资源简介

第十三课《实现人生价值》第一框《在劳动中创造人生价值》教学设计
2026—2027学年 统编版（2024）道德与法治七年级上册
一、教学目标
1. 政治认同：通过了解李振声等劳动者的贡献，认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，理解国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
2. 道德修养：理解人生价值的含义，懂得人生价值是通过劳动创造的，树立诚实劳动的意识，尊重劳动、热爱劳动，养成脚踏实地、勤劳奋进的品质，有做未来合格建设者的志向。
3. 法治观念：懂得尊重劳动、尊重劳动者，知道国家依法保障劳动者合法权益，反对轻视劳动、歧视普通劳动者的错误观念，做平等对待每一位劳动者的守法公民。
4. 健全人格：学会用"对他人和社会的贡献"这一尺度正确认识和评价人生价值，培养脚踏实地、自强不息、乐观进取的品格，提高动手实践和合作交流的能力。
5. 责任意识：认识到人生价值体现在为他人、为社会作贡献之中，主动承担力所能及的劳动任务，把个人成长融入国家富强、民族复兴的美好愿景，以实际行动创造人生价值。
二、教学重点与难点
教学重点：人生价值的含义；人生价值是通过劳动创造的（劳动的重要意义）；衡量人生价值的尺度。
教学难点：理解"人生价值是通过劳动创造的"，正确认识职业不同、岗位有别与人生价值大小之间的关系，克服"岗位有高低贵贱之分"等片面认识。
三、教学方法与教学准备
教学方法：以情境体验和合作探究为主。生活观察法——在导入和探究一中用于感受身边劳动者的价值；案例分析法——在探究二中借助李振声等人物的贡献理解劳动的意义；辨析讨论法——在探究三中用于突破"衡量人生价值的尺度"这一难点；任务驱动法——以"我的劳动价值卡"贯穿探究活动，引导学生在实践中深化认识。
教学准备：多媒体课件；教材第95—97页"生活观察""探究与分享"素材；李振声事迹资料卡；工人、农民、科研工作者、环卫工人等劳动者的图片；"我的劳动价值卡"学习单。
四、教学过程（45分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 （5分钟） ①复习提问：上一框我们学习了怎样正确对待顺境和逆境，请说说顺境和逆境的作用以及正确对待顺境和逆境的方法。 ②出示情境并追问：出示教材第95页"生活观察"中的图片——农民在田里忙碌、工人在车间焊接、科研工作者在做实验、交警在路口执勤，提问：他们的劳动为社会带来了什么？我们应当怎样看待这些平凡的劳动？ ③板书课题：在劳动中创造人生价值。 回忆并回答上一框的知识要点。 观察图片、阅读材料，说说这些劳动者的劳动分别创造了什么。 由旧知自然过渡到本框主题，用身边劳动者忙碌的身影唤起学生对劳动价值的思考，引发对"人生价值"的追问。
探究一 认识价值 劳动创造 （10分钟） ①出示教材第95页"生活观察"并设问：图片中这些劳动者的工作有什么共同点和不同点？想一想，什么是人生价值？ ②引导归纳：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义；人生价值是通过劳动创造的，人通过劳动创造物质财富和精神财富。 ③追问：人各种各样的愿望是怎样实现的？为什么说人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的？请结合生活中的例子说一说。 观察图片、阅读材料，思考并说出这些劳动的价值。 归纳并标注教材要点，理解人生价值的含义。 结合生活实际举例，交流对"劳动创造美好生活"的理解。 从教材"生活观察"切入，用直观的劳动者形象帮助学生理解人生价值的含义，初步建立"人生价值通过劳动创造"的认识。
探究二 辛勤劳动 成就美好 （12分钟） ①出示"共和国勋章"获得者李振声的事迹：在祖国西北耕耘31载，培育推广抗病、高产的远缘杂交小麦，为"让中国人吃饱饭、吃好饭"而不懈努力，设问：结合李振声的事迹，谈谈对我们实现人生价值有什么启示？ ②出示教材第96页"探究与分享"并补充材料：从"追赶"到"并跑"到"领跑"，中国天眼、神舟飞船、港珠澳大桥、脱贫攻坚……提问：这些高光时刻是怎样从梦想变为现实的？ ③引导归纳：千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世，我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。 阅读事迹材料，讨论劳动对国家发展、对个人成长的意义。 结合我国科技、建设成就，交流"梦想如何靠劳动变为现实"。 归纳并标注教材要点。 以时代楷模和国家发展成就为素材，把"劳动创造价值"由个人层面提升到国家层面，增强学生热爱劳动、崇尚劳动的情感认同。
探究三 贡献为尺 人人可为 （13分钟） ①出示观点辨析情境：同学甲认为"职位的高低决定人生价值的大小"，同学乙认为"获得利益越多，人生价值越大"。你赞同哪种观点？为什么？ ②结合环卫工人、乡村医生、快递小哥等普通劳动者的事迹，追问：这些平凡岗位上的劳动者有没有实现人生价值？衡量人生价值的尺度究竟是什么？ ③引导归纳：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。 ④组织完成"我的劳动价值卡"：写下一件你通过劳动为他人或集体作贡献的小事，在小组内交流分享，并说明它体现了怎样的价值。 辨一辨、议一议，说出自己对两种观点的看法。 结合普通劳动者的事迹，讨论衡量人生价值的尺度。 完成"我的劳动价值卡"，交流并标注教材要点。 用观点辨析和身边劳动者的事迹突破难点，帮助学生树立"岗位无高低、奉献见价值"的观念，把认识转化为尊重劳动、热爱劳动的行动。
课堂小结 与作业 （5分钟） ①依托板书梳理本框知识：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义——人生价值是通过劳动创造的——一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 ②强调"劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽"，布置分层作业。 回顾本课收获，用自己的话说说"我打算用怎样的劳动创造自己的价值"。 记录作业内容。 梳理知识脉络，把"认识价值—劳动创造—贡献为尺"串成完整认知，引导学生把劳动意识落实到日常的学习和生活中。
五、板书设计
在劳动中创造人生价值 —— 用双手创造美好生活 一、什么是人生价值 　　人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义 二、人生价值是通过劳动创造的 　　1. 人通过劳动创造物质财富和精神财富 　　2. 人各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好 　　3. 人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的；国家富强、民族复兴、人民幸福都要靠劳动来实现 三、衡量人生价值的尺度 　　1. 一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度 　　2. 通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大 　　3. 职业不同、岗位有别，只要为社会进步作出了贡献，就创造了人生价值，就应得到社会的尊重和积极评价
六、作业设计
1. 必做（实践题）：完成"我的劳动价值卡"。选择一次自己参加家务劳动、校园值日或社区服务的经历，记录劳动的过程和当时的感受，写下自己为他人、为集体作出了什么贡献，在小组内交流。
2. 选做（拓展题）：寻访身边一位普通劳动者（如父母、邻居、环卫工人、快递员等），了解他的工作内容，写一写他的劳动为他人和社会带来了什么，谈谈你对"职业不同、岗位有别"的理解，在下节课前与同学分享。

展开更多......

收起↑