资源简介

习作：我的家人
教学目标：
1.观察家人的特点，选择一个或几个家人，写出家人最与众不同的特点。
2.抓住典型的事例，凸显人物特点，使人物形象变得更加饱满。
3.修改不通顺的语句，主动地与同学、家人分享习作，体验表达的乐趣。
教学重点：通过印象深刻的事例展现家人特点。
教学难点：运用细节描写，生动地将家人特点融入事例叙述中。
课时安排：2课时
学习任务及学习活动设计
学习任务二：妙笔绘家人
学习活动一：游戏导入，家人速写
同学们，每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特点？能给我们说说吗？
1. 互动游戏：出示 “家人特点猜猜乐” 图片（如爸爸举哑铃、妈妈系围裙），让学生抢答对应的家人特点，引出 “每个人的家人都有独特之处”。
2.提问引导：“你的家人有什么让你印象最深的特点？比如爸爸是不是‘运动健将’，妈妈是不是‘唠叨大王’？” 鼓励学生用 1-2 个词概括家人特点，教师板书关键词（如 “勤劳”“幽默”“厨艺高超”）。
学习活动二：审题选材，抓住 “独特”
1.解读习作要求，学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
全班交流，教师点拨。
2.总结本次习作的重点。
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
④写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
（板书：选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例）
3.出示单元要素 “写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，强调 “独特性”—— 选择家人最与众不同的1-2 个特点，避免泛泛而谈。
学习活动三：拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人特点
人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。
预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。
预设2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。
预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。
总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。
2.寻找最与众不同的特点
一人千面，家人身上表现出来的特点往往不止一个，让我们以一个同学填写的《相亲相爱一家人》调查表为例，说说哪一个特点最与众不同。
3.选择最能反映特点的事例
选择特点时，应选择印象最深、最能反映人物特点的事例。相得益彰的事例，会使人物形象更立体更饱满。
我们来比较下根据题目“‘变脸大师’爸爸”，两位同学写的两个片段。
片段一：爸爸变脸非常快。有一次，爸爸下班回来发现我正在看电视，非常生气，让我赶紧做作业。当我把 100分的卷子拿给爸爸看时，爸爸满意地点点头，笑眯眯地说：“乖儿子，考得真不错。去写作业，爸爸给你做好吃的。”哎，爸爸可真是个名副其实的“变脸大师”。
片段二：我的爸爸变脸非常快。有一次我们一起去买东西，天气炎热，我给爸爸说：“天太热了，我想买雪糕吃。”爸爸笑眯眯地答应了，可是听到妈妈说太凉，就立刻冷了脸色，说：“不行。”看到我失落的样子，妈妈补充说我可以少吃一点，爸爸又笑眯眯地买了。爸爸真是个名副其实的“变脸大师”。
片段一通过描绘爸爸在不同情境下对我的多样态度；而片段二则聚焦于买雪糕这一事件，细腻刻画了爸爸三次截然不同的态度转变，这种在同种情境下的频繁变化，不仅凸显了爸爸性格中的善变特质，还使得这一特点深刻且有趣。因此，相较于片段一，片段二在展现人物性格的某一特定方面时，确实更为集中、生动且引人入胜。
由此可知，我们选择的事例不仅要和特点相对应，还要最大限度地反映人物特点。
学习活动四：研读片段，学习技巧
挑选出了典型事例后，该怎样写出家人的特点呢？
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）加上语言描写，不写哑巴人。
例如《一个豆荚里的五粒豆》中豆子说的话，不仅展现了它们的特点，还写出了它们彼此的梦想。也丰富了文章的内容。
（2）添加动作和神态，人物描写更生动。
例如《鹿角和鹿腿》中，“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的动作和神态描写，这样写不仅丰富了习作内容，也让鹿不高兴的样子活灵活现。
2.借助小伙伴的片段学技法。
昨天放学回家，我刚放下书包，她马上从客厅的地板上爬起来，一下子扑到我怀里，搂着我的大腿，“哥哥抱抱。”我抱起她。她亲了我一口，甜甜地说：“哥哥，我想你了。给我带吃的了吗？”“带了。”我从口袋里掏出一盒牛奶递给她。她一溜烟跑到妈妈面前，“妈妈，牛奶给你喝，你别生气，我和哥哥等一下会把客厅打扫干净。”看着一地的玩具和哭笑不得的妈妈，我只好动起手来。哎，这个妹妹真是淘气包呀！
（1）你觉得这个片段写得好吗？好在哪里？
（2）交流小结：一连串的动作，更有画面感；语言描写，更真实可感；生动的语言和动作描写，可以让人物特点更鲜明。
总结写作方法：要想把家人的特点写具体，就要选取典型事例，运用语言、动作、神态、心理等描写方法，让人物“活”起来。
学习活动五：巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
预设1：可以直接用习作题目，例如：《我的家人》。
预设2：可以用“特点+人物”的方式拟题，例如：《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》《勤快的妈妈和懒爸爸》。
2.依照范例，学习写作提纲。
出示写作提纲范例，结合范例，引导学生想一想：
（1）你打算写几个家人？
（2）他（她）/他们有怎样的性格特征？
（3）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他（她）/他们的特征？
（4）先写谁？再写谁？后写谁？
（5）你打算拟一个什么题目？
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学习活动六：动笔完成习作
最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次习作吧。
学习活动七：写后交流，引导修改评价
1.自主修改习作
写完后把自己的习作读一读，看看句子是否通顺，有没有错别字，标点符号使用是否正确，用修改符号改一改。
2.互评互改，完善习作
（1）小组内交换习作，使用评价标准，评价习作。
评价标准：
①人物特点是否独特。
②所选事例是否典型，能否表现人物的特点。
③有没有把事情写具体。
④有没有通过多角度描写将自己的情感融入具体的事情中。
2.展示两篇典型习作（一篇优秀、一篇待改进），全班共同修改，重点解决：
事例与特点不匹配的问题
细节描写空洞的问题
3.总结写作方法：要想把家人的特点写具体，就要选取典型事例，运用语言、动作、神态、心理等描写方法，让人物“活”起来。
4.自主修改完善习作。把写好的作文带回家，读给家人听，请他们评一评写得像不像。
板书设计
习作：我的家人
（一个或几个）
特点 ←→ 事例
↓
细节刻画
环境烘托 动作特写
语言印记 情感意象

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