资源简介

第十二课《端正人生态度》第二框《正确对待顺境和逆境》教学设计
2026—2027学年 统编版（2024）道德与法治七年级上册
一、教学目标
1. 政治认同：认同自强不息、锐意进取的中华民族精神，懂得正确对待人生境遇既关系到个人成长，也关系到担当民族复兴重任，增强在奋斗中实现人生价值的信念。
2. 道德修养：懂得顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，培养顺境不骄、逆境不馁的品质，做到处优而不养尊、受挫而不短志，涵养谦虚谨慎、坚韧不拔的道德修养。
3. 法治观念：懂得无论身处顺境还是逆境都要遵守法律和社会规范，约束自身行为，依法维护自身合法权益，不做危害他人和社会的过激之举。
4. 健全人格：懂得顺境和逆境对人生的作用都是双重的，学会用辩证的眼光看待二者在一定条件下的相互转化，增强抗挫折能力，养成积极乐观、自尊自信的心理品质。
5. 责任意识：学会对自己的人生负责，在顺境中珍惜时光、抓住机遇，在逆境中鼓足勇气、迎难而上，把顺境和逆境都变成人生成长的阶梯。
二、教学重点与难点
教学重点：理解顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，对人生的作用都是双重的；掌握正确对待顺境和逆境的要求——顺境不骄、逆境不馁。
教学难点：理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，学会用辩证思维看待人生境遇，自觉把顺境和逆境都转化为人生成长的阶梯。
三、教学方法与教学准备
教学方法：以情境体验和合作探究为主。辨析讨论法——在导入中组织“顺境还是逆境更有利于成长”的辩论；案例分析法——在探究二中借助历史故事理解顺境不骄；合作探究法——在探究三中厘清顺境与逆境的关系；任务驱动法——用于完成“我的成长阶梯图”。全程配合必要的讲授点拨。
教学准备：多媒体课件；教材第92—94页“生活观察”“探究与分享”素材；李自成起义军的故事卡片；司马迁《报任安书》节选、贝多芬事迹资料卡；“我的成长阶梯图”学习单。
四、教学过程（45分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 （5分钟） ①复习提问：上一框我们学习了要努力拥有积极的人生态度，请说说积极的人生态度体现在哪些方面。 ②出示情境并追问：学校要举行一场辩论赛，正方认为“顺境更有利于成长”，反方认为“逆境更有利于成长”。你赞同哪一方的观点？为什么？ ③小结：人生旅途，鲜花与荆棘同在，坦途与坎坷交替，顺境和逆境都是人生的常态。今天我们就来学习怎样正确对待人生的不同境遇。 ④板书课题：正确对待顺境和逆境。 回忆并回答已学知识要点。 围绕辩题简要陈述观点，初步感受两种境遇都有其价值。 由旧知自然过渡到本框主题，用贴近学生生活的辩题激活体验，为辩证认识顺境与逆境做好铺垫。
探究一 两种境遇 双重作用 （10分钟） ①出示教材第92页“生活观察”（关于顺境与逆境哪个更有利于成长的辩论材料），组织小组讨论：“你如何看待他们的观点？为什么？” ②巡视指导，引导学生从正反两方面分析两种境遇的作用，提醒学生既看到有利因素，也看到可能出现的消极影响。 ③引导归纳：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇；无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标；在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。 ④追问：顺境一定都是好事吗？ 阅读材料，分组讨论正、反两方的观点是否全面。 举例说明顺境带来的有利条件和可能滋生的骄傲、懈怠，逆境带来的磨炼和可能造成的消沉。 归纳并标注教材要点。 通过辨析让学生认识到两种境遇的作用都是双重的，避免“顺境必然好、逆境必然坏”的片面认识，培养辩证思维。
探究二 顺境不骄 谦虚谨慎 （12分钟） ①出示李自成起义军的故事：起义军严明军纪、剿兵安民、所向披靡，攻占北京后却骄傲自满、沉迷享乐、军纪松弛，清兵入关后仓促应战，短短几个月便土崩瓦解。提问：李自成为什么会功败垂成？这个故事对我们身处顺境时有什么启示？ ②补充“骄兵必败”的故事（龟兔赛跑、关羽大意失荆州等），追问：身处顺境，为什么更要保持谦虚谨慎？ ③引导归纳：对待顺境要做到顺境不骄——身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。 阅读故事，讨论李自成失败的原因。 联系自己“取得好成绩后放松要求”的经历，交流身处顺境时应注意什么。 归纳并标注教材要点。 用真实的历史教训说明“顺境并非保险箱”，帮助学生在成功和优势面前保持清醒，增强忧患意识。
探究三 逆境不馁 相互转化 （13分钟） ①出示司马迁《报任安书》节选（文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》等），提问：这些圣贤是怎样对待逆境的？这对你有什么启发？ ②补充贝多芬双耳失聪仍“扼住命运的咽喉”、创作《命运交响曲》的事迹，追问：身处逆境，怎样才能不被击垮？ ③组织“我的成长阶梯图”活动：请学生回顾自己经历的一次顺境和一次逆境，在图中标注当时的状态和后来的变化，讨论顺境和逆境是怎样转化的。 ④引导归纳：对待逆境要做到逆境不馁——在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上；顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，自满自足、意志衰退，顺境就有可能转化为逆境，受磨难而奋进、不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境；无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊、受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 阅读材料，讨论圣贤对待逆境的态度。 完成“我的成长阶梯图”，在小组内交流、完善。 归纳并标注教材要点。 以经典文本和鲜活案例支撑观点，借助“成长阶梯图”把“相互转化”这一难点落细落小，引导学生学会辩证看待人生境遇。
课堂小结 与作业 （5分钟） ①依托板书梳理本框知识：顺境和逆境是两种不同的境遇——对人生的作用都是双重的——顺境不骄、逆境不馁，二者在一定条件下可以相互转化。 ②强调“顺境不骄，逆境不馁”，布置分层作业。 回顾本课收获，用自己的话说说“面对顺境和逆境我准备怎样做”。 记录作业内容。 梳理知识脉络，把“两种境遇—双重作用—正确对待”串成完整认知，引导学生把认识转化为面对人生境遇的实际行动。
五、板书设计
正确对待顺境和逆境 —— 顺境不骄，逆境不馁 一、顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇 　　无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇 　　顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标；经历挫折和考验，有助于走好人生路 二、正确对待顺境——顺境不骄 　　1. 珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为 　　2. 有忧患意识，警惕骄傲、懈怠等不良心态，保持谦虚谨慎 三、正确对待逆境——逆境不馁 　　在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上 四、顺境和逆境在一定条件下可以相互转化 　　处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯
六、作业设计
1. 必做（实践题）：完成“我的成长阶梯图”。写出一件你正在经历的、不太顺利的事，分析它可能带来哪些磨炼，并制定两条迎难而上的具体做法，在小组内交流。
2. 选做（拓展题）：围绕“正确对待顺境和逆境”为本期班级板报设计一个板块，写出板块标题和一段100字左右的推介语，说明你希望大家从中得到什么启示。

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