资源简介

第三节 服务业区位因素及其变化
教学设计
一、课标分析
课标要求：结合实例，说明服务业的区位因素。
二、教材分析
本节内容位于工业、农业区位因素之后。农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，工业是现代国民经济的主要部门，服务业发展水平是衡量一个国家和地区综合竞争力和现代化程度的重要标志。显而易见，工农业是服务业发展的基础，将服务业放在工农业之后具有合理性。
本节内容主要由两部分组成：第一部分是服务业的区位因素，论述了服务业的概念和分类，并举例阐释了服务业区位因素。第二部分是服务业区位因素的变化。中学生对于工农业缺少直观的认识，接触较少，而服务业尤其是餐饮、零售等，贴近实际生活，可操作性强，有利于开展社会实践活动，培养学生地理素养。服务业区位的选择是区域认知的重要内容，可以分析某区域内的影响因素，均衡布局生产力，择优选址，促进服务业合理布局，保证区域持续健康的发展。
三、学情分析
高一学段学生能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，也能够根据材料提取地理信息，思维具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。该学段学生同时具备感性思维和理性思维，因此教师可以根据学生思维特点选择适合学生身心发展的教学方式。通过农业、工业区位因素及其变化的学习，学生对区位分析步骤有所了解。根据服务业的教学内容，可以选择学生生活中熟悉的实例，让学生对所选区域有一个感性的认识，引导学生综合考虑服务业的区位因素。
教学目标
区域认知： 结合区域图文材料和地理特征，理解商业性服务业的区位因素。
综合思维： 通过案例，能够分析影响服务业的区位因素。
地理实践力： 结合实际服务业布局的案例，掌握商业性服务业和非商业性服务业区位选择的特点区位因素的变化。
人地协调观： 结合所学知识，分析本地服务业的区位因素，指出其布局的合理性和不足，并设计改进的措施。
四、教学重难点
重点：服务业区位因素及其变化
难点：从生活实例中抽象、总结出影响服务业的主要区位因素，并能举出相应具体的案例进行说明。
五、教学方法与教学媒体
教学方法：情境教学法、案例教学法、讲授法。
教学媒体：图片、视频、多媒体。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 【情境导入】以“我的一天”为情景，不同时段去了学校、理发店、餐厅、银行等地方，问这体现了一种产业类型，同学们根据生活经验判断是哪种产业类型？ 【思考回答】唤醒学生的思考能力 激活学生已有的知识经验，带着想法进行学习。
承转 是的，这就是服务业，那么请大家结合生活，思考什么是服务业？服务业跟工业、农业有什么区别。请大家带着问题，一起进入今天的学习：服务业区位因素及其变化。
服务业 【概念呈现】 与农业工业从事生产活动的性质不同，服务业是为社会生产和生活服务的产业。 【思考回答】服务业与农业、工业的区别 引导学生进入服务业的学习状态，培养学生的思考能力。
【概念讲述】给出服务业的特点（非实物性、不可储存性、生产和消费同时性）和以是否盈利为标准进行分类，以及与工农业的区别。进行简单联系 【思考回答】通过与工农业对比，思考回答问题。 引导学生思考，培养学生自我归纳知识的能力。
承转 由于服务业具有非实物性等特点，并且主要面向人，所以服务业受自然因素的影响较小，我们接下来，一起讨论一下商业性服务业的区位人文因素。
商业性服务业的区位因素 【问题呈现】 （图1） （图2） 问题1（图1）：为我国某城区规划图，拟建设一家大型百货商场，你认为建设在哪里好？如果设置一家小型便利店，应该建设在哪里？在图中标注出来，并说明理由。 问题2（图2）：为何迪士尼乐园选择在中国上海、香港这两个城市？ 问题3：为何宁夏手抓羊肉餐厅比较多，与什么因素有关？ 问题4（图1）：银川四季鲜综合批发市场为什么要建在此处？为什么？ 问题5：集聚在美食一条街和万达广场的服务业种类有什么区别？（银川怀远夜市与万达广场对比） 问题6：集聚效应会给商家带来哪些利弊？对消费者有哪些影响？ 问题7：零售、餐饮、住宿等服务业和金融、互联网行业等对劳动力的要求谁高？ 【讨论回答】合作交流，展示、分享、倾听和补充成果。 问题1：市场（客流量） 问题2：市场（人均消费水平） 问题3：市场（消费偏好） 问题4：交通便利 问题5：单一的集聚和多元的集聚 问题6：利：共享基础设施，便捷地获取信息技术，扩大知名度和影响力； 弊：竞争压力加大。 问题7：劳动力数量、素质和工资水平。 锻炼学生的合作能力，培养综合思维和地理实践力，增加学生的参与感。体现出老师的主导作用、学生的主体作用。
引导学生说出市场（人口规模、人口平均消费水平、居民消费偏好）、交通运输、劳动力（劳动力数量、工资水平以及劳动力素质）、集聚、地价等。
【小结】商业性服务业区位因素 市场：人口规模、人均消费水平、居民消费偏好 交通：交通便利，利于扩大消费市场 劳动力：劳动力数量、劳动力素质和工资水平 集聚：共享基础设施，便捷的获取信息和技术，扩大大知名度，减少消费者的交通费用。 历史、文化、政策法规等。
总结： 人口规模、人均消费水平、居民消费偏好是区位选择时需要考虑的市场因素。 交通便利，客流量大，可扩大消费市场，便于商品运输，所以，交通因素是影响服务业的区位因素。 要考虑劳动力因素，不同类型的服务业对劳动力数量、工资水平以及素质要求都不同。 集聚是影响商业性服务业区位选择的重要因素。对于商家来说，可以共享基础设施，降低成本，彼此带动，提高知名度；对于消费者来说，可以减少交通费用。
承转 刚才我们一起学习了商业性服务业的区位因素，那非商业性服务业又受哪些区位因素的影响呢？
非商业性服务业的区位因素 【图片展示】展示北京市医院布局和人口密度分布图，引导学生思考：影响非商业性服务业的区位因素是什么。 【思考回答】小组讨论，集思广益，思考回答教师提出的问题。 通过图片，锻炼学生的合作能力和思维发散能力。
总结 【归纳总结】归纳服务业的区位因素，完成板书。 【归纳总结】归纳服务业的区位因素，完成思维导图。 对本节课的内容进行升华，学生根据本节课掌握的知识，建立自己的知识框架，绘制思维导图，有利于培养学生的综合思维和地理实践力。
学生汇报 【调查汇报】 回归知识，迁移应用，让学生从其优势、劣势及产生的问题等方面进行自主汇报。培养学生的高阶思维。
服务业区位因素的变化 【视频展示】二粮站的调查实况 【视频观看】观看视频，并思考 吸引学生的注意力，同时略放松神经。
【案例分析】结合服务业区位因素，分析中关村的前世今生。 【思考理解】根据图文资料，分析案例所提出的三个问题，更好的理解服务业区位选择的因素。 学以致用，提高学生分析图文资料的能力。
【视频播放】习近平在2021年中国国际服务贸易交易会全球服务贸易峰会上致辞。 【讨论】合作交流分享视频蕴含的重要信息。 培养学生的合作能力，增加学生的参与感。
【习题】 对本节课的内容进行升华，学生根据本节课掌握的知识，建立自己的知识框架，绘制思维导图，有利于培养学生的综合思维和地理实践力。
总结
教学反思 通过本节的教学，优点与不足并存，现作以下教学反思： 设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导。在分析服务业区位因素时，多数学生能够清晰地说出自己的理解，虽然不一定全部正确，却是学生积极思考的结果；换位思考，贴近生活，激发学生兴趣。在本节教学中，本人运用换位思考解决问题；教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该内容。 但是也存在很多不足：语言不够精炼，语速较快，语调缺少平仄起伏，讲缺少激情；学生的鼓励语言单一；对于教材知识点处理还不够细致；对学生的鼓励语言较单一。 在今后的教学中，还有加强基础知识的学习，提高自己的知识储备和业务能力，不断积累教学经验，认真钻研教材，研究学情；平时多练习语言表达能力，多用鼓励性用语，上时尽量让自己的语言简洁、生动。

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