资源简介

(共26张PPT)
解锁“立意”密码，争当“立意写作小达人”
任务一：
找准中心，读懂写法
任务二：
围绕中心，妙笔成文
任务一：
找准中心，读懂写法
六年级上册第五单元
课型：精读引领课
课时：2
15 盼
+《一双穿在心上的雨鞋》
《手（节选）》
学习目标
1.能根据事情发展的顺序梳理课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会课文是如何围绕中心意思选择材料的。
2.能关注人物的语言、动作、心理等描写，体会作者是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的。
任务一：找准中心，读懂写法
◎活动一：把握中心意思，梳理方法
◎活动二：结合心理描写，感受感情变化
◎活动三：拓展阅读，巩固写法
◎活动四：尝试围绕中心意思选择材料
第一课时
第二课时
第一课时
活动一：把握中心意思，梳理方法
请同学们思考：在现实生活中，你曾经特别盼望做什么事情？
联系生活体验“盼”
去游乐场玩耍
去书店阅读……
去商场买自己喜欢的玩具……
默读课文，思考：文中的“我”特别盼望什么？围绕中心意思，课文选择哪些具体事例来写的？哪个事例写得最具体、最详细？
默读课文理解“盼”
穿上新雨衣
《盼》
得到雨衣
（1-3）
盼穿雨衣
（4-17）
穿上雨衣
（18-20）
《盼》
得到雨衣
（1-3）
盼穿雨衣
（4-17）
穿上雨衣
（18-20）
借故外出
文中哪个事例写得最具体、最详细？
默读课文理解“盼”
放学下雨
雨后看景
窗前看雨
活动二：结合心理描写，感受感情变化
1.默读课文第1-3自然段，学习“我”得到雨衣的部分，用“——”标出具体描写“我”得到雨衣和盼望变天的句子，体会“我”那时的心情是怎样的。填写在表格中。
自然段 相关描写 我的心情
第1-3自然段 得到雨衣
再读课文体会心情
自然段 相关描写 我的心情
第1-3自然段 得到雨衣
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 　　
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
高兴
急切
通过动作和心理描写，突出“我”得到雨衣的高兴和盼穿雨衣的急切心情。
再读课文体会心情
读出心情的高兴、急切。
2.小组合作学习第 4-17自然段“盼穿雨衣”部分和第 18-20 自然段“穿上雨衣”部分，进一步体会作者是如何写出“我”盼的心理的。
再读课文体会心情
自然段 小事件 相关描写 我的心情
第4~17自然段 盼穿雨衣 放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨后看景
第18~20自然段 穿上雨衣 /
自然段 小事件 相关描写 我的心情
第4~17自然段 盼穿雨衣 放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨后看景
第18~20自然段 穿上雨衣 /
兴奋
迫切
担心
期待
兴奋、喜悦
在文中勾画
在文中勾画
在文中勾画
在文中勾画
在文中勾画
再读课文体会心情
得到新雨衣
开心
放学下雨
急切
借故外出
沮丧、焦急、无奈
窗前看雨
担心
雨后看景
期待
穿上新雨衣
兴奋、激动
在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更加深刻的印象。
回顾内容小结写法
3.回顾课文,作者围绕“盼”通过哪几件小事来具体写的，表现了“我”怎样的心理变化？
布置作业
请你模仿文中对“盼”的细节描写，写一写你盼望某件事（如盼春游、盼生日）的表现。（100字以内。）
第二课时
活动三：拓展阅读，巩固写法
1.自主阅读丛书中的《一双穿在心上的雨鞋》和《手（节选）》，思考文章围绕中心意思分别写了哪些具体事例。
文章题目 中心意思 具体事例
《一双穿在心上的雨鞋》
《手（节选）》
拓展阅读
文章题目 中心意思 具体事例
《一双穿在心上的雨鞋》
《手（节选）》
展现物质匮乏年代里孩子朴素的心愿。
⑴初见雨鞋的兴奋
⑵与姐姐争夺穿雨鞋
⑶经济好转，“我”也有了新雨鞋，但那双“不属于我”的雨鞋却成了最深刻的记忆。
表现农村孩子在城市求学时遭遇的歧视、坚韧的品格，也暗含对教育公平等的思考。
⑴王亚明因“手”被孤立
⑵王亚明学习中的笨拙与坚持
拓展阅读
拓展阅读
2.一篇文章就像一棵树：树干是中心意思，树枝是选材角度，树叶是重点细节。请你完成下面的任务，让《一双穿在心上的雨鞋》和《手(节选)》这棵大树枝繁叶茂!
拓展阅读
渴望
辛苦
E
A
D
B
C
F
活动四：尝试围绕中心意思选择材料
√
√
√
√
初试身手
初试身手
布置作业
再次阅读《一双穿在心上的雨鞋》，摘录写得生动的两处，品味这样写的好处。中小学教育资源及组卷应用平台
15 盼
【教学目标】
1.指导学生根据事情发展的顺序梳理课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会课文是如何围绕中心意思选择材料的。
2.引导学生关注人物的语言、动作、心理等描写，体会作者是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的。
【拓展资源】
丛书：《一双穿在心上的雨鞋》《手（节选）》
【课型安排与课时建议】
精读引领课　　　课时建议：2课时
【教学过程】
今天，让我们继续走进任务一：找准中心，读懂写法。阅读《盼》这篇课文，留心作者围绕这个“盼”字，选了哪些事例来表达中心意思，解锁作者的“立意”密码，它可以为我们写好本单元的习作提供直接的借鉴。
第一课时
活动一：把握中心意思，梳理方法
1.联系生活，体验“盼”。
请同学们思考：在现实生活中，你曾经特别盼望做什么事情？
——去游乐场玩耍、去书店阅读、去商场买自己喜欢的玩具或零食等。
2.默读课文理解“盼”。
边读边思考：文中的“我”特别盼望什么？围绕中心意思，课文选择哪些具体事例来写的？哪个事例写得最具体、最详细？预设：
——文中的“我”特别盼望“穿上新雨衣”。
——围绕中心意思，课文主要选择“我”得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个具体事例来写的。
——“盼穿雨衣”写得最具体、最详细。
活动二：结合心理描写，感受感情变化
1.默读课文第1-3自然段，学习“我”得到雨衣的部分，用“——”标出具体描写“我”得到雨衣和盼望变天的句子，体会“我”那时的心情是怎样的。填写在表格中，并有感情地朗读这部分。
——从第1自然段的动作描写中，感受到“我”得到新雨衣高兴的心情。从第3自然段的心理描写中体会到“我”因为想穿新雨衣而盼着变天的急切心情。
小结：这部分是通过动作和心理描写，突出“我”得到雨衣的高兴和盼穿雨衣的急切心情的。
2.再读课文体会心情。
⑴小组合作学习第4-17自然段“盼穿雨衣”部分和第18-20自然段“穿上雨衣”部分，进一步体会作者是如何写出“我”盼的心理的。
——放学下雨，“我”很兴奋；借故外出，“我”很迫切；窗前看雨，“我”很担心；雨后看景，“我”很期待。
⑵小组为单位交流：
①小组交流第4自然段。
——这部分主要写“放学下雨”，从“放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写中，体会到“我”因为下雨而兴奋。
联系生活实际想想：一般人遇到下雨天，会有怎样的表现呢？
——加快脚步、捂住头快步跑……
追问：“我”为什么有如此反常的举动呢？
——盼望着下起雨来穿上自己的新雨衣。
我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（心理描写）
②小组交流第5~15自然段：这部分主要写“借故外出”。小组以分角色朗读的形式汇报。读出“我”盼望穿上雨衣外出的迫切心情。
提示：注意对话中的提示语。“嚷着”“嘟囔着”“央求着”“一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了”……
通过提示语揣摩人物的心理变化：兴奋、失落、不甘……
③小组交流第16自然段。
——这部分主要写“窗前看雨”，环境描写衬托“我”想穿上新雨衣淋雨的心情。心理描写则直接表现“我”因为怕不能穿新雨衣而担心。小组合作展示感情朗读，配上音乐烘托氛围。
雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。（环境描写）
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（心理描写）
④小组交流第17自然段。
提示：边朗读边想象画面，配上音乐感受“我”的心理活动。
四周一下子变得那样安静……马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。（环境描写）
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。（心理描写）
明确：景物描写是为了衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。
小结：以上四件小事情，都是围绕“盼”字，用了动作、心理、语言、借景抒情等方法，写出了“我”盼望穿上新雨衣的心情。
⑤交流第18~20自然段穿上雨衣部分，有感情朗读。
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”（语言描写、动作描写）
我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。（动作描写）
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。（动作描写、心理描写）
——这部分通过语言、动作、心理描写，表现“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦。
3.回顾课文内容，作者是通过哪几件小事来具体写的，表现了“我”怎样的心理变化？
——课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，其中“盼穿雨衣”又分为放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景几个小事件，抓住动作、对话、心理等描写，写得具体、详细。
课堂总结：
通过对课文的学习，我们知道《盼》围绕“盼”这个中心意思，选了多个件事来写，并且将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更加深刻的印象，这个方法也要用在我们的习作中。
布置作业：
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课我们跟着作家铁凝笔下的蕾蕾，一起经历了一场特别的“盼”，这节课，让我们一起阅读《一双穿在心上的雨鞋》和《手（节选）》这两篇文章，去看一看，雨鞋为什么不是穿在脚上，而是“穿”在了心上？一双“蓝的、黑的，又好像紫的”手的背后藏着一个女孩怎样的求学故事？
活动三：拓展阅读，巩固写法
1.自主阅读丛书中的《一双穿在心上的雨鞋》和《手（节选）》，思考文章围绕中心意思分别写了哪些具体事例。
文章题目 中心意思 具体事例
《一双穿在心上的雨鞋》 展现物质匮乏年代里孩子朴素的心愿。 ⑴初见雨鞋的兴奋
⑵与姐姐争夺穿雨鞋
⑶经济好转，“我”也有了新雨鞋，但那双“不属于我”的雨鞋却成了最深刻的记忆。
《手（节选）》 表现农村孩子在城市求学时遭遇的歧视、坚韧的品格，也暗含对教育公平的思考。 ⑴王亚明因“手”被孤立
⑵王亚明学习中的笨拙与坚持
2.一篇文章就像一棵树：树干是中心意思，树枝是选材角度，树叶是重点细节。请你完成下面的任务，让《一双穿在心上的雨鞋》和《手(节选)》这棵大树枝繁叶茂!
活动四：尝试围绕中心意思选择材料
1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
◇跑了几十里地去看戏。( √ )
◇常给我们讲故事。( )
◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( √ )
◇干活时会哼上两句流行歌曲。( )
◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。( √ )
◇到文化馆拜师学戏。( √ )
◇每天看书到深夜。( )
2.从下面的题目中选一两个，说说可以选取哪些材料来写。
闲不住的奶奶 弟弟变了 好斗的公鸡
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
——学生自由交流，言之有理即可。
课堂总结：
通过这节课的学习，我们知道围绕中心意思选取的材料都要为中心服务。在写作前，首先要确定中心意思，然后思考围绕中心意思可以选择哪些事例来写，哪些是重点部分，重点部分要写得详细、具体一些。掌握了这些写作方法，你的习作肯定会更加出色，向“立意写作小达人”又近了一步。
布置作业：
再次阅读《一双穿在心上的雨鞋》，摘录写得生动的两处，品味这样写的好处。
【板书设计】

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