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1.2我们都是社会的一员（逐字稿）
导入环节：广西横州洪涝灾害短视频
师：同学们，看完这段视频，老师心里挺沉重的。前段时间广西横州遭遇特大洪涝，不少人的家被淹了，路也断了。但我们也看到了这样的画面：入伍才4个月的新兵李晓康，清淤时被石头砸伤了手指，第一反应不是喊疼，是怕拖了队伍的后腿；贵州的挖掘机师傅，自己掏油费开了十几个小时车赶去清淤；还有咱们本地的阿姨，连夜在安置点打包物资，连口水都顾不上喝。
（PPT切换文字：洪水无情，人间有爱。危难之中，为何没有人能独善其身？）
师：今天我们就一起走进第一课第二框——《我们都是社会的一员》，一起去弄明白：天灾面前，人与社会到底是怎么相依共生的？
（PPT出示课题：1.2 我们都是社会的一员，标注时间、汇报人）
【自主预习：明确要求，铺垫新知】
师：在正式探究之前，请大家翻开课本P6-8，拿出笔，用3分钟时间自主预习，完成两个任务：
1. 圈划出重点段、核心句、关键词，直接标注在课本上；
2. 思考两个问题：个人与社会是什么关系？社会关系主要有哪几种类型？
师：好，大部分同学都已经勾画完了。我们先带着这两个问题，进入今天的第一个探究环节。
【环节一：为何任何人都无法脱离社会独自生存？】
师：面对肆虐洪水、受困师生的危急灾情，人民与社会的需要，子弟兵们褪去青涩，化身抗洪卫士，逆行出征，在湍急洪水中坚守奋战，抢险救人、转运物资、排查隐患，用坚守守护一方平安。
在清淤任务中，入伍刚4个月的新兵李晓康不慎被砸伤，心里又愧又急......
（PPT出示议一议：（1）分析新兵李晓康可能会有哪些身份？（2）平日里的普通战士，为何在洪灾中成了逆行者、生命守护者？）
师：我们先看第一个小问题，前后桌4人一组，讨论1分钟：李晓康都有哪些身份？
（学生讨论，教师旁听，1分钟后请学生代表发言）
生1：他是新兵，是军人，也是爸爸妈妈的儿子，还是社会里的公民。
师：很好，有没有补充？
生2：在救灾现场，他还是志愿者，是抗洪卫士。
师：总结得非常全面！（PPT出示提示答案）李晓康的身份有很多：新兵、抗洪卫士、社会公民、父母的儿子。那第二个问题：为什么平时看起来普通的战士，到了救灾现场就成了逆行者？
生3：因为那时候需要救人，这是他的责任。
师：没错！这就引出了我们今天第一个核心知识点：人的身份是在社会关系中确定的。我们在不同的社会场景里，会有完全不同的身份——在学校你是学生，在家里你是子女，在抗洪现场，你就是守护者。身份不是天生就有的，是社会分工、社会需要赋予我们的，不同的身份，对应着不同的责任。
（PPT切换“活动：绘制社会关系网络图”，示例：和爸妈是血缘、和邻居是地缘、和同事是业缘）
师：现在请大家拿出草稿纸，画一画你自己的社会关系网络图：你有哪些身份？每种身份对应的社会关系属于哪一种类型？
（给学生3分钟绘制，邀请2名学生上台分享）
生4：我有学生、女儿、邻居、语文课代表这几个身份，和老师、同学是业缘，和爸妈是血缘，和隔壁奶奶是地缘。
师：非常清晰！现在我们一起来整理第一个笔记——
（PPT出示笔记1：个人和社会的关系P6-P7）
师：①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成一个点，人与人之间的关系看成线，各种关系交织起来就是一张“大网”，我们每个人都是这张网上的“结点”。②人的身份是在社会关系中确定的，在不同社会关系中我们有不同身份，比如是父母的子女、老师的学生、祖国未来的建设者。
（PPT出示笔记2：社会关系的主要类型P7，分三点讲解）
师：那社会关系主要有哪几种呢？第一种是血缘关系，以血统或生理联系为基础，比如和家人、亲戚的关系；第二种是地缘关系，以空间、地理位置为基础，比如同乡、邻居；第三种是业缘关系，以社会分工为基础，比如同学、同事、师生。大家把这三个类型和刚才自己画的图对应一下，看看有没有归错类的。
【环节二：个人与社会如何相互支撑、彼此成就？】
师：这次横州洪灾里，很多花农损失惨重，要是单靠他们自己，根本没法快速复产。但我们看到了什么？国家第一时间调拨资金和物资，各地救援队星夜驰援，爱心企业捐生活用品，茉莉奶白这样的本土企业专门给花农发补贴，农业专家也第一时间赶到地里指导复产。
师：请结合本次广西抗洪救灾谈一谈：社会是如何为个人的生存和发展提供支撑与滋养的？
生5：没有救援的话，他们可能连饭都吃不上，更别说重新种花了。
师：说得太对了！这就像咱们横州的茉莉花，离不开土壤和雨露才能开花，我们每个人的生存发展也离不开社会。这次救灾里，社会给了受灾群众救援保障、生活物资、复产帮扶，这是物质支持；而所有人同心协力的氛围，给他们战胜灾难的勇气，这是精神滋养。
（PPT出示“活动：绘制‘社会滋养清单’”，展示衣食住行对应的社会供给图片：衣服来自纺织厂工人、米饭来自农民、公交来自司机师傅、知识来自老师）
师：其实不止是灾难的时候，我们平时的生活也处处离不开社会：身上穿的衣服是工人生产的，吃的米饭是农民种的，住的房子是建筑工人盖的，出门坐的公交是司机师傅开的，甚至我们学的知识，也是老师教给我们的。
（PPT出示笔记1：个人和社会的关系P8③）
师：所以我们记第三个知识点：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住行、学习娱乐，都和社会有着千丝万缕的联系，每个人都从社会获得物质支持和精神滋养。
师：刚才我们说社会给了我们很多支持，那社会能不能离开我们单独发展呢？大家看这几张图：新疆的夫妇牵着马，翻好几座山给受灾群众送物资；贵州的挖掘机司机自己掏油费，开了十几个小时车去清淤；还有本地的退役军人，自发组成队伍帮老人送药。这些人里有远道而来的异乡人，也有本地的普通人，年龄不同、职业不同，但都在尽自己的力量帮忙。
师：灾情面前，没有天生的英雄，只有平凡的普通人。结合横州抗洪的事迹，说说为什么社会的发展离不开每一个人的努力？）
生6：因为社会是人组成的呀，要是大家都不出力，社会就没法变好了。
师：非常精准！社会就是由我们每一个人组成的，没有一个个具体的“人”，就没有“社会”这个概念。这次横州救灾能顺利进行，离不开官兵、志愿者、普通群众所有人的努力，任何一个社会的存在、稳定和发展，都是全体成员共同奋斗的结果。
师：这就是我们要记的第四个知识点：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也没有社会生活，社会的发展进步，靠的是我们每一个人的付出。
（PPT汇总“个人和社会的关系”笔记，分“个人离不开社会”“社会离不开个人”两部分，带学生齐读一遍）
师：现在我们一起把这部分笔记梳理一遍：个人离不开社会，体现在三点：一是人是社会的人，是社会的一员；二是身份在社会关系中确定；三是社会给我们提供物质和精神滋养。反过来，社会也离不开个人，因为社会的发展需要每个人的努力。简单说就是：个人离不开社会，社会也离不开个人，二者是相互支撑、彼此成就的。
【环节三：携手共建美好社会，争做有为新时代青年！】
师：既然社会给了我们这么多支持，我们作为新时代青少年，能为社会做些什么呢？现在请大家以“携手共建美好社会，争做有为新时代青年”为题，写一份倡议书，给大家5分钟时间，写完之后我们请同学来读一读。
（学生撰写，教师巡视指导，5分钟后邀请2名学生分享）
生7：我写的倡议是：第一要遵守规则，不乱扔垃圾；第二要好好学习，以后有能力帮助别人；第三要多参加志愿活动，比如去养老院看望老人。
师：非常好，落到了实处！（PPT出示完整倡议书范例，带学生齐读倡议要点）
师：大家的倡议都很真诚，其实我们不需要做惊天动地的大事，遵守公德、认真学习、帮身边的人一个小忙，就是在为社会做贡献。
师：同学们，今天我们从横州抗洪的故事里，读懂了“我们都是社会的一员”：我们像网上的结点，连接着无数人；社会像肥沃的土壤，滋养着我们成长。希望同学们既能感受到社会的温暖，也能主动承担起自己的责任，从身边小事做起，做一个对社会有用的人。
这节课就到这里，下课！

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