资源简介

《地域文化与城乡景观》教学设计
【教学目标】
1. 结合实例，说出地域文化的含义及特点，分析地域文化与城乡景观的相互影响。（区域认知、综合思维）
2.能够依据不同地区城乡景观的差异，分析出其内在的地域文化差异。（综合思维、地理实践力）
3.锻炼获取资料、整理分析资料的能力和表达结论的能力，在活动中提升地理实践力。（地理实践力）
4.通过对于盐池自然环境、历史、文化的理解，增强学习文化知识的积极性及对本国家、本地区地域文化的热爱。（人地协调观）
【教学重难点】
结合材料，运用实例分析城乡景观中蕴含的地域文化
【教法学法】
教法：案例教学法、比较教学法
学法：借助案例的分析和迁移应用，理解地域文化对乡村景观和城镇景观的影响，提高综合思维；通过对比不同地域的城乡景观所体现的地域文化，提升区域认知。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
图片资料、多媒体教学设备
【教学过程】
教学环节 师生活动 设计意图 评价维度
感受地域文化 师：今天我们要学习的内容是地域文化与城乡景观。首先让我们通过一组图片来感受地域文化。【展示图片】阿拉伯地区服饰师：ppt上展示了两幅图片，我们先看左上图，请问这幅图展示的是哪个地区的景观？你是怎么判断的？生：阿拉伯地区，因为穿白色长袍，戴了头巾。师：很好，你从服饰上判断出了景观所属地区，那为什么这里的人要穿这种袍子、戴头巾呢？生：鉴于大多数阿拉伯国家都地处高温沙漠地带，宽松飘逸的阿拉伯长袍不仅能迅速散热，而且灌满长袍内的空气又起到良好的隔热作用，还能有效地抵御住漫天袭来的沙尘暴。在炎热的阿拉伯国家里感到凉爽、舒适，所以穿着阿拉伯长袍是最明智的选择。【展示图片】吴忠特色美食众多，手抓羊肉、手撕土鸡、羊杂碎、烩小吃┄┄“食客三五人坐一桌，喝八宝茶，就着小菜吃面点、牛肉面，谈工作、话生意，唠家常。”“美食加旅游”吸引八方游客来吴忠寻味。吴忠早茶是吴忠市餐饮业的金子招牌，成为拉动经济增长的重点产业之一。【展示图片】周庄“小桥、流水、人家”师：继续看左上图，请问这幅图展示的是我国哪个地区的景观？展示了怎样的生活场景？生：江南水乡。独特的水乡氛围，浓郁的江南文化气息，展示了人与自然和谐共处的图景。【展示图片】深圳街头的《拓荒牛》雕塑。师：这个雕塑反映了深圳人民怎样的城市精神？答：坚韧不拔、进取、创新、吃苦耐劳。师：正是有了拓荒牛坚韧不拔、进取、创新、吃苦耐劳的精神，才有了深圳从小渔村到大都市的沧桑巨变。 提出问题，导入新课通过指导学生读图，总结地域文化的特点，让学生感受生活中的地理 水平3：能够根据案例材料，说明地理环境对地域文化的影响
了解地域文化的定义、分类及具体内涵 师：通过刚刚一组图片以及你们自己的分析，现在能不能尝试给地域文化下定义？（同桌讨论后在学案上写下来）生：地域文化是在特定的地域范围内形成，在自然环境的基础上，经过长期的生产生活所创造的人类活动的产物。师：地域文化的形成是一个长期的过程，地域文化是不断发展、变化的，但在一定阶段具有相对的稳定性。请大家小结下上述定义中提到的人类活动的产物有哪些？生：建筑、服饰、艺术作品、生活习惯、风俗民俗、价值观、制度等方面。师：你刚刚的回答其实可分为两大类：一类是物质层面地域文化，一类是非物质层面的地域文化。 明确地域文化的概念内涵
过渡 地理学特别重视从物质景观上研究地域文化的差异。感受地域文化，我们可以从景观入手。阅读教材43页，对景观进行分类描述。
过渡 今天我们将通过实例，来探究地域文化与城乡景观之间的相互影响。首先我们先来品一品乡村景观。
地域文化与乡村景观——哈尼梯田 师：图上这种景观是什么？生：梯田师：图上所示梯田是元阳梯田，她位于哪里呢？来看地图。生：云南省南部。师：元阳梯田是云南红河哈尼梯田的核心区，她于2013年被认定为世界文化景观遗产，中国也只有5处景观入选。（截止2016年7月15日，中国世界文化景观遗产有5处，分别是:庐山(江西，1996.12)、五台山(山西，2009.6)、杭州西湖文化景观(2011.6)、红河哈尼梯田(云南红河，2013.6)、花山岩画(广西，2016.7.15)。）师：哈尼族人有这样一句口口相传的话：“有树才有水，有水才有田，有田才有粮，有粮才有人。”经过长期的探索，哈尼族人创造了这样一种梯田生态系统（江河—森林—村寨—梯田）请大家结合学案上的材料和ppt上的信息，思考出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述。生产活动，用水、用地制度，价值观、审美情趣。生：①生产活动：分水木刻、冲肥法等农业生产方式充分反映了劳动人民的智慧。②用水、用地制度：“有树才有水，有水才有田，有田才有粮，有粮才有人。”反映了人地和谐、天人合一的生活哲学。③价值观、审美情趣：在地势起伏大的地方种梯田反映了因地制宜的思想。人与自然和谐共生。 通过典型案例，引导学生理解乡村景观中体现的人地和谐理念。 水平3：能够根据乡村景观案例材料，说明其中体现的地域文化。
过渡 体现中国人民智慧的景观还有多处，比如我们南方天井和盐池传统民居
地域文化与乡村景观——“肥水不流外人田”比较 师：探究活动二：理解肥水不流外人田蕴含的地域文化。天井是宅院中房与房之间或房与围墙之间所围城的露天空地。师：天井这种建筑是我国南方还是北方的建筑？生：南方建筑；师：结合南方气候特点、风土人情、生活习惯等，你们认为天井有那些作用？生：①采光、安防的功能②平衡屋内的热量循环，有冬暖夏凉的作用。师：还有一种聚财的作用。这种显天露地，起到天人合一的作用，体现中国传统文化中天人合一的哲学思想。师：无独有偶，我们盐池也有肥水不流外人田的建筑民居。对比学习两处民居建筑的设计有没有共同特点？生：无论哪种民居，什么结构，都在谋求人与环境之间最大限度的和谐一致，将创造出富有人情味的环境。 通过对比学习，使学生理解乡村景观顺应自然，趋利避害的生活智慧 水平3.提高学生综合分析的能力，和培养地理实践力的核心素养。
过渡 一方水土养一方文化，一方文化塑一方景观。在地域文化的影响下，乡村形成了独特的生产景观和聚落景观。对于城市来说，地域文化也会影响城市的整体格局与景观风格
地域文化与城市景观 师：通过归纳我国江南六大城镇的粉墙黛瓦和智利瓦尔帕莱索老城区住房颜色五彩缤纷，理解有一些城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的色调、色彩。生：南方一年四季花红柳绿，环境颜色丰富多彩，民居建筑外墙多用白色，利于反射阳光，而且粉墙黛瓦的颜色素雅，特别是在夏季可以给人以清新宜人的感觉。智利瓦尔帕莱索老城区住房颜色五彩缤纷，与该港口城市通欧洲的贸易往来有很大关系。 通过比较，体会地域文化对城市建筑的影响。 水平3：能够根据城镇景观案例，说明其中体现的地域文化。
过渡 四合院是华北地区的传统住宅。正房位于中轴线上，侧面为耳房及左右厢房。正房是长辈的起居室，厢房则供晚辈起居用。北京地区属温带季风气候。请大家结合学案资料思考以下问题：问题1：思考房屋朝向，并大致描述四合院的基本布局特征。坐北朝南。以南北中轴线对称布置房屋和院落，大门一般开在东南角，门内建有游廊。问题2：四合院的建筑格局体现了中国人怎样的文化传统？庄重的布局体现了正统、严谨、长幼有序的文化传统。围合型的布局寓意“家和万事兴”的理念。问题3：试从北方气候的角度入手，分析四合院的建筑特点并思考原因。①墙壁和屋顶都比较厚实，可保暖抗寒，因为冬季寒冷。②大门开在东南角，可保温防寒避风沙，因为寒风从西北而来，且冬春季多风沙。 通过对四合院的探究，只要是要训练学生运用资料并分析资料的能力，还有总则归纳的能力。
过渡 四合院在在中国各地有多种类型，其中以北京四合院为典型。现在让我们回到盐池，感受盐州文化。
过渡盐池文化 让我们回到盐池感受身边的地理。提到盐池，我们经常会想到盐池滩羊、盐池城墙、盐池长城关【实践成果展示】周末我布置了大家一份实践作业“赏景寻文”，很多同学在上交的实践总结中都留下了自己的感悟。......盐池是处处有景可赏，处处有文可品。 聚焦本地，生化地域文化对城乡景观的理解
身边的地理 师：盐池最具代表性的建筑是？生：城墙师：那城墙和其他现代楼相比有什么特殊之处呢？生：历史悠久、保护性文物、建筑风格不同。当然，随着时代的发展，盐池城的楼越建越高。新的建筑拔地而起，到了现在，世纪广场已然成为盐池城的新地标。而盐池城墙、革命历史纪念碑、盐池革命纪念馆，则继续默默在新时代发挥着她们的育人价值。 水平3.通过本地案例学习，首先提升学生发现、探寻、思考、分析、归纳的能力。
新时代城乡景观的发展变化 厚重的文化底蕴给盐池留下了丰富多彩的景观，在新时期，要加强文物保护利用，将历史景观保护好、利用好、传承好！近年来，盐池也通过一系列举措，让文化遗产真正能够活起来、传下去！当然，随着时代发展，乡村也日益焕发出新的生机，在城乡一体化的推动下，乡村利用自然风貌发展观光农业；借助特色文化底蕴发展特色旅游，发挥自然条件优势发展特色农业。 通过对于盐池自然环境、历史、文化的理解，增强学习文化知识的积极性及对本国家、本地区地域文化的热爱。（人地协调观）
【板书设计】
地域文化与城乡景观
地域文化：地域文化是在特定的地域范围内形成。包含物质方面和非物质方面。
地域文化与乡村景观： 生产景观
聚落景观
地域文化与城市景观： 地域文化影响城市建筑色彩、色调
地域文化影响城市建筑风格
地域文化影响城市空间格局

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