资源简介

《落花生》教学设计
一、设计理念
本课依据小学语文新课标核心素养要求，立足语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信四大核心素养开展教学。《落花生》是一篇经典借物喻人的说理散文，文本浅显易懂却蕴含深刻的做人道理。本课教学摒弃传统的说教式德育课堂，坚持以生为本、读悟结合、知行合一的设计理念。以学生自主阅读探究为主体，以对话品读为载体，引导学生通过梳理课文叙事脉络、对比花生与其他事物的不同、品味重点语句，理解花生“默默奉献、不求虚名”的可贵品质。同时链接生活实际，让学生读懂借物喻人的写作手法，将文本道理转化为自身做人准则，实现工具性与人文性的统一，让语文学习落地、育人润物无声。
二、学情分析
1. 知识基础：五年级学生已具备独立朗读课文、梳理课文主要内容的能力，能够初步感知文章情感和道理。此前学习过简单的借物喻理短文，对“事物蕴含品质”有基础认知，但对借物喻人的写作方法、托物言志的表达逻辑理解不够系统、深入。
2. 能力特点：学生思维活跃，擅长小组合作讨论，具备一定的文本对比分析和语言表达能力，但对于“朴实事物蕴含深刻人生哲理”的深层品读能力较弱，容易停留在表面理解，难以结合生活迁移运用道理。
3. 认知短板：多数学生熟悉花生的食用价值，却不了解花生“埋在地里、默默生长”的生长特性，难以快速理解父亲借花生说理的深意；同时，学生对“做人要务实奉献、不慕虚名”的价值观缺乏具象感知，需要教师结合生活实例引导感悟。
三、教学目标
1. 认识本课生字，会写重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，熟练梳理课文种花生—收花生—尝花生—议花生的完整叙事顺序。
2. 精准抓住重点语句，了解花生的生长特点与实用价值，掌握借物喻人的写作手法。
3. 通过自主品读、小组探究、对比辨析的学习方式，体会花生与石榴、苹果等事物的不同之处。
4. 学习抓住关键对话、关键词句感悟文章主旨的阅读方法，提升文本解读和逻辑思辨能力。
四、教学重难点
教学重点
1. 梳理课文脉络，品读重点语句，体会花生默默奉献、朴实无用、不求虚名的可贵品质。
2. 理解父亲借花生说理的核心内涵。
教学难点
1. 深度理解“有用的人”与“只讲体面的人”的区别。
2. 掌握借物喻人的写作手法，并能初步结合生活进行简单运用。
五、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件（花生生长图片、石榴苹果对比图、重点句段批注课件）、课文朗读音频、课堂拓展素材（生活中奉献者案例）。
2. 学生准备：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句，简单查阅花生的生长特点。
六、教学过程
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 实物激趣：出示花生实物，提问学生：同学们，大家都吃过花生，谁能说说花生有什么用处？（学生自由发言：可以生吃、榨油、做菜等）
2. 补充科普：简单介绍花生的生长特性——地上开花，地下结果，果实埋在泥土里，不张扬、不外露。
3. 板书课题《落花生》，指导朗读课题，质疑导入：普通的花生，在作者笔下却藏着做人的大道理，今天我们就一起走进课文，解锁花生的可贵品质。
（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）
1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的句子反复朗读；圈画生字新词。
2. 字词检测：重点指导“亩、播、浇、吩、咐”等生字书写，理解“吩咐、体面、爱慕、收获”等词语含义。
3. 整体感知：快速默读课文，思考课文围绕花生写了哪几件事？
4. 师生总结梳理课文脉络：种花生→收花生→尝花生→议花生
5. 小结：课文前三个环节是简单叙事，议花生是全文的核心，也是道理的落脚点。
（三）精读品读，探究品质（15分钟）
1. 聚焦核心段落，小组合作探究：父亲和家人议论花生，认为花生最可贵的是什么？
2. 对比品读，突破重点：
课件出示对比句：
石榴、苹果：高高挂在枝头上，鲜红嫩绿的果实，使人一见就生爱慕之心。
花生：埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实。
3. 引导学生对比发言，总结花生特点：不好看、埋地里、不炫耀、用处多。
4. 品读父亲的核心话语：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
引导理解：花生外表朴实、不求虚名、默默生长，却浑身是宝，有着实实在在的价值。
（四）深挖主旨，感悟道理（8分钟）
1. 出示中心句：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2. 分层解读关键词：
体面：外表好看、光鲜，受人追捧。
只讲体面：只追求外表、虚名，没有实际本领和价值。
有用的人：默默付出、踏实做事、对他人、对社会有帮助、有贡献的人。
3. 生活拓展：引导学生说说生活中像花生一样的人（清洁工、老师、医生、消防员、环卫工人、普通劳动者等），他们默默无闻，却为他人和社会带来帮助。
4. 点拨写作手法：作者借花生的品质赞美踏实奉献的人，这种写法就是借物喻人。
（五）课堂小结，升华情感（2分钟）
本课通过一家人夜话花生的小事，告诉我们深刻的做人道理：做人不必追求光鲜的虚名，要脚踏实地、默默奉献，做一个对他人、对社会有用的普通人。
七、分层作业
基础作业（全员完成）
1. 抄写本课重点生字词、重点中心句，熟读并背诵课文核心说理段落。
2. 用简洁的语言概括课文主要内容。
提升作业（中等及以上学生完成）
1. 仿写练习：运用“借物喻人”的写法，简单写一段话，赞美一种事物（小草、蜡烛、路灯、竹子等）的品质。
2. 摘抄文中优美、富有哲理的句子，标注自己的理解。
拓展作业（学有余力学生选做）
1. 写一篇小短文《我要做像花生一样的人》，结合自己的生活和学习谈感悟。
2. 搜集生活中默默奉献的人物故事，下节课分享交流。
八、板书设计
落花生
种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生
石榴、苹果：高高挂枝、爱慕虚名（张扬）
花生：埋于地下、朴实无华、用处很多（奉献）
借物喻人
做人：做有用的人，不图虚名、默默奉献
九、教学反思
本课以读悟结合的方式，引导学生梳理课文脉络，对比感悟花生朴实奉献的品质，理解“做有用的人”的道理，落实借物喻人的写法教学，做到读写结合。
不足之处：课堂上部分学生参与发言不够积极；对借物喻人写法的当堂练习时间不足，学生感悟还不够深入。
改进方向：今后要多关注学困生，给予更多表达机会；适当增加课堂小练笔，结合学生生活实例深化理解，让道理真正内化于心。

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