资源简介

语文园地二
教学目标：
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关“提问”的名句。
教学重点：
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
2.能体会自问自答的表达效果。
课时安排：2课时
学习任务及学习活动设计
第一课时
学习任务一：提问小达人大闯关
学习活动一：单元回顾，畅谈收获
1.谈话导入，明确主题。
宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进。”告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。教师板书：语文园地 提问
2.自由交流，畅谈收获。
预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
预设3：学了《方帽子店》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
预设4：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。
教师板书：整体－局部内容－写法－启示有意义、有价值
小结：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？
3.自读“交流平台”，启发收获。
（1）学生自读“交流平台”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。
内容1：阅读的时候，我会积极动脑思考，大胆提出问题。
内容2：可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
内容3：我会筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
内容4：我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？
预设1：能让我的阅读更加主动。
预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
教师点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。
（3）回顾交流：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆：在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？
学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。
（4）引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？
预设：全文的问题，有启发的问题。
点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
（5）小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。教师板书：（敢于善于学问）
学习活动二：善于发现，巧识妙记
1.导入：认识新朋友，不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了。和他们打打招呼吧。
出示9个生字，学生自由认读。
纲 gāng 揍 zòu 锈 xiù 沫 mò 综 zōng 氧 yǎng
账 zhàng 矿 kuàng 俱 jù
2.出示两组生字，引导学生观察：仔细观察这两组生字，你发现了什么？
指导整体观察，学生交流发现。
预设：每一组右边的生字，都是由左边的熟字加上一个偏旁组成的。这些新字和它们左边的熟字读音完全相同或非常相近。
3.利用形声字构字规律识字，学习生字
这些字都是形声字。左边的熟字为声旁，用来表示字的读音；新加的偏旁为形旁，用来提示这个字的意思。例如，“锈”与金属有关，所以是金字旁。
4.复习巩固，识记生字。
学生认读，同桌相互抽查认读生字。
5.我还能说出类似的字。
由—邮（邮票） 京—景（景色） 鱼—渔（渔民）
风—讽（讽刺） 争—睁（睁眼） 仓—苍（苍白）
第二课时
学习活动一：对比感受，运用反复
1.教师：自由朗读两组句子，比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样，这两个句子有什么相同和不同？
◇第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的……
◇第一顶、第二顶、第三顶……所有帽子都是方的。
◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
（1）学生自由读。分AB组或男女生分别朗读。
（2）比异同：第一组的第一句反复运用“是方的”，一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“都是方的”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。教师板书：反复
（3）引导学生体会表达的妙处：再次朗读两个句子，说说你有什么不一样的感受？
预设：第一组的第一句更能凸显店里除了方的帽子就没有其他形状的。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
2.尝试运用。
运用反复的方法改写句子：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。
学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
学习活动二：自问自答，突出强调
1.教师：读下面的句子，说说你的发现。
◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！
◇海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
学生自由读句子，读后说说自己的发现。
预设：在同一个句子里，自己回答自己提出的问题。教师板书：
设问自问自答
2.出示非自问自答的句子，与原句比较。
◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！
他们圆圆的脑袋藏在方帽子里真不舒服。
◇海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
海底的动物常常在窃窃私语。
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
竺可桢每天去北海公园为的是观察物候，作科学研究。
引导学生对比朗读，说说体会到表达上有什么不同。（自问自答的句子表示“强调”。）教师板书：强调
3.引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。
4.学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。
◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！
◇海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
学习活动三：勤思善问，积累运用
1.过渡：“疑是思之始，学之端。”善于提问，是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”，来看一些名句。
◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
◎智能之士，不学不成，不问不知。——王充
◎人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈
◎善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。——方以智
学生自由朗读，提示学生注意“笃、孰”等字的读音。
指名朗读，纠正字音和断句。
2.提问：你对这些名言是怎样理解的呢？
学生先独立思考，再小组交流，说说句子的大致含义。
全班交流，疏通句意，教师适时点拨。
预设：
◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
大意：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。
◎智能之士，不学不成，不问不知。
大意：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。
◎人非生而知之者，孰能无惑？
大意：人不是生下来就知道一切道理的，谁能没有疑难问题？告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻，告诫我们要虚心学习，不能有了问题不去向老师请教。
◎善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
大意：善于怀疑的人，不会怀疑别人已经怀疑过的事物，反而会怀疑别人没有怀疑过的事物 。
3.在理解的基础上进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。
4.鼓励学生将喜欢的名言摘抄在积累本上，或用卡片做成书签，放到自己常用的书中，激励养成勤学好问的好习惯。
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