孤傲高洁
作业
教学反思 优点
改进
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