资源简介

15课《麻雀》教案+学案+作业设计
版本：统编版四年级上册第五单元
课时：1课时
课型：新授课
一、教材分析
　　统编版四年级上册第五单元的核心语文要素，是学习作者怎样把一件事情写清楚，同时练习记事习作。《麻雀》为本单元精读课文，作者是俄国作家屠格涅夫。文章按照事情发展的先后顺序展开：猎狗在路上发现一只从窝里掉落的小麻雀，准备发起进攻；危急时刻老麻雀从树上飞落下来，用自己的身躯护住幼鸟；猎狗被老麻雀的举动震撼，慢慢向后退却，最后“我”唤回猎狗。课后两道习题引导学生读懂文本：第一题梳理故事起因、经过、结果；第二题体会作者描写老麻雀无畏、猎狗进退的写作手法。课文的写作秘诀，就是把亲眼所见、耳朵听到、内心的联想结合在一起，还原现场场景，把整件小事写得生动具体。
二、学情分析
　　四年级学生已经具备独立朗读课文、简单概括故事的能力，很容易读懂“老麻雀伟大的爱”这个主题。但学生不容易读懂本课的写作方法，分不清内容里面哪些是亲眼看见、哪些是听到、哪些是作者内心的猜想，而这恰恰是单元习作训练的重点。学生很难体会到老麻雀“内心害怕，依旧挺身而出”这种矛盾描写的表达效果，这是本节课教学需要重点突破的地方。
三、教学目标
　　1. 语言运用：能够认识嗅、奈、拯等生字；规范书写本课生字，读准、会用嗅到、嘶哑、庞大等词语；能够流利朗读课文第四、第五自然段，抓住重点词句，区分内容当中看到、听到、想到的部分。
　　2. 思维能力：完整梳理故事的起因、经过、结果；品读重点句子，读懂老麻雀虽然恐惧，仍然保护幼鸟的形象，体会这样写的好处。
　　3. 审美创造：赏析“像一块石头似的落下来”这类比喻句，感受文字带来的画面感，体会弱小生命迸发出来的强大力量。
　　4. 文化自信：感受动物护佑幼崽的动人场面，体会爱的力量；学习所见、所闻、所想融合的写作方法，尝试迁移运用到自己的习作练习中。
四、教学重难点
　　重点：梳理故事完整过程；品读语句感受老麻雀、猎狗的形象；学习把看到、听到、想到结合起来记事的写作方法。
　　难点：读懂矛盾描写，体会老麻雀心中十分害怕，依旧奋不顾身保护幼鸟，这样描写让人物形象更加真实动人的表达效果。
五、教学准备
　　教师准备：课文重点段落打印材料
　　学生准备：提前预习课文，在课本圈画出生字词
六、教学过程
环节1：谈话导入，引出课题
　　师：同学们，大家平时有没有观察过小动物保护幼崽的画面？谁愿意简单说一说自己看到的场景？
　　学生简短自由发言。
　　师：作家屠格涅夫一次外出散步，亲眼看见了一件令他内心十分震撼的小事，这件事就是我们今天要学习的《麻雀》，我们一起来走进课文看一看完整经过。教师板书课题。
环节2：初读课文，识字学词，整体感知故事
　　师：请大家自由朗读全文，读准字音，读通顺句子，读完想一想课文主要讲了一件什么事情。
　　学生自由朗读课文。
　　师：我们一起来检查生字词，请同学站起来读一读：嗅到、无奈、拯救、嘶哑、庞大。
　　师：大家注意，“嗅”是口字旁，意思是用鼻子闻气味；“庞”字下面有一点，书写不要漏掉。
　　师：读完课文，谁能说一说这个故事的起因、经过、结果？
　　学生独立思考之后发言，教师慢慢引导学生把内容说完整，带领全班同学一起补充完善。
　　师小结：起因是猎狗在路上发现了一只掉在地上的小麻雀；经过是猎狗准备攻击小麻雀，老麻雀飞下来挡在猎狗前面保护幼鸟；结果猎狗被老麻雀震撼向后退去，我连忙唤回猎狗。
环节3：精读品读，体会课文表达方法
　　师：课后思考题问，作者是怎么把这件事写清楚的？我们分成两部分研读：猎狗的进攻、老麻雀无畏的行动。大家默读课文第四、五自然段，一边读一边标记，哪些内容是作者看见的，哪些是听见的。
　　学生默读课文，动笔勾画句子。
板块一：研读猎狗的动作描写
　　师：描写猎狗靠近小麻雀，作者看到了哪些动作？谁来读一读相关句子？
　　生：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
　　师：慢慢地走近、嗅了嗅、张开嘴，全部都是作者亲眼看见的动作。从这一连串动作，大家想一想猎狗此时想要做什么？
　　生：猎狗想要抓住小麻雀，小麻雀处境非常危险。
板块二：研读老麻雀出场
　　师：就在十分危急的时候，老麻雀出现了。谁来读一读描写老麻雀出场的句子？
　　生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
　　师：句子当中的“落”字，可以换成飞、掉这类词语吗？同桌之间互相交流想法，请同学分享观点。
　　学生同桌交流，指名发言。
　　师小结：“落”字说明老麻雀目标非常明确，主动降落下来，下定决心保护自己的孩子。
　　师：老麻雀站在猎狗面前是什么样子？课文哪句话写出来了？
　　生：它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
　　师：浑身发抖，能不能说明老麻雀心里害怕？
　　生：老麻雀很害怕。
　　师：既然内心十分害怕，为什么老麻雀不躲开，还要站在猎狗前面？
　　生：老麻雀要保护自己的孩子小麻雀。
　　师：这个地方值得细细品读：老麻雀心里充满恐惧，但是为了幼鸟，依然站出来对抗庞大的猎狗。作者同时写出它的害怕与勇敢，形象就更加真实动人。
板块三：研读猎狗退却
　　师：猎狗最后为什么向后退？是不是猎狗被老麻雀打伤了？
　　学生发言讨论。
　　师小结：猎狗并不是受伤，而是被老麻雀不顾一切保护孩子的举动震撼住，所以愣住、向后退。
　　师：我们再找一找，哪些内容不是眼睛看见、耳朵听见，是作者读完画面之后心里想到的？
　　出示句子：它一定是绝望地尖叫着。
　　师：大家想一想，“绝望”是看见的内容吗？并不是，这是作者看到老麻雀发抖、听见尖叫之后产生的猜想。
板块四：提炼写作方法
　　师：整篇故事，作者没有凭空想象。很多内容是亲眼看见的动作、样子，耳朵听见的声音，再加上内心的想法，三者结合起来，一件小事就写清楚了，我们读文章的时候，仿佛也亲眼看见了整个过程。
环节4：课堂小结
　　师：本节课我们完成课后两道思考题，读懂故事完整过程，学到写作小妙招：想要把一件事情写清楚，可以把看到的、听到的、想到的结合起来写。
七、板书设计
15 麻雀
猎狗：逼近 → 震撼 → 后退
老麻雀：内心害怕 → 挺身而出 护幼鸟
写法：看到、听到、想到
八、教学反思
　　本节课以课后两道习题为主线推进课堂学习，学生跟着课堂任务一步步读懂课文内容。课堂上大部分学生能够区分“看到”和“想到”的内容；但是有一小部分学生，不容易读懂“一边害怕一边勇敢”这种矛盾描写，课堂留给学生讨论的时间还不够充足。后续开展教学，可以提前准备学习小支架，帮助学生理解这种写法。
《麻雀》课堂学案
学习任务1 梳理故事内容
起因：猎狗________________________________
经过：老麻雀________________________________
结果：猎狗______________________，我_______________________
学习任务2 品读重点句子
句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
1. 这句话是作者________（看见 / 听见）的画面。
2. 把老麻雀比作________，写出老麻雀飞下来的时候____________。
学习任务3 写法思考
老麻雀明明浑身发抖，内心十分害怕，为什么还要挡在猎狗前面？
我的理解：________________________________
学习任务4 区分看到、听到、想到
选择序号填入括号：A 看到 B 听到 C 想到
① 老麻雀浑身发抖（ ）
② 老麻雀发出嘶哑的声音（ ）
③ 它一定是绝望地尖叫着（ ）
分层作业设计
基础必做
1. 朗读课文，重点朗读第四、五自然段，读出紧张、震撼的语气。
2. 正确书写本课田字格生字，每个生字组1个词语。
巩固必做
根据课文内容选择答案。
1. “像一块石头似的落在猎狗面前”是（ ）
A 作者看到的画面 B 作者听到的声音
2. 老麻雀浑身发抖说明（ ）
A 老麻雀一点也不害怕 B 老麻雀内心十分害怕
提升选做（小练笔）
回忆一次你观察小动物的片段，写一小段话，试着写清楚你看到的动作，还可以加上一点你听到的或者心里想到的内容。
小提示：可以用上 “看到…… 听到…… 我猜想……”

参考答案
任务 1：
起因：猎狗发现地上的小麻雀，准备发起攻击
经过：老麻雀飞落下来，用身体掩护小麻雀
结果：猎狗被震撼向后退去，我急忙唤回猎狗
任务 2：看见；一块石头；速度快、救小麻雀的决心很强
任务 3：老麻雀虽然恐惧，但是为了保护小麻雀，鼓起勇气挺身而出
任务 4：A；B；C
巩固必做参考答案及解析
1.“像一块石头似的落在猎狗面前” 是（ A ）
A 作者看到的画面 B 作者听到的声音
解析：这句话描写老麻雀飞落的姿态，是作者亲眼所见。
2.老麻雀浑身发抖说明（ B ）
A 老麻雀一点也不害怕 B 老麻雀内心十分害怕
解析：浑身发抖写出老麻雀面对庞大猎狗时的恐惧，反衬它的勇敢。

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