资源简介

(共22张PPT)
《热巴舞曲》
人音版（新教材）九年级上册
第4单元
核心素养目标
审美感知：认真聆听乐曲，能区分五个主题不同速度、情绪，感受乐曲歌唱性与舞蹈性并存的特点，听辨管弦乐器音色变化。
艺术表现：能跟随各个主题音乐做匹配的体态律动，用线条、色块记录音乐变化，大胆表达自己听到的音乐感受。
文化理解：读懂教材介绍，了解热巴是藏族传统歌舞形式，感受藏族歌舞热情奔放的风格，知道这首乐曲是在民间音乐基础上创作的管弦乐。
态度责任：愿意安静专注欣赏器乐作品，乐于对比辨析不同藏族歌舞体裁，喜爱少数民族音乐，尊重藏族民间艺术。
01
雪域欢歌图
初识热巴乐曲
歌舞图景入境
同学们，我们继续走进藏族民间歌舞，今天欣赏管弦乐《热巴舞曲》。
完整初听全曲
我们完整听一遍乐曲，感受整首曲子给你的总体感觉。
02
细读文本
了解乐曲背景
品读作品介绍
我们一起读一读书上的作品介绍，找找这首乐曲的特点。
认识热巴歌舞
热巴是藏族很有特色的歌舞，表演者边舞边鼓，热情奔放。
浏览五大主题谱例
这首乐曲有五个不一样的音乐主题，书上已经把主题乐谱给我们啦。
旧知对比猜想
我们之前学的囊玛典雅，堆谐轻快，大家猜一猜热巴舞曲会是什么感觉？
03
分段聆听
细细品味五大主题
聆听主题一
我们先来听主题一，它标注的是柔和地，听一听旋律舒展吗？
聆听主题二
接下来听主题二，标注活泼地，感受节奏是不是更轻快跳跃。
聆听主题三
我们来听主题三，情绪是温柔亲切地，听听旋律温暖在哪里。
聆听主题四
主题四标记了强记号，我们听一听，音乐的力量感是不是出来了。
聆听主题五
最后听主题五，是急板，感受节奏越来越快，气氛越来越热烈。
主题排序小游戏
老师打乱顺序播放主题片段，大家听一听，说出是第几主题。
04
综合表现
梳理总结收获
分段联奏律动表现
我们跟着音乐完整走一遍五个主题，每一段配上合适的小动作。
交流梳理收获
听完这首管弦乐，谁来说说热巴舞曲和堆谐、囊玛有什么不一样？
教师结语
今天我们在管弦乐里感受热巴歌舞的魅力，辽阔舒展又热烈奔放，也体会到藏族民间音乐独有的动人色彩。
感谢观看
人音版（新教材）九年级上册（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《热巴舞曲》教学设计
课题 《热巴舞曲》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 本课《热巴舞曲》是方可杰创作的管弦乐作品，依托藏族民间歌舞素材写成。教材出示五个不同情绪的音乐主题谱例，配有作品介绍、藏族民间歌舞实景图。乐曲一共五个主题，情绪依次变化：柔和地、活泼地、温柔亲切地、饱满有力、急板热烈，兼具舒展的歌唱性和欢快的舞蹈性，音乐质朴，画面感很强。9年级学生已经学习囊玛、堆谐等藏族歌舞，对藏族音乐风格有基础感受，但不容易分辨五个主题不同的情绪、速度变化。本节课以书上五个主题乐谱、歌舞图片、作品介绍为核心素材，通过分段聆听、主题对比、律动模仿、图谱记录等活动，引导学生感受热巴歌舞热烈奔放的特点，体会管弦乐对民间音乐的艺术加工。
核心素养 目标 1. 审美感知：聆听歌曲，感受堆谐轻快活泼、富有舞蹈性的特点，把握歌曲热烈欢快的情绪，识别明快紧凑的节奏。 2. 艺术表现：能够跟随伴奏演唱歌曲，唱好衬词 “呃马林吉松啦”，配合堆谐踏步律动进行歌舞表现。 3. 文化理解：读懂课本介绍，了解堆谐的结构特点，知晓文成公主进藏的故事，体会歌曲承载的汉民族团结的意义。 4. 态度责任：乐于参与歌舞体验，愿意主动区分不同藏族歌舞体裁，尊重藏族传统音乐文化，懂得民族团结的珍贵。
重点 难点 重点：感受堆谐欢快热烈的风格，学唱歌曲，了解堆谐的相关知识。 难点：区分堆谐和囊玛的不同特点，把握歌曲富有跳跃感的节奏，表现出歌舞热闹的氛围。
教学过程
一：布达拉远眺，走进堆谐欢歌 1.宫殿观图入境 教师语言：同学们，今天我们来到布达拉宫脚下，一起来欣赏一首热闹的藏族堆谐歌曲《正月十五那一天》。 学生活动：观察书上布达拉宫图片，说一说画面给自己的感受。 设计意图：借助课本布达拉宫图片创设情境，自然引出课题。 2.初听感受情绪 教师语言：我们完整听一遍歌曲，想一想这首歌曲的情绪是安静抒情，还是热闹欢快。 学生活动：安静聆听范唱，跟着节拍轻轻拍手，举手分享自己的感受。 设计意图：建立整体听觉印象，抓住歌曲轻快活泼的基调。 二：品读文本，读懂歌曲故事 1.细读作品介绍 教师语言：我们一起读一读作品介绍，找找这首歌讲了一件什么事。 学生活动：默读文字，圈画关键词：迎公主歌、分节歌、轻快活泼、舞蹈性。 设计意图：依托教材文本，了解歌曲内容、结构和情绪特点。 2.堆谐词条研读 教师语言：音乐小词典给我们介绍了堆谐，大家读一读，看看堆谐分为哪几个部分。 学生活动：齐读词条，记住堆谐前奏、慢歌段、间奏、快歌段、结尾的结构。 设计意图：落实教材知识点，建立堆谐体裁清晰认知。 3.地名注释解读 教师语言：书上这些地名是古青藏路上的地点，它们串联起文成公主进藏的路途。 学生活动：自主阅读曲谱下方注释，简单说说这条路线。 设计意图：读懂歌词里的地名，更好理解歌曲叙事内容。 4.堆谐囊玛对比猜想 教师语言：上节课我们认识了囊玛，大家猜一猜，堆谐和囊玛听感上会有什么不一样？ 学生活动：回忆囊玛典雅舒缓的特点，大胆说出自己的猜想。 设计意图：埋下对比线索，为本课难点做好铺垫。 三：节奏学唱，唱响迎宾欢歌 1.核心节奏练习 教师语言：这首歌曲节奏跳跃有活力，我们先来拍一拍里面重复的典型节奏。 学生活动：跟着老师拍打核心节奏，感受 2/4 拍强弱规律。 设计意图：先攻克节奏难点，感受堆谐鲜明的舞蹈节奏。 2.分句哼唱旋律 教师语言：我们跟着琴声分句哼唱旋律，注意旋律轻快跳跃，不要拖长音。 学生活动：分句模唱旋律，放慢速度，反复练习容易唱错的乐句。 设计意图：熟悉旋律线条，把握堆谐明快的旋律感觉。 3.朗读叙事歌词 教师语言：歌词像小故事一样，我们带着喜悦热闹的语气，分段朗读歌词。 学生活动：分组朗读歌词，想象百姓迎接文成公主的盛大场面。 设计意图：理解歌词叙事内容，体会热烈欢迎的心情。 4.分段学唱歌曲 教师语言：我们跟着琴声分段演唱，唱出热闹、喜悦的感觉。 学生活动：分段跟琴演唱，控制速度，唱出欢快的感觉。 设计意图：分段学唱，逐步掌握歌曲，降低学唱难度。 5.衬词趣味打磨 教师语言：“呃马林吉松啦” 是歌曲里的衬词，是堆谐独有的味道，我们唱得轻巧有弹性。 学生活动：单独练习衬词乐句，感受衬词烘托的热闹氛围。 设计意图：抓住民族音乐特色，增添演唱的韵味。 6.完整跟伴奏演唱 教师语言：我们跟着伴奏完整演唱，把藏族人民迎接公主的喜悦唱出来。 学生活动：跟随伴奏完整演唱，情绪饱满，节奏整齐。 设计意图：完整呈现演唱，体会整首歌曲欢快热烈的氛围。 四：律动展示，辨析体裁小结 1.堆谐基础律动学习 教师语言：堆谐快歌段节奏鲜明，我们学简单的踏步、摆手动作，跟着节拍动起来。 学生活动：跟着老师学习堆谐典型律动，感受歌舞结合的特点。 设计意图：贴合堆谐歌舞一体的特点，用律动感受音乐。 2.交流对比总结收获 教师语言：学完这首堆谐歌曲，谁来说说堆谐和囊玛有什么不一样，你有哪些收获？ 学生活动：自由发言，对比两种藏族歌舞，分享歌曲感受和学到的知识。 设计意图：梳理本课知识点，突破难点，升华民族团结的情感。 3.教师结语 今天我们在热闹欢快的堆谐歌声里重温文成公主进藏的故事，感受藏族歌舞的魅力，记住民族团结的美好。
正月十五那一天 藏族民歌 堆谐｜1=C 2/4 稍快 体裁：一段体、分节歌、宫调式 风格：轻快活泼，舞蹈性强 堆谐结构：前奏 — 慢歌段 — 间奏 — 快歌段 — 结尾 对比：堆谐欢快热闹｜囊玛典雅深情 情感：喜迎文成公主，汉藏一家亲

展开更多......

收起↑