资源简介

(共38张PPT)
王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。”本单元我们将学习如何围绕一个中心意思，选取和使用不同材料，把文章写具体、写生动。让我们成为“立意写作小达人”，围绕中心意思进行写作，表达真情。
解锁“立意”密码，争当“立意写作小达人”
任务一：
找准中心，读懂写法
任务二：
围绕中心，妙笔成文
任务一：
找准中心，读懂写法
14 灯光
+《七根火柴》《活神仙》
六年级上册第五单元
课型：精读引领课
课时：2
学习目标
1.能把握课文的主要内容，体会郝副营长为理想勇于献身的精神品质。
2.了解郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光三者的联系，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。
◎活动一：回顾课文主要内容
◎活动二：关注主要事件，体会人物品质◎活动三：领悟灯光与火光的联系
◎活动四：回顾内容，梳理写法
◎活动五：拓展阅读，再悟情感
任务一：找准中心，读懂写法
第一课时
第二课时
第一课时
活动一：回顾课文主要内容
课文讲述了郝副营长战斗前 ，战斗中 ，最后 ，的事。课文第1自然段和最后一自然段都是写（ ），中间部分是作者的（ ），这种写法是（ ）。
回顾课文
回顾课文
课文讲述了郝副营长战斗前 ，战斗中 ，最后 的事。课文第1自然段和最后一自然段都是写（ ），中间部分是作者的（ ），这种写法是（ ）。
郝副营长借着火柴亮光看书
点燃手中书本为战士们找突破口
因暴露了自己而英勇牺牲
现在
回忆
首尾呼应
活动二：关注主要事件，体会人物品质
聚焦本文典型事件，找出描写郝副营长语言、神情、行为的语句，体会其中蕴含的感情，在旁边作批注。
批注句式：从对郝副营长的（ ）描写中，我感受到他内心想的是（ ）。
读句子，体会情感
他注视着那幅图，默默地沉思着。
从对郝副营长的神态描写中，我感受到他内心想的是要让下一代在有灯光的环境下学习。
读句子，体会情感
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
从对郝副营长的语言、动作描写中，我感受到他内心想的是有电灯的生活多么美好，他羡慕、渴望这种生活。
读句子，体会情感
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
从对郝副营长的动作、语言描写中，我感受到他内心想的是等战争胜利了，让孩子们在灯光下学习，他在憧憬未来美好的生活。
读句子，体会情感
小结：聚焦对郝副营长典型事迹的描写，无论是语言、神态、动作都是围绕“灯光”进行的，这更能体现郝副营长为了理想而献身的精神。
读句子，体会情感
活动三：领悟灯光与火光的联系
自由读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，小组讨论：
（1）三者之间有什么联系？
（2）它们与课文题目又有什么联系？
1.找找联系
2.交流汇报
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
现实
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
郝副营长的革命理想
2.交流汇报
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
郝副营长的奋斗
2.交流汇报
⑴课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者分别代表什么？有怎样的联系？
理想
奋斗
现实
体现了郝副营长为了理想英勇牺牲的精神。
2.交流汇报
⑵天安门前的灯光、破旧书上插图中的灯光、战场上的火光，与课文题目又有什么联系？
它们与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为了今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
2.交流汇报
◇选取典型事例突出中心意思。
◇重要部分通过详细的语言、动作、神态等写具体。
3.小结方法
第二课时
活动四：回顾内容，梳理写法
郝副营长战前借着微弱的火光看一本孩子在电灯下读书的插图画册，他盼望战争胜利后，孩子们能用上电灯。
战斗打响，后续部队在黑暗中找不到突破口。危急时刻，郝副营长点燃那本书，用火光照亮部队前进的道路，自己却暴露目标，壮烈牺牲。
郝副营长憧憬光明幸福的未来，为了后代能过上美好生活，不惜牺牲自己。赞美了他热爱祖国、舍己为人、为理想勇于献身的崇高精神。
回顾内容
回忆《灯光》围绕郝副营长写了哪两件事 突出了英雄怎样的精神世界
复习写法
01
选取典型事例突出中心意思。
02
重要部分写详细、写具体。
活动五：拓展阅读，再悟情感
1.自由读《七根火柴》，找出文中描写无名战士语言、动作、神态的语句，体会其中蕴含的情感。
拓展阅读
“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
这是对无名战士的语言、动作描写，可以看出他内心想着一定要保护好七根火柴，少一根都不行。
拓展阅读
就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。
这是对无名战士的神态描写，他知道火柴没有缺少时，心中充满喜悦，已经忘记饥饿与身上的寒冷。
拓展阅读
“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”
这是对无名战士的语言、动作描写，显示了他为集体保护火种，不惜牺牲自我的精神。
拓展阅读
拓展阅读
2.自由读《活神仙》，想一想，文章围绕“活神仙”写了哪几件事 他又是因为什么被称为“活神仙”的
拓展阅读
1.1942年，十五岁的八路军小王接受任务，连夜护送重要文件；
2.途中遭遇狂风黑云，迷失方向，身陷敌人炮楼包围的险境；
3.偶遇地下联络员孙大爷，大爷引路护送小王平安抵达大王庄。
孙大爷是敌后抗日联络员，他熟悉当地情况，能在敌占区巧妙穿梭，顺利完成联络任务，仿佛有神通一般；加上他性格幽默开朗，自称孙悟空，大家便称他 “活神仙”，赞叹他机智勇敢，能神不知鬼不觉地开展抗日工作。
拓展阅读
3.《七根火柴》和《活神仙》的山脚埋着“重点细节”的基石，山腰刻着“选材角度”的路标，山顶飘着“中心意思”的旗帜。请你把序号填进台阶里吧!
拓展阅读
D E F
①
②
A B C
布置作业
请你阅读丛书上其他文章，注意作者是围绕一个什么中心展开写的。中小学教育资源及组卷应用平台
14 灯光
【教学目标】
1.引导学生把握课文的主要内容，体会郝副营长为理想勇于献身的精神品质。
2.指导学生了解郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光三者的联系，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。
【拓展资源】
丛书：《七根火柴》《活神仙》
【课型安排与课时建议】
精读引领课　　　课时建议：2课时
【教学过程】
王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。”本单元我们将学习如何围绕一个中心意思，选取和使用不同材料，把文章写具体、写生动。让我们成为“立意写作小达人”，围绕中心意思进行写作，表达真情。本单元的学习需要完成两个任务：找准中心，读懂写法；围绕中心，妙笔成文。
今天，让我们走进任务一：找准中心，读懂写法。通过阅读文章《灯光》，走进战争时期，了解战士们英勇献身的感人故事，读懂新时代的幸福生活从何而来。
第一课时
活动一：回顾课文主要内容
学生快速默读课文，回顾主要内容并交流。
《灯光》讲述了郝副营长战斗前___________，战斗中___________，最后___________的事。课文第1自然段和最后一个自然段都是写___________，中间部分是作者的___________，这种写法是______________________。
——课文以“灯光”为线索，讲述了郝副营长战斗前划火柴借着亮光看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口，最后因暴露了自己而英勇牺牲的事。课文第1自然段和最后一个自然段都是写现在，中间部分是作者的回忆，这种写法是首尾呼应。
活动二：关注主要事件，体会人物品质
1.聚焦本文的主要事件，找出描写郝副营长语言、神情、行为的语句，体会其中蕴含的感情，在旁边作批注。
批注句式：从对郝副营长的（ ）描写中，我感受到他内心想的是（ ）。
2.汇报交流：
片段①：他注视着那幅图，默默地沉思着。
——从对郝副营长的神态描写中，我感受到他内心想的是要让下一代在有灯光的环境下学习。
片段②：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
——从对郝副营长的语言、动作描写中，我感受到他内心想的是有电灯的生活多么美好，他羡慕、渴望这种生活。
片段③：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
——从对郝副营长的动作、语言描写中，我感受到他内心想的是等战争胜利了，让孩子们在灯光下学习，他在憧憬未来美好的生活。
小结：聚焦对郝副营长典型事迹的描写中，无论是语言、神态、动作都是围绕灯光进行的，这更能体现郝副营长为理想而献身的精神。
活动三：领悟灯光与火光的联系
1.自由读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、郝副营长所看书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，思考：三者之间有什么联系？汇报交流：
片段①：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
——现实。
片段②：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
——郝副营长的革命理想。
片段③：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
——郝副营长的奋斗。
小结：书上插图中的灯光是郝副营长的革命理想，而天安门广场的灯光表明这种理想变成了现实，把理想变为现实要通过奋斗，战场上那微弱的火光就是郝副营长的奋斗，所以它们的联系是“理想—奋斗—现实”，体现了郝副营长为了理想英勇牺牲的精神。
2.天安门前的灯光、破旧书上插图中的灯光、战场上的火光，与课文题目又有什么联系？
——它们与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为了今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
3.总结写作方法。
◇选取典型事例突出中心意思。
◇重要部分通过详细的语言、动作、神态等写具体。
【板书设计】
第二课时
活动四：回顾内容，梳理写法
1.回顾内容：回忆《灯光》围绕郝副营长写了哪两件事？突出了英雄怎样的精神世界？
2.复习写法：
⑴选取典型事例突出中心意思。
⑵重要部分写详细、写具体。
活动五：拓展阅读，再悟人物品质
1.自由读《七根火柴》，找出文中描写无名战士语言、动作、神态的语句，体会情感。
片段①：“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
——这是对无名战士的语言、动作描写，可以看出他内心想着一定要保护好七根火柴，少一根都不行。
片段②：就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。
——这是对无名战士的神态描写，他知道火柴没有缺少时，心中充满喜悦，已经忘记饥饿与寒冷。
片段③：“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”
——这是对无名战士的语言、动作描写，显示了他为集体保护火种，不惜牺牲自我的精神。
2.自由读《活神仙》，想一想，文章围绕“活神仙”写了哪几件事？他又是因为什么被称为“活神仙”的？
——1942年，十五岁的八路军小王接受任务，连夜护送重要文件；途中遭遇狂风黑云，迷失方向，身陷敌人炮楼包围的险境；偶遇地下联络员孙大爷，大爷引路护送小王平安抵达大王庄，被小王称作“活神仙”。
——孙大爷是敌后抗日联络员，他熟悉当地情况，能在敌占区巧妙穿梭，顺利完成联络任务，仿佛有神通一般；加上他性格幽默开朗，自称孙悟空，大家便称他 “活神仙”，赞叹他机智勇敢，能神不知鬼不觉地开展抗日工作。
3.《七根火柴》和《活神仙》的山脚埋着“重点细节”的基石，山腰刻着“选材角度”的路标，山顶飘着“中心意思”的旗帜。请你把序号填进台阶里吧!
课堂总结：
课文围绕“灯光”，既写了战斗打响前郝副营长对美好未来的憧憬，又写了他点燃书本为后续部队引路而英勇牺牲的事迹，让我们深深体会到了革命先烈为美好未来不惜牺牲生命的献身精神，认识到今天的幸福生活来之不易。
我们不但在《灯光》中认识了战场上用微弱火光帮助后续部队找到突破口的郝副营长，还在《七根火柴》中，看到无名战士用生命守护的火柴是寒冷的草地里最温暖的光。如今，天安门广场的灯、教室里的灯、千家万户的灯，都在见证着他们曾向往的美好。更重要的是，大家要记住：这些光明背后，是无数像他们一样“为了让更多人看见光，自己甘愿化作烛火”的英雄。
布置作业：
请你阅读丛书上其他文章，注意作者是围绕一个什么中心展开写的。
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