资源简介

草原
【单元任务链】子任务1：结合自身经验“思绪万千”
【教材分析】
《草原》是部编版教材六年级上册第一单元的第1篇课文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
【学情分析】
六年级学生已经具备独立识字能力和初步文本分析能力，能通过批注优美语句写一写自己的感受，但对西部自然风光缺乏直观体验，需借助多媒体图片、视频建立草原空间认知。
【教学目标】
1.初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。
2.学习生字新词，指导书写“勒、吟”等生字，摘抄、积累描写草原景美的句子。
3.抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学重难点】
1.重点：赏析文中优美语句，感受大草原的美丽风光。
2.难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“勒、吟”等10个生字，能正确读写“勾勒、低吟、骏马、鞭子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
【教学过程】
第一步：情境创设，趣味导入
1.单元导入：第一单元：触摸山川湖海的心跳，倾听花鸟虫鱼的歌声。
2.引导交流：看到“草原”这个词语，你的脑海中出现了怎样的画面？
3.谈话导入：我国著名作家老舍先生第一次草原之行后，写下了一篇题为《草原》的优美散文。文章开头便是这样一句话（出示）：“这次，我来到了草原。”这句话浓缩了老舍先生怎样的情感呢？今天我们一起来欣赏这篇散文。
4.了解作者。
“舒服”也是课文中的一个词，记得在哪句话里吗？一起读一读。“舒”字是左右结构，左边是“舍”，右边是“予”，“予”古义指“我”。这个字挺有意思，舍得自己的，心胸宽广就让人舒服。大家知道吗，老舍是作家的笔名，他原名舒庆春，字舍予。（板书：舒庆春 舍予）听到这儿，你发现了什么？（根据学生的交流相机简介老舍生平。）（二备：根据课件简要介绍作者）
【设计意图】由”草原“这两个字词调动学生的知识储备，联系生活经验，想象成一幅幅画，既可以激起学生探究作者笔下草原到底是什么样的欲望，从“舒服”一词导出作者的原名和字，进而理解老舍先生的生平，使学生认识到老舍先生是一名人民艺术家，进一步激发了学生读文的兴趣。
第二步：任务驱动，合作探究
活动一：初读课文，整体感知
1.自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检查字词。
下列词语读音和书写全部正确的一组是（ ）
A.勾勒（lēi）　骏工　羞涩
B.马蹄（tí）　衣裳（shang）　拘束
C.稍（shào）息　奶豆腐　低呤
D.鞭（biān）子　礼茂 　（增加教学部分:教学生字“蹄”，在书写时，足字旁发生了变化，捺画要变成提画。 “微”字在书写时，中间“几”字上面的一横不能忘记。）
【设计意图】进入第三学段，学生已经具备了一定的自学生字词的能力，通过检查，发现学习中存在的问题，及时指导。
3.自主学：
读：默读课文。
想：课文可以分成几部分？
写：用小标题概括。
小结：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了一种境界美；接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。
（板书：初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢话别）（本文也可以分为三部分即草原风光图——喜迎远客图——主客联欢图）
【设计意图】新课标第三学段目标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。本文共五个自然段，第一自然段描写了草原美景，二至五自然段按地点变化的顺序，叙述了迎客、相见、款待、联欢的感人场景。由景到人，景美人美，文章脉络清晰，主旨突出。在初读课文整体感知环节，由学生对课文的整体感受入手——梳理出“景美人美”，再以第二自然段为例，引导学生关注地点变化以及所发生的事情，在理清层次的同时，整体把握课文内容，初步体会思想感情，了解到作者是根据地点变化来记叙草原之行的。
活动二：品读景美，得言得意
1.体会作者心情。
草原的景引人入胜，草原的人热情好客。这次，作者终于来到了草原，并且用了一句朴素的话语恰如其分地表达了他当时的心情——“这次，我看到了草原。”你从这句话的哪里体会到作者怎样的心情？作者到底看到了怎样的草原美景，使他如此激动？他又是通过怎样的语言文字展现草原的美景呢？
自主学（第1节）
读 朗读课文第一自然段。
画 圈出景物，按照怎样的顺序描写的？
写 想象草原迷人的景色，写写自己的感受。
汇报交流。
交流小结：
1.第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的
2.“那里的天……表示我的愉快。”抓住“可爱、清鲜、明朗”，读出愉悦之情。
“在天底下……小丘也是绿的。”紧扣“一碧千里”，体会辽阔碧绿之美，读出欣喜之情。擦除蒙层呈现明朗的清鲜明朗、辽阔碧绿的草原。
“羊群一会儿……绣上了白色的大花。”读中悟出比喻的妙处以及“绣”字的灵动。羊群缓慢移动，呈现“绣”的画面。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。” 通过“柔美、翠色欲流”体会草原像一幅画那样美。
同学们说得入情入境，老师也想把作者看到的美景读出来，好吗？你们闭上眼睛，静静地听，默默地想，草原的哪些美景先后映入了你的眼帘？播放第一自然段音频。明朗的天，碧绿的草，柔美的小丘，走动的羊群，（边用放大镜关灯从上往下移动）此情此景让人陶醉，如果真的置身其中，你会说些什么？干些什么？
第三步：归纳总结，训练提升
1.细细琢磨优美的文字，老舍先生带着我们欣赏到了美丽的草原风光，带来了美好的心理感受。下面我们一起来读读这优美的文字。
同桌合作学
读 一人读描写景物的句子，一人读描写感受的句子。
说 说说这样写的好处。
读得好
说得妙
2.共同学：情景交融的写法有什么好处？在描写景色时，不仅可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受，这样能更好地表达自己的情感，也能让读者感同身受。
3.交流小结：本节课，我们学习了课后习题1-2题，了解了作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达出对草原的喜爱、赞美之情。我们要关注描写顺序，学习情景交融的表达方法。
【设计意图】教学中，教师始终凸显学生的学习主体地位，让学生自读品味，圈画重点词，想象朗读，交流评议。在朗读过程中指导学生既要想象草原景色，还要体会作者的心境。师读生听，想象交流的方式引起学生对写景顺序的感性认知。六、七句主要写作者的感受，采用迁移体会的方式引起与作者的共鸣。师生合作美读全段，既有利于语言的积累内化，又在以读促悟中习得了描写与抒情相结合的表达方法。
【教学反思】
教学时，我引导学生围绕课后习题展开学习，以读为主，体会情景交融的写法，并结合第1自然段，把书后的小练笔和语文补充习题在课堂上练习起来，效果较好。

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