资源简介

1.4 地球的圈层结构
一、课标要求与解读
【课标要求】：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
【课标解读】：本条课标包含“显性”和“隐性”两方面要求。显性要求是了解地球的圈层结构和特点；结合模块主题“自然环境及其对人类活动的影响”，隐性要求是在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成。从行为水平的层次要求上看，“说出”属于层次较低的“了解”水平，因此对各圈层不要求
深入展开，抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
二、教材分析
本节为人教版必修一第一章第四节的内容，是前三节内容的延续，是一个从宏观到微观的过程，同时，“地球外部圈层”，即“大气圈、水圈、 岩石圈、生物圈”的学习，也为后面几章地球上的水、大气、地表形态等内容做了铺垫。
三、学情分析
通过本章前三节的学习，学生已经对宇宙环境和地球的历史有了了解，并且根据已有的生活经验，学生对地球的外部圈层有一定的感知。但是地球内部圈层，地震波的知识远离生活，学生已有经验不足，所以教师要利用有效的教学方法，增加学生感性认知的同时，提升他们的抽象思维能力，促进学生对地理事物概念和特征的理解。
四、教学目标
【核心素养教学目标】
水平1 通过简单的情境模拟，能够对地震波有感性认识，了解地震波在地球内部结构探测的利用情况（地理实践力）；能够根据地震波传播速度图表分析地球的内部的圈层结构，能够根据生活经验，了解地球的外部圈层分类和特征（综合思维）；能够意识到地球圈层和人类之间的相互影响关系（人地协调观）。
水平2 通过一些生活情境，对两种地震波能够有感性的认识，了解地震波的类 型和应用，能够在地震发生时做出正确应对（地理实践力）；能够根据地震波传播速度图表分析地球的内部的圈层结构，能够结合生活经验，分析地球外部圈层之间的相互联系（综合思维）；能够分析生物圈、大气圈、水圈对人类以及人类对它们的影响，一分为二的看待地震带给人类的影响，同时能够合理的认识人类对自然资源的利用（人地协调观）。
五、教学重难点
【重点】 1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。
2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。
3、地球外部圈层的组成和特征。
【难点】 1、两种地震波的传播特征及其在地球内部圈层研究中的运用。
2、地球各圈层的物质组成和主要特点。
六、教学方法
读图分析发、引导-探究式教学法、小组合作学习法。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动（预设） 方法流程 设计意图
课堂导入 通过“人们在挑西瓜时会选择拍打西瓜，利用声波来判断西瓜成熟情况”的生活情景，引出“如何判断地球内部情况”的问题思考。 1.学生利用生活经验，思考如何用声音判断西瓜成熟情况。 2.通过课前资料的搜集和课前预习，了解人类如何探测地球内部结构。 创设情境，引入新课 从学生的生活经验出发，引出新课内容，能够引起学生共鸣。
探究一：地球的内部圈层结构的研究方法 教师呈现需要探究的问题，同时提供辅助性资料： 1.人类有哪些渠道和方法可以获取地球内部的信息？ 2.科学家主要用其中什么方法研究地球内部的结构？ 教师对学生探究的过程和结果进行评价。 学生根据课前预习和教师提供的资料进行分组交流，并将探究结果在全班呈现。 分步探究 —结果呈 现—总结 评价 让学生收 集资料， 分析资料，通过一个个小问题的引导来完成探究，培养学生收集信息、 分析问题 的能力。
探究二：地震波的特点。 呈现需要讨论的问题： 1.什么是地震波？地震波常分为哪两类？ 2.不同类型地震波的传播速度、通过的物质状态有什么不同？有什么共性？ 3.横波、纵波都能通过的和横波能通过、纵波不能通过的物质，分别是什么状态？ 4.地震波都通过某物质，但速度发生了明显变化，说明了什么？ 5.人类利用横波和纵波的这一性质可以勘探海底的油气资源，你能简单的说说原理吗？ 教师对学生探究的过程和结果进行评价。 阅读教材21页的文字内容，以小组为单位对图 1.26 中地震波传播速度表进行分析，讨论一系列问题，并口头形式在班级呈现 讨论结果。 分步探究 —结果呈 现—总结 评价 一个个小 问题的设 计，由浅 到深，给 学生指明 了探究的 方向。
探究三：如何用 地震波研究地球内部分层 呈现需要讨论的问题： 1.读课本 21 页图，找出地震波在地球内部的传播速度在什么地方发生了明显的变化？这种变化说明了什么？ 2.根据地震波在地球内部传播速度上的差异，地球内部划分为几个圈层，它们的名称是什么，是否可以进一步划分？ 教师对学生探究的过程和结果进行评价。 在探究二的基础上，阅读 21 页图，进行问题三的探究。 分步探究 —结果呈 现—迁移 巩固 用鸭蛋的 类比地球 圈层结构 的类，是 认知策略 的应用。
探究四：地球内部各圈层的特点 呈现需要讨论的问题： 1.从厚度、温度、物质组成和状态等方面分析地球内部各圈层都有哪些特点？ 2、地壳与我们常说的岩石圈有什么区别？ 教师对学生探究的过程和结果进行评价。 阅读22页地球内部圈层结构图，回答问题。 分步探究—结果呈 现—总结 评价 通过读图，培养学生读图分析能力和提取信息的能力。
探究主题五：地 球外部各圈层的空间分布特点 呈现需要讨论的问题： 1.地球外部圈层之间有没有明显的界限？ 2.地球外部圈层之间以及它们和岩石圈之间存在什么关系，能举例说明吗？ 3.人类自身生存的环境中，包括人在内的生物圈层是地球外部圈层中最活跃的一层？谈谈你个人的看法。如果大气圈、水圈或者岩石圈发生变化或遭到破坏，对生物圈可能造成什么影响？ 教师对学生探究的过程和结果进行评价。 以小组形式继续进行问题的讨论与交流，以小组为单位呈现探究结果。 分步探究 —结果呈 现—总结 评价 对外部圈 层的探究，问题设置说明人与 地球外部 圈层的联 系，是对 人地关系 核心素养 的培养。
课堂小结 教师对学生整个探究过程进行总结和评价，对知识结构的总结，对学生语言技能，分析解决问题等能力的评价，并升华探究主题，表达人类应该善待自然的态度。 学生根据教师的总结和评价后，进行自评和反思。 教学反思 （包括教 的反思和 学的反思） 探究结束，要对整个探究进行一个总结，对学生来说是一种发展和提 升。
八、板书设计
九、教学反思
本设计在教学方法上采用教师引导下的问题探究法，因此教师要进行设计需要探究的问题。但是过多的把课堂交给了学生，可能会导致课堂教学效率过低，对于教师而言要控制好课堂讨论时间，把握好节奏。

展开更多......

收起↑