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八上20《苏州园林》教学设计
一、教材分析
《苏州园林》是统编初中语文八年级上册第五单元的第二篇课文，是叶圣陶先生为一本苏州园林摄影集撰写的序言，也是中国说明文的典范之作。文章抓住苏州园林的共同特点，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，并以讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次四个讲究为主体展开，辅以角落、门窗、色彩等细节，构成总分式的严密结构。
全文以图画二字贯穿始终：布局是画之骨架，假山池沼是画之血脉，花草树木是画之点缀，近景远景是画之层次，角落与门窗是画之细节。一个画字，既是说明对象的核心特征，又是文章结构的经络，还是语言风格的底色，具备一字立骨的天然优势。以画立骨，可以把说明文的文体知识（说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言）全部纳入为画找证据、为画作解说的真实任务之中，实现文体教学与项目化学习的融合。
二、教学目标
1.语言运用：品析文中体现画意的关键语句，掌握作比较、打比方、举例子等说明方法及其表达效果。
2.思维能力：梳理总分结构，理解四个讲究与一幅完美图画之间的逻辑关系，提升概括与推理能力。
3.审美创造：感受苏州园林图画美与中国传统园林艺术之美，尝试用语言再现美、创造美。
4.文化自信：体会设计者和匠师们因地制宜、自出心裁的匠心，理解中国古典园林中道法自然的审美文化。
三、教学重难点
（一）重点
把握文章总分式的说明结构，理解四个讲究如何共同服务于眼前总是一幅完美的图画。
辨析作比较、打比方、举例子等说明方法，体会本文准确而生动的说明语言。
（二）难点
理解假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术所蕴含的园林美学思想，即艺术源于自然又高于自然。
在项目任务中完成从读懂画到说清画再到创出画的能力迁移。
四、教学过程
教学环节（用时） 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：寻画入题（5分钟） 1. 提问：这些景致让你想到哪个字？ 范例：画、美、雅等，教师顺势锁定画字。 2. 追问：叶圣陶用哪一句话概括了苏州园林的共同特点？ 范例：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3. 出示主问题与项目总任务。 用一个字表达观感；齐读中心句，明确本课立骨之字与总任务。 以字激趣，直抵文眼，确立主问题与项目情境。
环节二：赏画明序（8分钟） 1. 提问：文章围绕一幅完美的图画，从哪些方面展开说明？ 范例：四个讲究，即布局、配合、映衬、层次；另有角落、门窗、色彩等细节。 2. 提问：先讲四个讲究再讲细节，这属于什么说明顺序？ 范例：由整体到局部、由主要到次要的逻辑顺序，结构为总分（先总后分再总）。 3. 指导学生绘制课文结构图。 速读课文，圈画各段中心句，小组合作绘制画之构成思维导图，展示交流。 整体把握总分结构与逻辑顺序，为品画提供框架支撑。
环节三：品画析言（12分钟） 1. 出示任务：四个讲究与三处细节是本文证明画意的全部证据，请各小组认领一处，找出其中使用的说明方法，圈画品味最准确、最有画意的词语。 2. 分区精读，师生共同梳理： （1）讲究亭台轩榭的布局——作比较：将我国古代宫殿和一般住房的对称与苏州园林的绝不讲究对称作比较，突出布局追求自然之趣、不呈图案美的特点。语言品析：可绝不讲究对称中决不语气坚决却符合事实，好像故意避免似的留有分寸。 （2）讲究假山池沼的配合——作诠释（兼举例子）：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，诠释假山以艺术标准营造的特质；语言品析：大多引用活水、往往安排桥梁中的大多表范围、往往表频率，不是说得太满，体现准确严谨。 （3）讲究花草树木的映衬——打比方：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，以打比方从反面写出园林不追求整齐划一；高树与低树俯仰生姿，一俯一仰两个动词写出树木高低错落、顾盼生姿的图画美。 （4）讲究近景远景的层次——举例子：以花墙和廊子隔而未隔、界而未界为例，具体说明园林如何增加景致的层次感。 （5）三处细节——举例子：阶旁、墙上的蔷薇、木香与盘曲嶙峋的古老藤萝，枝干就是一幅好画，写出角落的图画美；每一个角落、都是工艺美术的上品中的每一个、都写出无一遗漏的匠心；色彩上极少使用彩绘的极少表程度限制，语言准确。 3. 追问：务必、总是、大多数、往往、似乎等词能否删去？范例：不能。务必、总是强调一贯与无例外，大多数、往往表示范围与频率，似乎表推测留有余地，这些词体现说明文语言在准确中求严谨、严谨中含分寸。 4. 归纳说明方法及作用答题支架：判断方法＋写出特点＋表达效果；同步归纳语言品析支架：释义（词的本义与语境义）＋析效果（写出了什么）＋扣文体（准确、严谨或生动）。 按四个讲究与三处细节分工精读，各组认领一处，圈画使用说明方法的语句，运用答题支架作答并形成批注；随后组间互评补充，汇总成画之证据一览表，全班交流完善。 逐一落实四个讲究与三处细节中的说明方法与语言品析两大文体要素，覆盖全文证据，体现以画统摄下的精读深析，突破教学重点。
环节四：证画成说（12分钟） 1. 布置项目任务：小组任选设计师、导游、摄影师、策展人一种身份，为画找证据、作解说。 2. 出示导游词范例：各位游客请看，眼前这方假山，重峦叠嶂却浑然天成，正应了那句使游览者忘却苏州城市，只觉得身在山间。 3. 巡视指导，提醒成果须符合说明文体，用上至少两种说明方法。 4. 组织展示，依据评价量表从准确性、画意、文体三个维度点评。 小组合作完成任务单：梳理证据、撰写一段一百五十字左右的解说词或展板文案；代表展示，其余小组依据量表评分。 在真实任务中内化说明顺序与说明方法，实现从读懂画到说清画的进阶。
环节五：创画迁移（8分钟） 1. 提问：文中说假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术，技术与艺术的界限在哪里？ 范例：技术重规范与熟练，艺术重创造与情思；园林叠山取法自然又高于自然，因地制宜、自出心裁正是艺术所在。 2. 布置迁移任务：为校园一角设计如画改造方案并写一段说明文字。 3. 课堂小结：一园风物皆成画，寸景匠心自入图；画是形，匠心是魂。 讨论辨析，理解匠心内涵；明确课后改造方案任务，记录小组创意初稿。 突破教学难点，理解园林美学思想，指向读写迁移与文化自信。
作业设计
（一）必做作业
完成校园一角如画改造说明：任选校园一角，写一段两百字左右的说明文字，要求用上总分结构和至少两种说明方法，突出图画美。
整理本课批注，制作画之一字立骨知识卡片，包括说明对象、说明顺序、说明方法三项内容。
（二）选做作业
身份延续：以摄影师或策展人身份，为一组苏州园林照片配写图文展板文案，形成班级苏州园林画意展作品。
拓展阅读：阅读叶圣陶的其他作品或宗白华的美学漫步相关篇目，写一段一百字左右的阅读感悟。
实地寻画：走访本地一处园林或庭院，拍摄三张最能体现画意的照片并附说明文字。
板书设计
画：一幅完美的图画（总）
布局——画之骨架 配合——画之血脉 映衬——画之点缀 层次——画之层次
细节：角落 · 门窗 · 色彩（补充）
匠心：因地制宜 · 自出心裁（魂）
顺序：总分 · 逻辑 语言：准确 · 生动

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