资源简介

3*珍珠鸟
【教学目标】
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重、难点】
重点：
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
难点：
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学准备】课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、揭示课题
师：这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题。
欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
2.介绍作者
二、初读课文，学习生字
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.引导学生读词语，交流识字方法，重点指导：蔓、雏、柜、眸
3.指导理解：雏、睑、眸
4. 积累多音字。
① “待”：有两个读音：dāi和dài。在本文中的意思是停留，读dāi。读dài时，可组词为“等待、待遇”等。
② “蔓”：也有两个读音：màn和wàn。在本文中读màn，还可以组词“蔓生、蔓延”；读wàn时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。
三、整体感知，把握课文内容
1.默读课文，说说你读懂了什么。
教师板书（怕人 熟悉、亲近）
2.请同学们自读课本上的学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。
四、合作探究，感悟变化
1.带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。
“我”的表现 小珍珠鸟的表现
2.学生自读课文，勾画描写“我”和小珍珠鸟表现的句子，梳理出“我”和小珍珠鸟的变化。小组交流。
3.全班交流，教师相机指导。
（1）引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？
（2）过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画的句子？
“我”的表现 小珍珠鸟的表现
决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来
不去伤害它 一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好 地啄两下我的手指
手中的笔不觉停了 竟趴在我的肩头睡着了
…… ……
（3）小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。
五、小组合作，体会情意
1.课文中的哪些语句描写了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？默读课文，勾画出相关语句，在小组内交流感受。
全班交流。
教师小结：“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？
2.文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？（信赖 美好的境界）
3.主题概括。
4.课堂小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
六、拓展延伸，布置作业
1.拓展延伸。
（1）教师引导学生用“信赖”开头，续写句子。
（2）朗读《信赖是一盏灯》
（3）欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
2.课堂演练。
3.布置作业。
（1）阅读冯骥才的其他作品。
（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
【板书设计】
【教学反思】

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