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3 我爱这土地
基本目标 1.有感情地诵读这首诗,把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义，体会诗人情感。
提升目标 把握诗歌的意象，领会其象征意义，体会诗人情感。
教学重点 诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。
教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学课时 1课时
教 学 过 程
集 体 备 课 个 性 化 备 课
默一默给加点字注音并在横线上补充你认为需要掌握的字词。嘶哑（ ） 汹涌（ ） 黎明（ ） 腐烂（ ）教学过程：情境创设 同学们，镇江自古以来就是英雄辈出之地，也是兵家必争之地。当我们站在北固山下，遥望长江，是否会想起那些为了这片土地而浴血奋战的先烈？今天，我们要学习的这首诗，写于80多年前的一个风雨飘摇的年代。那时，我们的国土正在遭受侵略者的铁蹄践踏。诗人艾青，用他饱含泪水的笔，写下了一首震撼人心的短诗——《我爱这土地》。任务驱动任务一：熟悉文本，整体把握文章的写作思路。活动1.请同学们通读全文，并自主探究和概括文章各部分的内容。通过诵读与批注，感知诗歌的节奏。小组交流。分享体验：小组代表发言，教师点拨纠偏。 1.一读诗歌，读准字音，读通诗句。2.二读诗歌，标出重音和节奏。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… 　　——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 　　为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……活动2：梳理全诗的结构脉络：请用简洁的语言概括：诗中的抒情主人公是谁？它做了什么事？请填写下表：
抒情主人公：__→ 歌唱的内容： 、 、 、 → 死后愿望：______任务二：品读文本内容，体会情感。三读诗歌，全诗感情的基调是怎样的？请结合全诗内容具体分析。活动1：通过意象修饰语的品析与象征解读，深入理解诗人“向死而生”的赤子情怀。通读全诗，勾画关键词语。小组合作交流交流感悟，教师纠偏点拨：关注特有的意象：土地、河流、风、黎明、鸟等如：①土地：象征正遭受日寇侵略践踏的祖国大地②河流：象征人民心中长期郁结压抑的悲愤③风：象征中国人民对侵略者的愤怒、憎恨和不屈不挠的反抗精神。④黎明：象征独立、自由、胜利的曙光“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，限定语丰富了意象的内涵，营造出沉重、悲愤的氛围，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。活动2：换词朗读，感悟诗歌形象换形容词：嘶哑与嘹亮词义分享，对比感悟差异为什么是“嘶哑的喉咙”？换成“嘹亮”好不好？“连羽毛也腐烂在土地里面”表现了诗人怎样的生命态度？诗人为什么要用“嘶哑”和“腐烂”这两个看似“不美”的词语？3.教师纠偏 任务三：感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧活动1.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。这是苦难时代最朴素真挚的爱国主义情感，刻骨铭心，至死不渝。不仅来自与诗人内心深处，更是全民族爱国情绪的反映。活动2.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？ “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。 采用设问的修辞，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，表达出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 小结：作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，托物言志，抒发了对祖国真挚深沉的爱。归纳总结，训练提升1.学生交流 2.教师点拨板书设计
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