资源简介

富饶的西沙群岛
教学目标
1.认识“饶、优”等13个生字，读准多音字“参”，指导写好生字“底、鹿”两个生字。
2.能有感情地朗读课文，初步理清课文结构，了解课文是从三方面来描写西沙群岛。
3.学会根据借助关键语句理解段落意思。
4.能够围绕一个意思用几句话描述图中的景象。
教学重难点
教学重点：
1.学会本课生字，有感情地朗读课文。
2.理清课文结构并抓住关键词句感受西沙群岛的景色优美、物产丰富。
教学难点：
初步培养“借助关键语句理解一段话的意思”的能力。
学习任务一：细赏风光，寻关键——览海疆风光，识“关键语句”
活动一：解读课题，激发兴趣
1.板书绘群岛，激发学习兴趣
在黑板上简笔画一座小岛→更多小岛，引导理解：在一片海域中有很多这样相距很近的小岛，我们可以称之为———群岛。
2.指导读长句，认识地理位置
出示：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。
（生齐读）
交流朗读技巧，明确：像这样表示地理位置的长句子，在朗读时，可以在大地名后、小地名前稍作停顿，这样读就很容易让人听明白了。
出示：西沙群岛/位于/南海的/西北部， 是/我国海南省/三沙市的/一部分。
在中国地图上找一找西沙群岛——出示地图，生指位置
3.解释关键字，抓“富饶”入文
出示“饶”的解释：①丰富；多。②没有代价地增添；另外添。③饶恕；宽容。④表示让步，跟“虽然、尽管”意思相近。（结合课题理解“饶”的意思，从而理解“富饶的西沙群岛”。）
活动二：巧借思维导图，梳理文章脉络
1.初读课文，找文章中心句
生自读课文，交流揭示：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
齐读第 1 自然段。
2.巧用导图，厘清文章脉络
质疑：作者从哪些方面描写了西沙群岛风景优美、物产丰富呢？
（出示思维导图）
生结合思维导图在课文中找一找关键词，同桌合作完成思维导图。（生圈画，同桌合作填写）
交流分享，师点拨引导：看来思维导图帮助大家抓住了文章的关键词，快速梳理了文章脉络。现在你能根据思维导图填写下面这个句子吗？
出示：课文从（ ）（ ）（ ）三方面描绘了西沙群岛的风景优美、物产丰富。
3.交流探讨怎样写好生字——“优”（突出关键笔画，左窄右宽，最后一笔竖弯钩写舒展）
（师板书范写，生描红、仿写）
活动三：品析文本语言，落实语用训练
1.品读段落，找出表示颜色的词语
生自读第2自然段，其他同学在本段中圈画表示颜色的词语。
交流自己圈画的词语，读读悟悟。
2.巧妙引导，积累类比词语
引导发现：在这些表示颜色的词语中，有几个词语很有特点。
出示：深蓝 淡青 浅绿 杏黄
交流它们的特点，师点拨引导（这几个词的第一个字都是形容后面颜色的程度深浅或像什么一样的，这样的表达能让我们对这种颜色的感受更具体）
拓展类似词语：枣红、朱红、浅蓝、雪白、墨绿、土黄……
3.迁移运用，落实语言训练
交流：你眼中的西沙群岛是怎样的？
出示文字：
金黄 蔚蓝 浅蓝 墨蓝 碧蓝 嫩绿 雪白 钻蓝
西沙群岛一带海水有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，
的， 的， 的，真是（ ），（ ）。
4.对比文段，发现表达精妙。
出示：
西沙群岛一带海水有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，雪白的，蔚蓝的，嫩绿的，真是（五颜六色），（美丽极了）。
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
引导比较：同学们，这两个文段在表达同一内容时，表达方式有何不同？
充分交流，引导关注冒号，拓展常见用法，结合文本思考：在文中它是哪种用法？（②）
出示：
①用在称呼语的后面，表示提起下文。
②用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。
师：冒号的加入，让表达更加简洁明了且精准生动。读一读，感受一下。（生齐读）
师生交流总结：在阅读文本时抓住关键句和特殊标点能帮我们更好地理解段落的意思。
5.指导写好“淡”和“浅”
认真观察“淡”和“浅”，找共同点；
归纳点拨：左右结构，偏旁是三点水，注意左窄右宽，右边部件要略微超过竖中线书写。（生写，师巡视指导）
6.总结质疑，说话训练
质疑：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比，这么美的海水是怎么形成的？
（用填空帮助学生表达）
因为海底有山崖，所以海水颜色 ；
因为海底有峡谷，所以海水颜色 ；
因为海底 ，所以 。
师：西沙群岛不仅有美丽的海水，还有各种各样的海底生物。下节课我们继续学习！
第二课时
简单回顾上节课内容，明确本节课重点：今天，我们来做宣传员，向大家介绍这美丽富饶的西沙群岛！
活动一：“游览”海底，激发兴趣
1.读课文，谈谈对海底生物的印象。
自读课文第 3、第 4 自然段，找一找你看到了哪些海底生物。用“ ”画出相关语句，读一读，说说你觉得哪种生物最有趣。
2.学生自读圈画，教师巡视。
3.学习描写珊瑚的内容。
（1）追问：你从哪里感受到了珊瑚的美呢？带着感受读一读。
（2）想象画面：
“绽开”这个词用得特别好，你仿佛看到了怎样的画面？
（3）语用训练：珊瑚还像什么？
出示珊瑚，引导学生运用比喻的手法练习说话。
（4）指导朗读。
4.学习描写海参的内容。
出示：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
（1）追问：从哪里感受到了海参的多呢？引导学生关注“到处都是”，感受多。
（2）引导学生补充海参的其他特点，从“懒洋洋地蠕动”感受海参动作的慢。
（3）想象：海参都在海底干什么呢？
（4）朗读。指导学生有感情地朗读语句，抓住关键词读出海参的多和海参动作的慢。
5.学习描写龙虾的内容。
出示：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
（1）提问：
“全身披甲”让你想到了谁？他在干什么？
通过“全身披甲”引导学生展开联想，感受龙虾的威武。
（2）语用练习：作者运用拟人的修辞方法把大龙虾的威武描写得生动形象。教师出示海底鱼儿、水母、海龟，引导学生选择其中一幅，用拟人句说一说它们在干什么。
6.学习描写鱼的内容。
（1）追问：从哪些词语中能感受到鱼的多？联系上下文理解“成群结队”“各种各样”“数不清”“一半是水，一半是鱼”，体会鱼多。
（2）思考：西沙群岛的海里真的“一半是水，一半是鱼”吗？
总结：这是一种夸张的写法。这样写，让我们感觉鱼特别多。
（3）朗读介绍不同种类的鱼的段落。
出示：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
引导：西沙群岛的海底有着各种各样的鱼，你最喜欢哪一种鱼？说说你的理由。
（4）出示海底鱼群，直观感受鱼多且美。
（5）指导朗读，读出鱼样子美、数量多的特点。
7.拓展延伸。
“游览”了海底，用四字词语概括西沙群岛海底的景象。
活动二：感受鸟多，开展语用训练
1.指名读第 5 自然段。思考：这段话是围绕着哪句话来写的呢？用笔画出来。
2.出示《语文园地》中“交流平台”的内容，理解关键句的作用。
3.再读课文，说一说这段话围绕关键句写了哪些内容。
根据学生回答梳理：茂密的树林、栖息着各种海鸟（海鸟种类多）、遍地都是鸟蛋（鸟蛋多）、堆积着一层厚厚的鸟粪（鸟粪多）。
4.师生配合朗读课文，感受海岛的鸟多。
5.语用训练：出示车站候车大厅，引导学生围绕关键句“车站的人可真多啊”说一段话。
6.反馈交流。
活动三：做宣传员，宣传西沙
出示评价表，在小组内练习介绍西沙群岛。
通过刚才的学习，我们已经初步了解了美丽富饶的西沙群岛，还学习了围绕关键句理解一段话的意思。现在我们要化身西沙群岛的宣传员，选择你喜欢的部分，也可以结围绕关键句为大家介绍一下西沙群岛。
“西沙群岛宣传员”评价表
评价要素 评价等级
能围绕关键句进行介绍。 ☆☆☆
能从颜色、形态、动作等方面介绍对象的特点。 ☆☆☆
语言流畅，能表达对祖国的赞美之情。 ☆☆☆
2.学生自由练习介绍。
3.根据评价表进行评价。
4.推选西沙群岛宣传员。
活动四：了解海岛，赞美祖国
1.指导朗读第6自然段。
2.拓展延伸，交流祖国其他美丽富饶的地方。
祖国地大物博、幅员辽阔，像西沙群岛这样美丽富饶的地方还有很多。你还知道哪些地方呢？
学生交流祖国美丽的景色。
4．重点感悟。
a．出示句式。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
b．朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？
c．仿照句式写话。
用“有的……有的……有的……”写一句话。
作业设计：
基础性作业：选择你喜欢的课文内容，向家人介绍西沙群岛。
拓展性作业：完成课后小练笔，选择一幅图，围绕关键句写一段话。
选择题：
3.文中说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话的意思是（ ）。
A. 西沙群岛的海里水和鱼一样多。
B. 西沙群岛的鱼非常多。
C. 西沙群岛的海水很浅。
D. 西沙群岛的鱼很大。
4.作者写这篇文章主要是为了表达（ ）。
A. 西沙群岛的鱼很多。
B. 西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
C. 西沙群岛的海龟很有趣。
D. 西沙群岛的鸟很多。
板书设计
16 富饶的西沙群岛
风景优美 物产丰富
海面 海水 五光十色 瑰丽无比
珊瑚
海水 生物繁多 海参
大龙虾
鱼群
海岛 鸟的天下

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