资源简介

《浮力》
—创新应用教学案例
一、教学案例设计背景
随着“互联网+教育”的快速发展，将信息技术运用于课堂教学已经成为教育改革的重要方向。在信息化环境下，信息科技课程的教学策略和方法需要与时俱进，以更好地适应学生的学习需求和时代的发展趋势。科学融合教育信息化技术，旨在通过更加高效的初中信息科技课程教学策略，达到提升教学效率、培养学生信息素养和创新能力的目的。基于教育信息化背景，本节课采用希沃软件和交互式平板，采用多种媒体融合方式，构建课程体系，设计教学案例。使学生积极参与课堂，互动交流，培养科学习惯，进而学会学习，让学生有能力自我探究出解决问题的方案，把大量的时间留给学生，充分挖掘智慧平台与交互式平板软件的各种功能，实现人机互动，让学生真正在课堂中“动”起来，“练”起来，“想”起来，“活”起来，增加学生在课堂的参与度和活动机会，实现以学生为主体的课堂。
二、案例的主题
1.课程标准对于《浮力》学习的要求
2.2.9通过实验，认识浮力。探究并了解浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件说明生产生活中的有关现象。
2.教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级物理下册第十章第1节《浮力》。本节内容是学生已经学习了液体的压强、压力、二力平衡等知识后，又接触的新知识。浮力是对力的延伸和拓展，但是学生对浮力的定义、影响因素一无所知，所以需要学习本节课的内容。本节课通过认识浮力，探究影响浮力大小的因素，培养学生的逻辑思维能力，为今后学习阿基米德原理奠定基础。所以，本节内容具有重要的承上启下作用，属于本章的重点，充分体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡教学方式多样化”等基本理念。概念建立过程，强调物理知识在生活中的应用，体现了学生的主体地位。
3.学情分析
八年级的学生思维处于形式运算阶段，这一时期学生身心发展趋于平稳和初步成熟，但自我管理能力较差。在认知方面具备一定的物理观念基础及基本的动手探究能力，形象思维向逻辑思维进行转换，思维活跃，但思维能力具有片面性，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，这使本节课的教学具有很好的基础。知识储备上八年级学生已经学习了液体的压强、压力、二力平衡等知识，在学习的基础上容易进行知识的正向迁移。本节内容由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成，结合探究实验，有助于学生进一步认识浮力的概念，为学习阿基米德原理做好准备。
4.学习目标
（1） 物理观念：认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）科学思维：能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
（3）科学探究：经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（4）科学态度与责任：初步认识科学本质，具有探索自然的好奇心和求知欲，发现物理与生活的紧密联系。
5.学习重难点
（1）学习重点：浮力大小的决定因素
（2）学习难点：经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养质疑创新意识。
6.教法学法
（1）教法：讲授法、实验法、讨论法等。
（2）学法：观察分析法、实验探究法、合作学习法等。
7.技术支持
希沃软件 互动平板
8.教学准备
在宁夏教育资源公共服务平台、教学助手、网上查找图片、视频,微课等各种资源，在希沃白板5上做PPT课件，导学单。
三、案例描述
1.教学准备
2.教学过程
设计意图：创设情景，引入新知，激发学习兴趣。
学习目标：
1.知道浮力概念及其方向
2.会使用弹簧测力计测量浮力
3.了解浮力产生的原因
4.通过实验探究浮力大小的影响因素
备学检查：
1.如何测量重力？
2.测量原理是什么？
导学设问
1.将乒乓球放入水中，让学生观察它的状态并对它进行受力分析；引出浸在液体中的物体是否也受到水对它有向上的托力。
互学展示
（一）浮力
演示实验一：用弹簧测力计测出物体的重力，将物体放入水中，读出此时弹簧测力计的示数，分析示数变化的原因并得出浮力大小.
浮力（F浮）：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。
浮力的大小：F浮=G-F拉（称重法）
如图所示，把一个重为27N的金属块挂在弹簧测力计的挂钩上，浸没在水中静止后，弹簧测力计的示数为17N，则金属块浸没在水中受到的浮力（ ）
A．44N B．10 C．17N D．无法计算
信息技术应用的作用：教师在智慧课堂环境下,借助互联网+教育的平台，利用希沃白板与交互式平板功能，使学生能够高度参与到课堂教学中来，实现人机互动，让学生真正在课堂中“动”起来，“练”起来，“想”起来，“活”起来，实现以学生为主体的课堂。同时能够及时反馈学生的答题情况以及课堂学习效果。
演示实验二：
a.水槽中装入一定量的水，将系有细线的乒乓球固定在水槽底部，观察细线的方向
b.用小木块垫在水槽底部，让水槽倾斜一定程度，观察细线的方向
3．方向：竖直向上
（二）浮力产生的原因
演示实验三
实验现象：1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；
2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起
提问：这是为什么呢？
情境分析
已知：边长为L的立方体位于水面下h深处
四个侧面所受压力相互平衡。
上、下两面所受压力关系
∵p向上＞ p向下 ∴ F向上＞ F向下
F浮= F向上－ F向下
结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
F浮= F向上－ F向下 ( 原因法)
（三）决定浮力大小的因素感受浮力
感受浮力：把矿泉水瓶用手按入水桶，矿泉水瓶浸入水中越深，手的感觉有什么变化？
提出问题：浮力的大小可能与哪些因素有关？
猜想：可能跟…有关
帮学提升
实验设计与实验数据收集
实验器材：烧杯、水、、酒精、细线、弹簧测力计、铜块、铝块
信息技术应用：利用手机拍照上传功能，收集学生实验数据，展示试验成果，清晰明了。
实验结论：浸在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关；浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
实验结论的应用：
信息技术应用：利用白板工具中的硬笔书写功能和交互式平板互动教学，提高学生利用信息技术解决问题的能力；通过数据收集反馈，帮助老师及时掌握学生的学习情况。
悟学畅谈（谈这节课的收获）
板书设计
四、案例分析
1.教学成果获奖情况
本节课师生在课堂上实现了全面深度的互动，教学内容与手段更加丰富，学生的自主思考、语言表达、合作探究、动手操作、信息素养等能力得到提升，轻松的突破了教学重难点，将“浮力的产生原因、方向、影响因素”理解的更为透彻，达到了知识的内化。这样的学习模式增强了学生的学习主动性、创造性，这样的课堂是活跃、生动的，是深受师生喜爱的课堂。智慧平台希沃白板作为一种教学新媒体新技术，能够给物理物理教学活动提供更有效的学习、更丰富的资源、更深度的互动。通过本节融合创新应用课《浮力》的教学实践，以及基于本节课的教学成果，我在吴忠市骨干教师示范课中获得了二等奖。
2.教学效果
利用交互式平板完成习题，可以直观展示学生的答题情况，在课堂上通过数据分析，让老师掌握学生的学习情况，及时反馈课堂教学成果。通过拍照展示，纠正学生书写错误，发现学生问题所在，培养学生的正确解题格式。利用了希沃白板中的书写功能，图片移动，学科工具等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。学生在积极的学习过程中，对物理学习产生兴趣，建立起学习的自信心和成就感。
3.教学理念和方法的推广
本节课所形成的信息化教学设计具有环节设计典型、内容条理清晰、实践操作可行等优势，本课精彩恰当的智慧课堂活动的设计，在教师利用智慧课堂互动功能调动学生积极性的课堂教学中收获了良好的效果，对于物理课程的教学具有一定的推广价值。利用交互式平板和希沃白板的结合，展示学生学习情况，及时反馈学习情况能够降低学生对物理知识的畏惧感，让学生更加深入学习浮力，对物理课堂的教学具有一定的推广价值

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