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/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《盼》学习单
任务一：字词空间站（语言运用，26 分）
给加点字选择正确读音，打 “√”（12 分）
斗篷（péng féng） 叫嚷（rǎng ráng） 酱油（jiàng jàng）
嘴唇（chún cún） 瓦蓝（wǎ wà） 蹦跳（bèng bēng）
看拼音，写词语（14 分）
dǒu peng（ ） xiàng pí（ ） yóu guō（ ）
zuǐ chún（ ） lǐ zhí qì zhuàng（ ）
任务二：文本研读阁（思维 + 审美创造，42 分）
阅读课内片段，完成练习。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
梳理课文，完成填空（18 分）
课文围绕 “盼”，写了四件事：得到新雨衣，_____________；下起雨来，_____________；无法出门，_____________；最后_____________。全文中心是：________________________。
品读句子，选一选，填序号（12 分）
①动作描写 ②心理描写 ③环境描写 ④拟人
心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（ ）
（2）我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（ ）
（3）它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……（ ）
3.判断，对打√，错打 ×（12 分）
（1）课文重点详写的是 “盼外出” 这一部分。（ ）
（2）文中写雨后美丽的夜景，只是单纯描写景色。（ ）
（3）作者通过动作、语言、心理描写，把抽象的 “盼” 写得具体可感。（ ）
任务三：技法放大镜（审美创造，12 分）
回顾课文写作密码，补全要点。
①文章要紧紧抓住________意思选材；
②________部分要写得具体细致；
③巧用动作、语言、心理、________描写烘托人物心情。
任务四：课外阅读拓展（文化自信，20 分）
盼过年
我最盼望的事情就是过年。 离过年还有一个多月，我就天天掰着手指头数日子。商店橱窗挂起红红的灯笼，我总要停下脚步多看几眼，心里满是期待。我一遍遍翻看柜子，盼着早日穿上新衣服。 大年三十终于来了。窗外响起噼里啪啦的鞭炮声，厨房里飘出饭菜的香气。我在客厅跑来跑去，一会儿跑去看妈妈包饺子，一会儿趴在门边张望爸爸什么时候贴春联。年夜饭桌上，一家人说说笑笑，我心里甜滋滋的。 夜里，我躺在床上，却毫无睡意。盼着零点到来，盼着长辈的红包，盼着热热闹闹的新年。简简单单的盼望，藏着童年最朴素的快乐。
短文一共有（ ）个自然段。（6 分）
短文的中心意思是什么？写下来。（6 分）
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3.文中哪些语句写出 “我” 盼望过年的心情？摘抄一句。（8 分）
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附加挑战（10 分，不计入总分）
小练笔：写一小段话，写出你生活中的一次 “盼”，用上动作或者心理描写。
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参考答案
任务一：字词空间站
péng√；rǎng√；jiàng√；chún√；wǎ√；bèng√
斗篷；橡皮；油锅；嘴唇；理直气壮
任务二：文本研读阁
盼下雨；盼外出；盼雨停；如愿穿上新雨衣；盼望穿上新雨衣
②；①；④
√；×；√
任务三：技法放大镜
中心；重点；环境
任务四：课外阅读拓展
4
“我” 十分盼望过年，盼望中藏着童年朴素的快乐。
示例：离过年还有一个多月，我就天天掰着手指头数日子。
附加挑战（示例）
我趴在窗台，眼睛死死盯着路口，心里不停地想：怎么还不回来，盼着妈妈早点回家。
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15 盼
（部编）六年级
上
导入新课，了解作者
课文为什么以一个“盼”字为题目？你有没有特别盼望做的事情？
铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表文学作品，擅长描写女性心理。
主要作品：《玫瑰门》《对面》《无雨之城》《哦，香雪》等。
作者简介
文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“我”“盼”的心理的？
初读课文，把握内容
自由读课文，注意读正确、流利。
斗篷 嫌弃 瓦蓝 衣柜 笑嘻嘻
叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳
斗篷 嫌弃 瓦蓝 衣柜 笑嘻嘻
叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳
péng
xián
wǎ
guì
rǎng
guō
jiàng
chún
bèng
xī
上下结构，“ ”要写得宽。
蓬
形近字
书写指导。
半包围结构，竖撇要写长一点儿。
“酱”字笔画多，注意不要漏写“酉”部里面的短横。
听写词语。
斗篷 瓦蓝 衣柜 遮盖 闷雷
央求 心思 不声不响 逗引 张望
果真 甜丝丝 理直气壮 起劲
默读课文，思考：文中的“我”特别盼望什么？
盼望穿上新雨衣
了解“我”的盼望
贯穿全文的线索
默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪几件事？尝试用小标题概括。
有了新雨衣
盼下雨
（第1—3自然段）
下起了雨
盼外出
（第4—15自然段）
无法出门
盼雨停
（第16、17自然段）
盼来雨天
快乐出门
（第18—20自然段）
得到新雨衣
盼下雨
（第1—3自然段）
下起雨来
盼外出
（第4—15自然段）
无法出门
盼雨停
（第16、17自然段）
如愿穿上
新雨衣
（第18—20自然段）
课文围绕“盼”，选取了这四个不同的事例。我们在写文章的时候，也应该紧扣中心选取事例，这样才能突出中心意思。
默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说一说：“我”得到新雨衣后的心情是怎样的？
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
1
2
心理描写
动作描写
“我”对新雨衣的喜爱。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
3
心理描写
“我”急切盼望下雨。
第二课时
盼
默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
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“我”十分兴奋。
分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说一说：这些变化体现了“我”怎样的心情？
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“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
嚷、奔
兴奋
嘟囔
不满
央求
急切
瞟
担心
脸红
害羞
失落
不声不响
“我”的心情变化
作者正是通过反常的语言、细微的动作、丰富的心理和一波三折的情感变化，把这抽象的“盼”字，写得看得见、摸得着了。这就叫——把重要部分写具体。
有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。圈画文中描写雨后的画面，并作简单批注。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
17
作者仅仅是为了写雨后景色吗？
以景物衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
返回
自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
18
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动作描写
心理描写
兴奋与喜悦
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
20
讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？
为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
中心明确：全文围绕 “盼穿新雨衣” 这一中心意思写。
事例具体：选 “盼下雨、盼外出、盼雨停、快乐出门”4 件事，详略得当（重点写 “盼出门”）。
细节生动：用心理、动作、语言、环境描写，把 “盼” 的心情写具体。
情节波折：“盼→失落→再盼→实现”，一波三折，更显真情。
通过学习《盼》这篇课文，你获得了哪些写作密码？
眼观世界
斗笠
蓑衣
油纸伞
古代人的雨具
练一练
一、下列诗句中，表达“盼”这一思想的是（ ）。
A．欲穷千里目，更上一层楼
B．不敢高声语，恐惊天上人
C．一年好景君须记，最是橙黄橘绿时
D．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
D
二、朗读下面这段富于想象的描写，并试着用你自己的语言描写雨后的场景。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
示例：雨后的天空被雨水冲洗得一尘不染，湛蓝湛蓝的，天空中飘着几朵淡淡的白云，一会儿飘到东，一会儿飘到西，喝足雨水的小草又直起了软软的腰板，在风中摇摆着小脑袋，叶子上点缀着点点的雨水，跳跃在其中，那样的晶莹剔透，美丽极了。
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《盼》课时练
第一关：字词基础营（24 分）
给加点字正确读音打√（12 分）
斗篷（péng féng） 叫嚷（rǎng ráng） 酱油（jiàng jàng）
嘴唇（chún cún） 瓦蓝（wǎ wà） 蹦跳（bèng bēng）
看拼音写词语（12 分）
dǒu peng（ ） yóu guō（ ）
zuǐ chún（ ） lǐ zhí qì zhuàng（ ）
第二关：课文精读馆（36 分）
阅读课内选段，完成练习。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
根据课文内容填空（18 分）
课文作者是________，全文围绕________这个中心，写了得到新雨衣、盼下雨、____、盼雨停、如愿穿上雨衣几件事。
（2）上面片段属于________描写，作用是____________________。
选择题（10 分）
课文详写的部分是（ ）
A. 得到新雨衣 B. 盼外出 C. 如愿穿上雨衣
(2)“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃” 运用的修辞是（ ）
A. 比喻 B. 拟人 C. 排比
判断对错，对打√，错打 ×（8 分）
“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里” 用雨衣的安静反衬 “我” 内心的急切。（ ）
（2）写作文只要多写事例，不用围绕中心意思。（ ）
第三关：理解思辨屋（20 分）
品读：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步。” 行人与 “我” 的不同表现，说明了什么？（10 分）
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2.小练笔：写一两句话，写出 “盼望” 的心情，运用心理或者动作描写。（10 分）
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第四关：课外阅读拓展（20 分）
盼借书
我一直盼着能读到那本故事书。 听说同桌有一本我向往很久的童话书，我心里痒痒的。上课的时候，我总忍不住偷偷瞟向同桌的书包，心里一遍一遍盘算怎么开口。下课铃一响，我攥紧拳头，在座位上来回磨蹭，鼓起勇气，才小声提出借书的请求。 终于拿到书，我紧紧把书抱在怀里，连走路都小心翼翼。放学回家，我迫不及待翻开书页，一页又一页读起来。原来满心的盼望，得到之后是满满的欢喜。
短文一共有（ ）个自然段。（6 分）
本文的中心意思是什么？（6 分）
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下面说法正确的一项是（ ）（8 分）
文中 “偷偷瞟、来回磨蹭” 写出 “我” 盼望借书又有点胆怯的样子
B. 短文主要写同桌不爱读书
附加闯关（10 分，不计入总分）
写作小思考：结合本单元要素，说一说《盼》给你的习作启示。
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参考答案
第一关：字词基础营
péng√；rǎng√；jiàng√；chún√；wǎ√；bèng√
斗篷；油锅；嘴唇；理直气壮
第二关：课文精读馆
1.（1）铁凝；盼；盼外出 （2）环境；烘托人物盼望雨点落在雨衣上的急切心情 2.(1) B (2) B 3. √；×
第三关：理解思辨屋
行人害怕下雨，急于回家；“我” 盼望下雨，希望雨点打在身上，表现 “我” 对下雨的渴望。
示例：我坐在椅子上，脚不停抖动，眼睛盯着大门，心里不停想：怎么还不来。
第四关：课外阅读拓展
1.3 2. “我” 十分盼望借到童话书，盼望实现之后满心欢喜。 3.A
附加闯关（示例）
写作文要确立中心意思，选取合适事例，运用动作、心理、环境描写，把重点部分写具体。
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《盼》教案
核心素养目标
语言运用 认识 “篷、嘻、嚷” 等生字，会写 “篷、酱、唇” 等生字；正确、流利、有感情朗读课文；梳理课文围绕 “盼” 写的几件事例；品味心理、动作、语言、环境描写，体会细节对表达人物心情的作用；积累优美语句。
思维能力 梳理故事脉络，分清详写、略写；思考作者如何把抽象的 “盼” 转化成具体的行为与心理；体会一波三折的情节，领悟 “围绕中心选取事例，重点部分写具体” 的表达方法。
审美创造 感受儿童真实细腻的内心世界，品味散文生活化的语言美；学习借助细节、景物烘托人物心情的写法。
文化自信 体会文学作品对普通人内心的细致描摹，感受现当代文学的语言魅力；联系生活，体会自己生活中 “盼” 的真实体验。
教学重难点
重点：梳理围绕 “盼” 选取的事例；品味动作、语言、心理描写，感受 “我” 盼望的心情；学习围绕中心写，把重点部分写具体。
难点：理解环境描写对烘托人物心理的作用；体会一波三折的情节对于表现中心的好处。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、雨衣图片
第一课时
一、谈话导入，走近文本（审美 + 文化自信）
谈话导入：生活中，你有特别盼望的事情吗？盼望出游，盼望礼物，盼望过节…… 今天学习铁凝的散文《盼》，看一看文中的小女孩在盼望什么。板书课题《盼》。
作者简介：铁凝，当代作家。代表作《哦，香雪》《玫瑰门》，擅长细腻刻画人物内心。
质疑：课文题目是 “盼”，小女孩在盼什么？作者又是怎样写出这份盼望的？
二、初读课文，识字学词（语言运用）
自由朗读课文，读准字音，读通长句，标出自然段。
生字词学习：斗篷、嫌弃、瓦蓝、衣柜、笑嘻嘻、叫嚷、油锅、酱油、嘴唇、蹦跳。 重点字形指导：
篷：竹字头，上下结构，竹字头写宽，区分形近字 “蓬”；
酱：笔画繁多，酉部里面不要漏掉短横；
唇：半包围，竖撇要舒展。
3.词语理解：窸窸窣窣、理直气壮、不声不响。
4.整体感知：默读课文，思考：文中的 “我” 最盼望什么？ 明确：盼望穿上新雨衣，这是全文的中心。
5.梳理情节，小标题概括： ①得到新雨衣，盼下雨（13 自然段） ②下起雨，盼外出（415 自然段） ③不能出门，盼雨停（1617 自然段） ④如愿穿上雨衣，享受雨天（1820 自然段）
三、研读第 13 自然段，初感 “盼”（思维 + 审美）
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣…… 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
默读，圈画描写 “我”动作、心理的句子。
抓关键语句：“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”。 提问：从这些动作，你读出什么？ 小结：得到新雨衣，“我” 满心欢喜，迫不及待想穿上它。
品读：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。” 雨衣安安静静，反衬出 “我” 内心的焦急，天天盼着下雨。
指导朗读，读出喜爱与急切盼望。
四、写字指导（语言运用）
重点指导：篷、酱、唇
篷：竹字头宽大，下面 “逢”，注意走之底。区分草字头 “蓬”。
酱：上部 “将”，下部 “酉”，内部短横不能丢。
唇：半包围，厂字头的竖撇写长，“口” 收在内部。 学生描红临写，教师巡视纠错。
五、课堂小结
本节课理清课文脉络，知道小女孩盼望穿上新雨衣。下节课重点品读人物语言、动作、心理，学习作者把 “盼” 写具体的写作密码。
第二课时
一、复习导入
听写词语，回顾课文主要内容。
过渡：一件件小事，把抽象的 “盼” 写得活灵活现。今天走进课文，解锁写作密码。
二、精读感悟，体会层层递进的 “盼”（思维 + 审美）
板块一：下雨了，盼外出（415 自然段，详写重点）
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
对比体会：别人下雨加快脚步，“我” 却放慢脚步。为什么？ 明确：别人怕下雨，“我” 盼望下雨，希望雨点落在头上。
朗读 515 自然段，圈画描写 “我” 语言、动作、神态的关键词：嚷、奔、嘟囔、央求、瞟、脸红、不声不响。
梳理情绪变化：兴奋→急切→担心→害羞→失落。
探究写法：作者没有直接写 “我好盼望出门”，而是通过人物的语言、动作、神态、心理，把内心的盼望写得看得见摸得着。这就是把重点部分写具体。
板块二：盼雨停，景物烘托心情（1617 自然段）
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
品读雨后景色：作者描写雨后美丽的夜景，仅仅是写景色吗？
小结：借景物衬托心理。眼前景色越美，“我” 越幻想雨点落在雨衣上的样子，内心依旧充满盼望。景物描写服务于中心。
板块三：如愿以偿，享受雨天（1820 自然段）
我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样…… 它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
“心要从嗓子里蹦出来” 写出极度喜悦激动。
思考：雨点真的会 “起劲地跳跃” 吗？ 明确：这是拟人。不是雨点在跳跃，是 “我” 穿上雨衣，内心无比欢快，把心情投射到景物上。
三、归纳写作密码，对接单元语文要素（语言运用 + 思维）
小组讨论：读了《盼》，学到哪些写作方法？ 师生总结：
中心明确，全文紧紧围绕 “盼穿新雨衣” 这一中心；
选取多个事例，围绕中心写不同场景；重点事例详写，次要内容略写；
运用心理、动作、语言、神态等多种细节描写；
运用环境、景物烘托人物心情；
情节一波三折：盼望 — 失落 — 再盼望 — 实现，让情感真实动人。
四、拓展迁移，小练笔
回忆生活中你 “盼望” 的一个瞬间，写一小段，试着用上动作、心理描写，写出盼望的心情。
五、课堂小结
一件小小的新雨衣，藏着孩子纯真的期盼。作者抓住一件件小事，运用丰富细节，把看不见摸不着的 “盼望” 写得真切动人。我们习作也要学习：确立中心，选好事例，把重点部分写具体。
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