资源简介

五年级上册第一单元《落花生》教学设计
一、基本信息
授课年级：五年级
课题：《落花生》
课时：2课时
设计理念：立足本校校本育人目标，依托文本借物喻理的文体特点，以文载德、以事育人、以校落地，把课文道理转化为学生可感知、可对照、可践行的校园行为准则，实现语文素养与校本德育双向落地。
二、学情分析（校本精准分析）
本校五年级学生识字朗读基础扎实，能梳理课文基本内容，但不少孩子存在喜欢光鲜、追求体面、不愿默默付出、爱表现、怕吃亏的成长特点。学生能读懂文字道理，但很难联系自身、很难内化行为。
因此本课重点做校本化转化：把“花生品格”对接班级值日、校园服务、同学互助、默默奉献的真实校园场景，让大道理变成小学生看得见、学得到、做得到的好习惯。
三、教学目标
1. 语言运用：掌握生字新词，理清“种、收、尝、议”课文脉络，分清详略，能有感情分角色朗读对话。
2. 思维能力：通过对比阅读，提炼花生朴实、有用、默默奉献的特点，理解借物喻人的写作方法。
3. 审美创造：体会平淡语言蕴含深刻道理的文风，感受“朴素即可贵”的人文美。
4. 育人落地（校本）：结合华南校园生活，懂得“做有用的人，不做只讲体面的人”，树立踏实、务实、乐于服务、甘于奉献的学子品格。
四、教学重难点
重点：对比体会花生的可贵品质，理解课文中心句。
难点：理解借物喻人写法，并校本化迁移到学生日常行为。
五、教学准备
课件、校园默默奉献实景图、生字词卡片、课堂学习单
（一）情境导入·校本激趣
1. 教师出示本校实拍图片：清晨打扫的保洁阿姨、课后整理桌椅的值日生、默默关灯关风扇的同学、悄悄捡拾垃圾的学生。
2. 师引导提问（慢节奏、启发式）：
同学们，看完这些画面，你发现他们有一个共同的特点吗？
（预设生答：不显眼、不张扬、默默做事、不图表扬）
3. 师小结过渡：
在我们华南实验小学，最动人的不是张扬的炫耀，而是无声的付出。今天我们要认识一种植物，它和这些可爱的人一模一样，不好看、不张扬、却非常有用，它就是——落花生。
4. 板书课题，指导朗读课题，指导“落”的含义：花落结果、落地生根、朴实踏实。
（二）初读课文·扫清字词
1. 自由朗读要求：读准字音、读通长句、难读多读两遍。
2. 出示重点词语：
播种、吩咐、爱慕、体面、深夜、收获
3. 分层正音：
“播”右半部分易错，师范写，提醒本校规范书写要求：横平竖直、结构匀称。
“吩咐”都是口字旁，和说话有关，指导字义：叮嘱、交代。
4. 指名轮读词语，师生互评，教师课堂评价：字音标准、读得沉稳、词语理解到位。
（三）再读课文·梳理文脉
1. 师设问：课文围绕花生，一家人做了几件事？请大家默读课文，用四字词概括。
2. 学生自主圈画、同桌交流。
3. 师生共同梳理板书（逐一步骤引导）：
第一段：种花生
第二段：收花生
第三段：尝花生
第四段至结尾：议花生
4. 深度提问（重难点突破）：
这四件事，哪一件写得最长、最详细？其他为什么简单写？
预设生答：议花生最详细。
师精讲：种、收、尝只是事情的经过，是铺垫；议花生是文章中心、是道理、是作者想告诉我们的做人准则。这就是写文章最重要的方法——分清主次、详略得当。
（四）课堂小结+分层作业
1. 小结：这节课我们理清了课文脉络，知道了文章详略，初步感受花生朴实的特点。
2. 作业：
基础：抄写生字词，熟读全文。
校本特色作业：观察校园，寻找一位“像花生一样默默付出的人”，下节课分享。
第二课时
（一）复习回顾·衔接导入
师提问：
上节课我们知道课文写了四件事，谁能快速复述？文章重点是什么？
生答，师过渡：
今天我们就走进最精彩的“议花生”环节，读懂花生到底教会我们怎样做人，读懂属于我们华南学子的成长道理。
（二）聚焦对比·精读品悟花生品格
1. 师设问：
父亲拿花生和什么水果做对比？请大家默读课文，找出关键句子。
2. 生找出：桃子、石榴、苹果。
3. 师生表格式对比精讲（课堂核心）：
师：同学们，桃子、石榴、苹果长在哪里？是什么样子？
生：高高挂在枝头、颜色鲜红嫩绿、很漂亮、人人看见。
师：花生呢？
生：埋在地里、矮矮的、不好看、不显眼。
师引导层层深挖：
桃子苹果：把美丽露在外面，讲究体面、喜欢让人看见
花生：把果实藏在土里，不求好看、不求夸奖、默默生长
4. 师板书花生三大可贵品质：
朴实无华、默默奉献、用处很多、不图虚名
5. 句式品读训练：
虽然花生______，但是花生______。（让多名学生填空，巩固感悟）
（三）突破中心句·深层悟理
1. 出示全文中心句：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2. 分层拆解教学
师提问1：什么叫“只讲体面”？
预设生：外表好看、爱打扮、爱炫耀、爱出风头、只在乎自己好不好看。
师补充校本解读：在校园里，只讲体面就是：只想着自己光鲜、只想被表扬、不愿干活、不愿付出、爱攀比。
师提问2：什么是“有用的人”？
生答：帮助别人、默默做事、愿意付出、踏实认真。
师校本总结升华：
在华南实验小学，有用的人就是：
认真值日的人、主动帮忙的人、默默服务班级的人、踏实努力不张扬的人。
（四）校本化拓展·课堂思辨
1. 课堂讨论：
结合我们的校园生活，说一说：
谁是我们身边“花生一样有用的人”？
教师引导学生多角度发言：
- 每天准时擦黑板的同学
- 默默整理图书角的同学
- 不乱扔垃圾、主动捡拾垃圾的同学
- 耐心给同学讲题的同学
- 早到开窗通风、整理桌椅的值日生
- 默默守护校园的保洁、保安、老师
2. 反向思辨（德育落地）：
校园里哪些行为是“只讲体面、没用的行为”？
预设：攀比文具、攀比穿着、只想表现不想干活、做错事推诿、只顾自己享乐。
3. 教师校本总结（升华课堂）：
我们华南实验小学育人，不求人人张扬耀眼，但求人人踏实向善。学花生品格，做务实少年，不图虚名、默默做事、温暖集体、成就自己。
（五）写法精讲·借物喻人突破
1. 师精讲方法：
作者写的是花生，讲的是做人。
借事物特点，比喻人的美好品质，这种写法叫借物喻人。
2. 课堂微练笔（当堂落地）
仿写短句（校园主题）：
例：花生埋在土里默默结果，正如华南学子踏实做事、默默成长。
学生现场仿写，指名点评、当堂纠错、当堂表扬。
（六）课堂总结
朴实的花生，藏着最珍贵的人生道理。做人不必光鲜夺目，踏实、善良、付出、有用，就是最好的品格。希望每一位华南学子，都能做一株默默生长、踏实有为的“小花生”。
（七）分层作业
1. 背诵重点段落。
2. 完成100字练笔《我要做花生一样的人》。
3. 实践作业：本周为班级、校园做一件默默奉献的小事。
六、精细化板书设计（校本化）
落花生
种花生、收花生、尝花生（略写）
议花生（详写）
桃、石榴、苹果——高高挂、爱炫耀、讲体面
花生——埋地下、朴实、有用、不图虚名
借物喻人
做人：不图虚名 默默奉献 做有用的人

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