资源简介

4.一个豆荚里的五粒豆
课时：两课时
学习主题：提问小达人训练营
教学目标：
1.借助单元导读页，明确单元整体学习任务，了解并感知提问的作用。
2.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按”等15个生字，能正确、流利地朗读课文。
3.学习阅读中提问的基本方法，并尝试进行提问和交流，针对课文的一部分或全文进行提问。
4.能借助问题理解课文内容。
教学重点：自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。
学习任务及教学任务设计：
学习任务一：访谈“五粒豆”
第一课时
活动一：借助单元导读，明确学习任务
1.请同学把书翻到单元导读页，许多书本组成的一个巨大问号映入眼帘。
2.指名读单元导语：“为学患无疑，疑则有进”。
点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。
3.齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。
点拨：从不同角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获，本单元我们要用提问的方法来学习课文。我们先学习第一篇课文。（板书课题：5 一个豆荚里的五粒豆 “荚”第二声，齐读课题）
活动二：阅读1-7自然段，尝试提出问题
出示学习要求：默读1-7自然段，边读边思考，把你想到的问题记录下来：
读到第 自然段时，我产生了这个问题： 。
1.默读思考，写下问题。
2.小组交流，互相启发。针对1-7自然段，同学们各自提出了问题，下面，请大家在小组内交流各自提出的问题，看看你有什么发现？能不能从同学的提问中得到启发？
交流要求：（1）学习材料放中间；（2）目光视线凑一起；（3）红笔教鞭指着说；（4）边听边思找异同。
教师巡视，留心收集学生存在的共性问题。
3.全班交流，激发提问潜能。
各小组汇报交流本组同学提问的情况。可以说说共同点、不同点、存在的问题。
交流时教师①随机识字正音。强调：“豌”读第一声，“框”读第四声，“笕”是生僻字，读jiǎn。②指导用多种方法理解学生可能提出的不理解的词语。如，借助图片理解“豆荚”，联系上下文理解“揭晓”，联系生活实际、查字典方式理解“水笕”“洋溢”等。
活动三：讨论典型提问，识别好的问题
大家根据1-7自然段提出了很多有意思的问题，老师收集到三个典型的提问，我们一起来看看，出示：
问题1：为什么豆荚变黄了，豌豆变黄了，整个世界都变黄了呢？
问题2：豆荚怎么能溜到口袋里呢？
问题3：溜进口袋后会发生什么事呢？
请大家自己读一读，思考：
①你能读懂这些问题吗？这些问题表达得清楚、准确吗？
②他们为什么会提出这些问题？你知道这些问题是怎么产生的吗？
交流：
问题1，问得很清楚。提出这个问题说明这位同学对豌豆成熟的过程不是很了解。你能帮他解决吗？
问题2，教师采访提问学生：你的问题是怎样产生的？（引导学生关注“溜”字的表达）如果让你重新提一个问题，可以怎样提？
问题3，问得不够完整，加上“豆荚”后才能让问题表述得更清楚。提出这个问题，是因为运用了预测的方法，对下文发生的故事充满了期待。
小结：刚才同学们运用了探未知、作预测、抓表达等方法对课文的关键字词、句子和部分段落等课文的局部内容进行了提问。
活动四：阅读8-12自然段，努力提出好问题
刚才我们结合课文的局部，运用探未知、作预测、抓表达等方法，提出了问题。下面，请大家继续运用这些方法默读8-12自然段，尝试提出新问题。
1.学生默读，记录问题。
2.利用实物展台，全班交流讨论。教师巡视，留心典型问题。
学生上台展示以下问题，教师引导同学进行点评。
问题1：第二粒豌豆真的费劲太阳里去了吗？
问题2：接下来的两粒豌豆真会飞得最远吗？
问题3：为什么说被裹在青苔里的那粒豌豆成了一个“囚犯”？
3.总结：像这样，抓住某个故事情节，甚至一句话、一个词来提问，这就叫抓住局部提问。
第二课时
同学们，上节课我们学习了抓住局部提问，除此之外还可以在读完全文后，把整篇文章联系起来提出问题，这就叫抓住文章整体提问。
活动一：辨析比较，明确提问新视角
1.请同学看课后练习题第二题，读一读别的小组整理出来的问题清单。
（1）出示学习要求：
①结合课文，独立思考：哪些是抓住局部提出的问题，哪些是抓住整体提出的问题？
②将你的想法在小组内交流。
全班交流，深入指导。
问题1：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
预设：这是针对第五粒豆生长这一部分内容（13-21自然段）提出的，不需要联系全文来理解，这是抓住局部提出的问题。大家试着默读这部分内容，尝试解决这个问题。
问题2：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
预设：这个问题是针对母亲说的一句话提出来的，不需要联系全文理解，也是抓住局部提出的问题。一株豌豆苗在妈妈眼里怎么会是“一个小花园”呢？大家试着体会一下。
问题3：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
预设：这个问题是需要联系每一粒豌豆的经历和遭遇，才能作出判断，这是一个结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。
小结：前两个问题是针对课文的一部分内容提出的，第三个问题是结合全文内容，抓整体提出的问题。不管哪一种提问，都能帮助我们深入理解文章内容，让我们对阅读充满期待。
活动二：强化训练，抓全文提问题
针对全文提出的问题，多为故事读完后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。请同学们再次阅读全文，思考：针对全文是否还有新的问题？
学生自主思考后全班交流。
预设1：读完了故事后，对比内容和课题后，提出的问题是：课题是《一个豆荚里的五粒豆》，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？
预设2：根据故事结尾，提出的问题是：小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
预设3：结合前后故事情节，提出的问题是：生病的小女孩为什么会伴随着豌豆的成长就慢慢好了？
……
活动三：梳理问题，理解课文内容
同学们，在这些问题中，有哪些问题大家还没有完全读懂，需要大家共同来学习的？
集体讨论预设：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
1.勾画语句。默读11-24自然段，边读边勾画描写第五粒豆生长和小女孩变化的语句。
2.交流整理。学生交流勾画的语句，教师相机整理。
第五粒豆 小女孩
钻进长满青苔的裂缝里 整天在家里躺着
生了根，还长出了小叶子 感到愉快，觉得好了一些
每天都在生长，要开花了 能爬起来坐在床上
豌豆花盛开了 脸上洋溢着健康的光彩
3.引导对比。豌豆苗和小女孩的变化和关系。
4.组织讨论。豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，给生病的小女孩带来无限的快乐，小女孩在豌豆生长的启示下，获得了战胜疾病的信心与勇气，逐渐康复。
5.观察插图。观察文中小女孩的表情，想象人物内心的想法。
6.朗读语段。朗读相关语段，进一步感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。
总结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。
板书设计：4 一个豆荚里的五粒豆
局部（部分内容）
提问 理解课文
整体（全文）

展开更多......

收起↑