资源简介

(共27张PPT)
了解中国的世界文化遗产，加深对中华文明的理解。
◎借助关键语句，把握文章的主要内容。
◎收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。
文化遗产讲解员
中华文明源远流长，留存无数珍贵瑰宝。学校将举办“中国世界文化遗产博览展”，请同学们化身文化遗产讲解员，依托文章关键语句读懂文化遗产、搜集整理资料，完整介绍一处世界文化遗产，完成成果展示与班级文集汇编。
单元任务
文化遗产讲解员
中国的世界文化遗产
任务一：抓关键语句，读懂文化遗产
任务二：抓过渡语句，理清游览脉络
任务三：抓过渡语句，自主分层读文
任务四：借关键语句，了解文化遗产
任务五：介绍文化遗产，汇编成册
中国的世界文化遗产
四年级上册 第六单元
读写融通课 2课时
学习活动
活动一：回顾旧知，明确习作任务。
活动二：资料转化，图文辅助。
活动三：整合素材，独立完成习作初稿。
活动四: 出示评价标准，评价修改。
活动五: 汇编成册，成果展示。
第一课时
第二课时
第一课时
活动一：回顾旧知，明确习作任务。
活动一：回顾旧知，明确习作任务。
1.我们已经会“讲”，为什么还要“写”？
口头讲解转瞬即逝；书面文章可以长久保存、反复阅读、广泛传播。
讲解靠语气动作辅助，写作靠精准用词、严谨结构打动读者。
活动一：回顾旧知，明确习作任务。
——听众最感兴趣的内容＝习作重点详写
——听众听不懂、疑惑的内容＝需要补充、细化
——听众不感兴趣的内容＝精简、删减
2.写作重点
活动一：回顾旧知，明确习作任务。
3.终极成果
汇编班级书籍《中国的世界文化遗产》
开篇点题（总体特点、地位）
中间分述（外观、历史、故事、价值）
结尾升华（赞美、感悟）
4.文章结构
活动二：资料转化，图文辅助。
活动二：资料转化，图文辅助。
长资料：
压缩、整合、改写，保留关键信息
零散资料：
分类排序、条理重组
信息不变，语言更通顺、更书面
原则：
1.资料转述：不用照搬，改用自己的话。
关键名句、数据可引用，加引号、注明出处
活动二：资料转化，图文辅助。
不整段摘抄资料
2.规范引用：少量引用，标注来源。
3.语言升级：口语变书面。
删除口头词：大家看、接下来……
替换成：最独特、堪称、尤为壮观、历经千年……
活动二：资料转化，图文辅助。
长资料：
4.学习图文辅助，丰富习作形式。
介绍布局→配简易分布图
介绍数据多→制作对比小表格
介绍外观特点→搭配高清细节图
文字为主，图表为辅
活动三：整合素材，独立完成习作初稿。
活动三：整合素材，独立完成习作初稿。
1.自主调整内容：增、删、改、排序
2.按照统一结构完成初稿写作
开篇点题：总体特点、地位
中间分述：外观、历史、故事、价值
结尾升华：赞美、感悟
第二课时
活动四：出示评价标准，评价修改。
活动四：出示评价标准，评价修改。
评价量表 评价标准 评价星级
介绍清楚，结构完整。
资料转述恰当、引用规范。
语句通顺、无错字标点问题。
图文辅助恰当（选做）
1.自评修改
活动四：出示评价标准，评价修改。
评价量表 评价标准 评价星级
介绍清楚，结构完整。
资料转述恰当、引用规范。
语句通顺、无错字标点问题。
图文辅助恰当（选做）
2.同桌互评，精准修改
活动四：出示评价标准，评价修改。
3.工整誊写，定稿存档。
（1）修改完毕，认真誊写定稿。
（2）保持卷面整洁，统一字体格式。
活动五：汇编成册，成果展示。
活动四：汇编成册，成果展示。
1.集体讨论：习作分类方式。
三种可行方案，全班投票选定：
方案一：按遗产类型（建筑、遗址、工程、文物）
方案二：按地域（华北、西北、西南、江南）
方案三：按入选世界遗产时间排序
活动四：汇编成册，成果展示。
2.分工合作、整理校对。
分组任务：
分类组：整理所有习作、归类排序
校对组：检查错字、标点、格式
设计组：设计封面、封底
编辑组：制作目录、标注题目、作者、页码
活动四：汇编成册，成果展示。
3.装订成册、成果展示。
形成班级原创文集《中国的世界文化遗产》。
布置作业
【拓展宣传】
利用班级展示、校园平台进行文化宣传，让更多人了解、热爱、保护中华文化遗产。
谢 谢 观 看中小学教育资源及组卷应用平台
习作：中国的世界文化遗产
一、教学目标
1.能以讲解词为基础，清楚地介绍一项中国的世界文化遗产。
2.乐于与同学分享习作，能参考同学的意见修改完善。
3.能将全班习作汇编成书。
二、课型安排与课时建议
读写融通课 课时建议：2课时
三、教学过程
第一课时
单元导入：
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素。
人文主题：了解中国的世界文化遗产，加深对中华文明的理解。
语文要素：
借助关键语句，把握文章的主要内容。
收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。
（发布单元学习任务）
2.（出示单元导读页和任务页）
中华文明源远流长，留存无数珍贵瑰宝。学校将举办“中国世界文化遗产博览展”，请同学们化身文化遗产讲解员，依托文章关键语句读懂文化遗产、搜集整理资料，完整介绍一处世界文化遗产，完成成果展示与班级文集汇编。
（出示本课活动）本单元的第五个任务：介绍文化遗产，汇编成册。
任务五：介绍文化遗产，汇编成册。
（出示课题和学习活动页）今天，我们化身文化遗产讲解员，在口语交际的基础上，清楚地介绍一项中国的世界文化遗产。一起完成下面几个活动吧！
第一课时
活动一：回顾旧知，明确习作任务。
1.谈话回顾
近期我们化身小小讲解员，向大家介绍了中国世界文化遗产。大家讲得条理清楚、自信大方。
2.思辨导入
提问：我们已经会“讲”，为什么还要“写”？
师生小结：
口头讲解转瞬即逝；书面文章可以长久保存、反复阅读、广泛传播。
讲解靠语气动作辅助，写作靠精准用词、严谨结构打动读者。
3.依托反馈，精准定位写作重点
引导学生结合讲解反馈交流：
——听众最感兴趣的内容＝习作重点详写
——听众听不懂、疑惑的内容＝需要补充、细化
——听众不感兴趣的内容＝精简、删减
4.公布终极成果
本次习作最终将全班汇编成班级书籍《中国的世界文化遗产》，人人都是小作者，树立读者意识。
5.统一文章格式
统一结构：
开篇点题（总体特点、地位）—中间分述（外观、历史、故事、价值）—结尾升华（赞美、感悟）
活动二：资料转化，图文辅助。
本次习作最大难点：把资料、讲解词变成规范的书面作文。
教师分层教学三个核心能力：
1.资料转述：不用照搬，改用自己的话
——长资料：压缩、整合、改写，保留关键信息
——零散资料：分类排序、条理重组
——原则：信息不变，语言更通顺、更书面
2.规范引用：少量引用，标注来源
——不整段摘抄资料
——关键名句、数据可引用，加引号、注明出处
例：根据《中国世界文化遗产图鉴》记载：“……”
3.语言升级：口语变书面
删除口头词：大家看、接下来、非常、特别
替换成：最独特、堪称、尤为壮观、历经千年
4．学习图文辅助，丰富习作形式。
教师示范：锦上添花，不喧宾夺主
介绍布局→配简易分布图
介绍数据多→制作对比小表格
介绍外观特点→搭配高清细节图
强调：文字为主，图表为辅。
活动三：整合素材，独立完成习作初稿。
1.学生对照：讲解词+听众反馈+资料卡
2.自主调整内容：增、删、改、排序
3.按照统一结构完成初稿写作
教师巡视指导：
资料堆砌严重的学生，指导改写转述
内容单薄的学生，指导补充特点和价值
口语过重的学生，指导语言精炼
第二课时
活动四：出示评价标准，评价修改。
1.出示习作评价表，学生自评修改。
(1)介绍清楚，结构完整。
(2)资料转述恰当、引用规范。
(3)图文辅助恰当（选做）。
(4)语句通顺、无错字标点问题。
2.同桌互评，精准修改。
小组双向互评：
（1）检查段落：一段一个意思，不混杂内容。
（2）检查资料：是否照搬、是否改写、是否标注出处。
（3）检查语言：有无口语化啰嗦语句。
（4）检查结构：首尾完整、顺序清晰。
学生根据同伴建议自主二次修改。
3.工整誊写，定稿存档。
（1）修改完毕，认真誊写定稿。
（2）保持卷面整洁，统一字体格式。
为班级汇编书籍做好准备。
活动五：汇编成册，成果展示。
1.集体讨论：习作分类方式。
提供三种可行方案，全班投票选定：
——方案一：按遗产类型（建筑、遗址、工程、文物）
——方案二：按地域（华北、西北、西南、江南）
——方案三：按入选世界遗产时间排序
2.分工合作、整理校对。
分组任务：
——分类组：整理所有习作、归类排序
——校对组：检查错字、标点、格式
——设计组：设计封面、封底
——编辑组：制作目录、标注题目、作者、页码
3.装订成册、成果展示。
形成班级原创文集《中国的世界文化遗产》。
布置作业
在合规前提下，利用班级展示、校园平台进行文化宣传，让更多人了解、热爱、保护中华文化遗产。
课堂总结
本次习作，我们完成了四大提升：会筛选整合资料；会书面改写、规范引用；会互评自改、精益求精；共同完成班级文化书籍，传承中华瑰宝。
四、板书设计
中国的世界文化遗产
1.资料：筛选、转述、规范
2.语言：精准、条理
3.形式：文字为主、图文辅助
4.成果：人人落笔 成书留韵

展开更多......

收起↑