资源简介

(共25张PPT)
《实践与创造》
人音版（新教材）九年级上册
第4单元
核心素养目标
审美感知：在演唱、聆听、节奏合奏活动里，感受藏族音乐辽阔高亢、欢快热烈的不同美感，能从速度、节奏、力度等音乐要素区分作品情绪。
艺术表现：能学唱《献上最洁白的哈达》，分组创编简单舞蹈动作；能视唱旋律、拍击第二声部节奏，和同伴合作完成两声部节奏体验。
文化理解：能识别堆谐、囊玛、弦子三种藏族歌舞体裁，读懂《青藏高原》词曲设计的妙处，理解藏族歌舞承载的民族文化内涵。
态度责任：愿意主动参与小组创编、合作律动，乐于梳理单元知识，喜爱藏族音乐文化，懂得尊重少数民族的艺术。
01
雪域回望
开启实践乐园
单元知识小回顾
同学们，我们这个单元走进雪域高原，认识了好几种藏族歌舞，今天一起来实践闯关。
明确闯关任务
今天我们一共有五项音乐任务，大家分组合作，一起挑战吧。
02
歌舞创编
唱响洁白哈达
学唱《献上最洁白的哈达》
我们先来学唱歌曲，试着唱出藏族民歌舒展真挚的味道。
小组创编舞蹈动作
哈达代表祝福，请大家分组设计简单动作，贴合歌曲情绪。
分组歌舞展示
哪个小组愿意上台，给大家带来完整的歌舞表演？
03
品词赏曲
走近青藏高原
哼唱《青藏高原》
我们跟着音响，轻声哼唱《青藏高原》，感受旋律的辽阔。
品读歌词找特点
大家读一读歌词，看看问句和感叹句有什么不一样的效果。
交流词曲结合妙处
想一想，旋律起伏和歌词情绪是怎么配合在一起的？
04
识谱辨体
旋律配对小游戏
视唱三段旋律
我们一起来视唱课本上这三段旋律，感受旋律不一样的感觉。
旋律匹配体裁
想一想，它们分别属于堆谐、囊玛、弦子里的哪一种？填一填曲名。
集体核对梳理
我们一起来说一说答案，再简单说说判断的理由。
05
节奏合奏
探秘热巴舞曲
聆听热巴舞曲片段
我们来听《热巴舞曲》的两个主题，感受它们情绪差别。
学拍第二声部节奏
请大家看着谱子，跟着老师，拍一拍第二声部的节奏。
合作合奏、分析音乐要素
我们分两组合作，一组唱旋律，一组拍节奏，再找找情绪差异来自哪里。
听辨民族风格（拓展）
接下来我们聆听四段音乐片段，分辨它们的地域和民族风格。
单元收获大盘点
这个单元的藏族音乐我们学完啦，谁来聊聊自己最大的收获？
教师结语
今天我们在实践活动里重温雪域高原的动人音乐，希望大家记住藏族歌舞独有的魅力，继续感受民族音乐之美。
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人音版（新教材）九年级上册（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《实践与创造》教学设计
课题 《实践与创造》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 本课是藏族音乐单元的实践综合课，教材页面为 “实践与创造” 板块，一共五道实践习题，素材包含《献上最洁白的哈达》歌舞创编、《青藏高原》词曲赏析、旋律识辨匹配体裁、《热巴舞曲》节奏合奏体验、民族风格听辨。本课是单元总结课，整合前面堆谐、囊玛、弦子、热巴等藏族音乐知识，兼顾演唱创编、欣赏分析、视唱识谱、节奏合作、听辨判断多种实践活动。9年级学生已经逐一学习单元内藏族音乐作品，对藏族不同歌舞体裁有初步印象，但容易混淆体裁特点，在音乐要素分析、小组创编上还需要引导。本课以书上五道实践题为核心素材，依托页面文字、乐谱、节奏谱设计活动，串联整单元知识，在实践中巩固、对比、归纳藏族音乐特色。
核心素养 目标 1. 审美感知：在演唱、聆听、节奏合奏活动里，感受藏族音乐辽阔高亢、欢快热烈的不同美感，能从速度、节奏、力度等音乐要素区分作品情绪。 2. 艺术表现：能学唱《献上最洁白的哈达》，分组创编简单舞蹈动作；能视唱旋律、拍击第二声部节奏，和同伴合作完成两声部节奏体验。 3. 文化理解：能识别堆谐、囊玛、弦子三种藏族歌舞体裁，读懂《青藏高原》词曲设计的妙处，理解藏族歌舞承载的民族文化内涵。 4. 态度责任：愿意主动参与小组创编、合作律动，乐于梳理单元知识，喜爱藏族音乐文化，懂得尊重少数民族的艺术。
重点 难点 重点：完成教材五项实践活动，巩固堆谐、囊玛、弦子、热巴的体裁特点，能合作进行歌舞、节奏创编。 难点：准确区分不同藏族体裁旋律，自主分析音乐要素对情绪的影响，理解《青藏高原》词曲结合的巧妙。
教学过程
一：雪域回望，开启实践乐园 1.单元知识小回顾 教师语言：同学们，我们这个单元走进雪域高原，认识了好几种藏族歌舞，今天一起来实践闯关。 学生活动：回忆堆谐、囊玛、弦子、热巴，简单说一说各自风格。 设计意图：唤醒前面课时的学习记忆，为本节课实践练习铺垫。 2.明确闯关任务 教师语言：今天我们一共有五项音乐任务，大家分组合作，一起挑战吧。 学生活动：默读课本上五道实践题，简单了解今天要完成的内容。 设计意图：让学生清晰本节课学习主线，建立任务意识。 二：歌舞创编，唱响洁白哈达 1.学唱《献上最洁白的哈达》 教师语言：我们先来学唱歌曲，试着唱出藏族民歌舒展真挚的味道。 学生活动：跟随音频轻声学唱，模仿藏族民歌的演唱感觉。 设计意图：落实教材第一题演唱要求，把握藏族民歌演唱风格。 2.小组创编舞蹈动作 教师语言：哈达代表祝福，请大家分组设计简单动作，贴合歌曲情绪。 学生活动：小组讨论创编，互相示范、调整动作。 设计意图：鼓励学生创意表达，落实创编舞蹈的要求。 3.分组歌舞展示 教师语言：哪个小组愿意上台，给大家带来完整的歌舞表演？ 学生活动：分组依次上台表演，台下同学认真欣赏。 设计意图：提供展示平台，在表演中加深对藏族歌舞的体验。 三：品词赏曲，走近青藏高原 1.哼唱《青藏高原》 教师语言：我们跟着音响，轻声哼唱《青藏高原》，感受旋律的辽阔。 学生活动：跟随音频哼唱旋律，感受歌曲悠长的韵味。 设计意图：熟悉旋律，为词曲赏析做好准备。 2.歌词找特点 教师语言：大家读一读歌词，看看问句和感叹句有什么不一样的效果。 学生活动：自主朗读歌词，同桌交流问句、感叹句带来的感受。 设计意图：引导学生发现句式变化，体会情感递进。 3.交流词曲结合妙处 教师语言：想一想，旋律起伏和歌词情绪是怎么配合在一起的？ 学生活动：举手发言，分享自己的发现，师生一起总结。 设计意图：完成词曲分析任务，提升音乐赏析能力。 四：识谱辨体，旋律配对小游戏 1.视唱三段旋律 教师语言：我们一起来视唱课本上这三段旋律，感受旋律不一样的感觉。 学生活动：跟着琴分句视唱三段旋律。 设计意图：熟悉三条旋律片段，建立听觉记忆。 2.旋律匹配体裁 教师语言：想一想，它们分别属于堆谐、囊玛、弦子里的哪一种？填一填曲名。 学生活动：独立思考填写曲名，同桌互相核对。 设计意图：巩固单元曲目和体裁的对应关系，突破易混点。 3.集体核对梳理 教师语言：我们一起来说一说答案，再简单说说判断的理由。 学生活动：汇报答案，说说旋律节奏带给自己的感受。 设计意图：及时纠错，梳理三种体裁旋律典型特征。 五：节奏合奏，探秘热巴舞曲 1.聆听热巴舞曲片段 教师语言：我们来听《热巴舞曲》的两个主题，感受它们情绪差别。 学生活动：安静聆听两段主题，说一说两段给人的感受。 设计意图：建立听觉感受，为节奏拍击、要素分析铺垫。 2.学拍第二声部节奏 教师语言：请大家看着谱子，跟着老师，拍一拍第二声部的节奏。 学生活动：先单独练习节奏，熟练之后和旋律配合。 设计意图：掌握节奏型，体验两声部合作的乐趣。 3.合作合奏、分析音乐要素 教师语言：我们分两组合作，一组唱旋律，一组拍节奏，再找找情绪差异来自哪里。 学生活动：分组合作演奏，交流速度、节奏、力度带来的情绪变化。 设计意图：完成合奏体验，学会用音乐要素分析作品。 4.听辨民族风格（拓展） 教师语言：接下来我们聆听四段音乐片段，分辨它们的地域和民族风格。 学生活动：听片段，独立填写表格内容，之后集体交流。 设计意图：锻炼听辨能力，对比不同民族音乐风格。 5.单元收获大盘点 教师语言：这个单元的藏族音乐我们学完啦，谁来聊聊自己最大的收获？ 学生活动：自由发言，梳理学到的歌曲、体裁、文化知识。 设计意图：整体归纳单元内容，升华文化感悟。 6.教师结语 今天我们在实践活动里重温雪域高原的动人音乐，希望大家记住藏族歌舞独有的魅力，继续感受民族音乐之美。
雪域欢歌 实践与创造 演唱创编：献上最洁白的哈达｜真挚祝福 欣赏分析：青藏高原｜问句起兴，舒展辽阔 体裁识记 堆谐：轻快跳跃｜囊玛：典雅舒缓｜弦子：柔美悠长｜热巴：热烈奔放 节奏体验：热巴舞曲｜节奏、速度、力度改变情绪 藏族音乐：高亢辽阔，载歌载舞

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