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(共19张PPT)
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第一单元
互联网应用体验
第 3 课 · 会用，才算真的懂
授课人：________ 学校：________
班级：________ 时间：________
本课重点：六类应用 · 四步流程 · 三条底线
本课路线
这节课，我们回答三个问题
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 3 课 互联网应用体验
P.02
01
常用应用分几类？
六类，每类给一个例子
02
怎样按需求选应用？
四步：目的、选择、登录、清理
03
哪些用法不安全？
账号、权限、验证码三条底线
这节课不是教你玩应用，是教你“有目的地用”。
三个问题写在黑板上，每完成一段回来打勾。
接上一课 · 网长大了
上一课看了这张网怎么长大
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P.03
基础设施
光缆、5G、数据中心、IPv6
应用服务
生活、政务、产业，都接进去了
问题
数字鸿沟、隐私、沉迷也要一起看
那么——
那么，天天在用的那些应用，你会不会“用对”？
上一课看结构，这一课看时间。
网是基础，应用是你伸手就能碰到的那一层。
情境 · 一天里的应用
从起床到睡觉，你用了多少应用
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早上
看天气、查公交、刷新闻
白天
上网课、交作业、和同学发消息
晚上
看视频、听音乐、买文具
这些应用，分别属于哪一类？有没有一个应用，同时干好几类的事？
点击查看提示：先问“它主要帮我干什么”，再分类；一个应用可以跨类。
01
六类应用，各有各的用处
先分类，才谈得上选择
这一段的任务：把 9 个应用放进 3 个最常见的类别里。
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应用类型
六类应用，每类记一个例子
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信息获取
搜索引擎、新闻资讯：查资料、看消息。
交流沟通
即时通信、电子邮件、论坛：和人说话、传文件。
在线学习
课程平台、题库、在线答疑：上课、练习、问问题。
生活服务
购物、出行、外卖、缴费：把生活里的事办掉。
休闲娱乐
音视频、游戏：放松，也最容易停不下来。
政务服务
办事大厅、预约、查询：证明、缴费、预约在线上办。
判断类别只问一句：它主要帮我做什么？
练习 · 连一连
给场景配一类应用
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把右边的话，配到左边的场景上（写在括号里）。
查一首古诗的作者
（　）
和同学讨论作业
（　）
在线上一节数学课
（　）
预约办身份证
（　）
在线学习
政务服务
信息获取
交流沟通
答案（点开再出）
查古诗—信息获取
讨论作业—交流沟通
上数学课—在线学习
预约办证—政务服务
02
四步用应用，三条安全线
会用，还要用得干净
这一段的任务：把使用步骤排对，再判断几种用法安不安全。
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使用步骤
用一次应用，按这四步走
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步骤 要做的事 为什么
① 明确目的 先想清楚要解决什么问题，再打开应用 没目的最容易被推荐带着走
② 选择应用 同一件事比较两三个应用：快、准、安全 功能多不等于合适
③ 登录使用 只用必要功能，不随便授权 权限给多了，信息就漏了
④ 退出清理 退出登录，清掉搜索记录与下载文件 公共设备上尤其重要
四步里最容易被跳过的是第④步——用完就走，痕迹还在。
安全底线
三条底线，一条都不能破
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账号
不在公共设备上保存登录状态，用完退出登录；密码不告诉别人，别到处用同一个。
权限
只授权必要权限：位置、相机、通讯录；不必要时关掉。
验证码
验证码等于钥匙，谁要都不给；陌生链接不点，陌生二维码不扫。
安全不是“别用”，是“知道哪一步会出事”。
练习 · 判一判
六种用法，先判断，再讲理由
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 3 课 互联网应用体验
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用法 安全吗 理由
在机房电脑上保存登录状态
把验证码报给自称客服的人
用导航时允许获取位置
一个计算器应用要求通讯录权限
用完退出登录并清掉记录
只搜到一条结果就照着做
判断只有一条标准：信息会不会被不该拿到的人拿到。
议一议
功能越多的应用，就越好用吗？
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先想一个“功能很多但你只用两个”的应用，再说它哪里让你不舒服。
看目的
你要解决的是哪一件事？
看代价
为了这件事，交出了多少信息？
看替代
有没有更小、更专一的工具？
讨论要有落点：每人都说出“一个人 + 一个办法”。
03
试一试：同一件事，两个应用
比较过，才知道怎么选
这一段的任务：用两个应用做同一件事，把差别写进记录表。
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P.13
任务 · 比一比
同一件事，用两个应用各做一遍
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 3 课 互联网应用体验
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要问清的三件事
· 选一件事：查资料 / 查路线 / 交作业
· 用两个不同应用各做一次
· 记下：谁更快、谁更准、谁要的权限更少
记录表在电子任务单里，当场写三行。
记录区（示例）
什么事：
以前怎么办：
现在省了什么：
提示：不要比“哪个好玩”，比“哪个更省事、更安全”。
评价维度
比较应用，看这四个字
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P.15
快
打开到出结果要几步？
准
结果对不对、来源可不可靠？
省
要不要注册、要不要付费？
安
要了哪些权限，会不会乱推信息？
四个字里，“安”最容易被忽略，也最该先看；查到的信息还要核验来源与时间，多源对照，不只看第一条。
小结
把这几句补完整，本课就通了
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互联网应用常见六类：信息获取、交流沟通、在线学习、______、休闲娱乐、政务服务。
用应用的四个步骤：明确目的、______、登录使用、退出清理。
权限要按 ______ 原则给，只给必要的。
______ 等于钥匙，谁要都不给。
答案：①生活服务 ②选择应用 ③最小化 ④验证码
结课 · 三个问题带回家
会答这三个，才算真的懂
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P.17
1
挑一个你常用的应用，说出它属于哪一类、你主要用它做什么。
2
找出一个“权限要得太多”的应用，说说哪些权限其实不必给。
3
同一件事用两个应用各做一次，写下你选哪个、为什么。
下一课：这些应用背后，靠什么在创新？
谢谢观看
Thanks
会用，还要用得干净
授课人：________
备播 · 不上屏
三个可能被追问的问题
为什么说“功能多不等于合适”？
功能多往往意味着权限多、信息收集多；解决问题只需要一小部分能力。
退出清理要清什么？
退出登录状态、清浏览与搜索记录、删掉下载到公共电脑上的文件。
应用分类会变吗？
会。同一个应用常跨多类，判断看它主要解决什么问题；类别只是帮助理解与选择。浙教版《信息科技》七年级上册　第 3 课
《互联网应用体验》教学设计
授课人：____________　　学校：____________　　班级：____________　　课时：1 课时（40 分钟）
一、教材与学情
本课是第一单元第 3 课，接第 2 课“互联网怎么长大”，把视线落到学生天天在用的应用上：先按六类给应用分类，再用“明确目的—选择应用—登录使用—退出清理”四步完成一次有目的的使用，最后守住账号、权限、验证码三条安全底线。
七年级学生天天用应用，但多是“点开就用”：不清楚类别，不比较，不退出，权限全部同意。本课的难点不是记住六类，而是把“随手用”改成“有目的地用、用完收干净”。
二、教学目标（核心素养）
· 信息意识：能按用途给应用分类，并说清同一件事该用哪类应用。
· 计算思维：能用“目的—选择—使用—清理”四步与“快准省安”四字框架比较应用。
· 数字化学习与创新：能完成一次两应用对比体验，并写出选择理由。
· 信息社会责任：能判断一种用法是否安全，守住账号、权限、验证码三条底线。
三、教学重点与难点
· 重点：六类应用与四步使用流程。
· 难点：把“比较”落到具体维度（快、准、省、安），而不是凭喜好。
四、教学准备
课件（18 页）；HTML 互动课件（9 屏，5 关）；电子任务单（5 个任务）；机房环境（每人一台机，可现场退出登录、清记录）。
五、教学过程
环节 / 时间 教师活动 学生活动 课件页
导入：一天的应用（4 分钟） 出示三段场景卡，请学生数一数今天用过几个应用。 说经历；数应用；猜类别。 P02—P04
分类教学（10 分钟） 讲六类应用，每类一个例子；组织分类活动。 把 9 个应用放进 3 类；说依据。 P05—P07
四步流程（9 分钟） 讲四步，重点讲“退出清理”；组织步骤排序。 排序；在机房当场退出一次登录。 P08—P09
安全底线（7 分钟） 讲账号、权限、验证码；现场看一个应用的权限列表。 判断 6 种用法；找出多余权限。 P10—P11
比较任务（6 分钟） 布置“同一件事两个应用”对比任务，给评价维度。 同桌各自操作，交换结论。 P12—P14
小结（3 分钟） 出示挖空，齐读；回答“功能多是否更好”。 补全；说观点与理由。 P15
结课（1 分钟） 布置三问，交代第 4 课。 记录作业。 P16—P18
六、板书设计
六类：信息获取｜交流沟通｜在线学习｜生活服务｜休闲娱乐｜政务服务
四步：明确目的 → 选择应用 → 登录使用 → 退出清理
四字比较：快 · 准 · 省 · 安
三条底线：账号不留存｜权限最小化｜验证码不外给
七、作业与评价
1. 电子任务单任务一—任务四。2. 找一个权限过度的应用，列出不必给的权限。3. 同一件事比较两个应用并写结论。
评价证据：任务二能否写出比较理由；任务三四步是否对得上“跳过会怎样”；自评能否说出一次真实的清理动作。
八、教学反思（课后填写）

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