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部编版历史九年级上册第8课西欧的城市和大学训练题（含答案）
一、选择题
1．“城市的空气使人自由”是欧洲中世纪的谚语。这句话说明中世纪的欧洲城市（ ）
A．城市相对独立和自治 B．已不受国王的管辖
C．城市的空气比较清新 D．有优越的自然条件
2．11-13世纪，西欧城市兴起，西欧的城市如法兰克福、伦敦、威尼斯、热那亚、巴黎、佛罗伦萨等都是这一时期兴起的。西欧城市兴起最伟大的意义是（ ）
A．城市自治得以普遍实现
B．为西欧资本主义的产生和发展奠定了基础
C．基督教会和等级制度日趋完善
D．彻底瓦解了西欧的封建制度
3．琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。经过多年斗争，最终取得自治地位。由此可见，在争取城市自治过程中的常用手段是（ ）
①金钱赎买 ②获得封地 ③武力斗争 ④兴办大学
A．①② B．②③④ C．①③ D．①②③
4．下图所示是1170年英王亨利二世给林肯城颁发的特许状，即城市给君主或领主缴纳一定钱款财物，君主或领主便会给城市颁发特许状。该特许状表明林肯城（ ）
A．实现了相对的自治 B．成为教育和文化中心
C．实行封君封臣制度 D．出现教师和学生行会
5．13、14世纪的西欧，市民阶级要求为工商业的发展创造有利条件，反对封建割据，支持国家统一和王权强化-英国和法国，先后形成等级君主制，实现了王权的强化。后来又发展成中央集权的国家。材料反映了（ ）
A．城市兴起的政治影响 B．大学教育的兴起与发展
C．市民阶级武力反抗封建压迫 D．教皇教会权力的衰落
6．中世纪西欧城市争取自治权的主要方式包括（ ）
A．仅通过金钱赎买 B．仅通过武力斗争
C．金钱赎买和武力斗争 D．依靠国王恩赐
7．历史张老师在进行大单元教学时，涉及到的内容有：封君与封臣、领主与佃户、自给自足的庄园与自治自由的城市、教会对文化的控制与大学的兴起。张老师教学的主题应是（ ）
A．古代亚非文明 B．中世纪的欧洲 C．封建时代的亚洲 D．资本主义制度的确立
8．中世纪西欧城市是工商业中心。市民主要从事制造业或者商业，过着截然不同于农村居民的生活，在与封建领主的斗争中逐渐获得城市的自治权。据此可知，除商人外，城市的居民主要是（ ）
A．农奴 B．佃户 C．封建领主 D．手工业者
9．中世纪晚期，法王腓力二世在市民的支持下，获得英国在法国的大部分领地，并将佛兰德尔地区置于法国控制下，奠定了强大王权的基础。这说明中世纪晚期欧洲（ ）
A．富裕农民等成为农村的主要阶级力量
B．商人巨贾的政治地位有了大幅度提高
C．市民阶层成为强化王权的重要政治力量
D．市民在城市中发展成新兴的资产阶级
10．12世纪初，法国琅城的市民凑钱向主教赎买自治权，主教收钱后背信弃义，仍妄图总揽城市大权。市民忍无可忍，发动起义杀死主教。此后国王颁发特许状，琅城终于取得自治。琅城争取自治的历程说明（ ）
A．城市自治完全依靠国王恩赐
B．市民阶层与封建主之间围绕自治权展开激烈斗争
C．法国国王支持一切城市自治运动
D．主教一般同情市民阶层的诉求
11．西欧第一所大学是11世纪末产生于意大利工商业城市博洛尼亚的博洛尼亚大学，它比其他大学早了许多年，因此有“最古老的欧洲大学”这一头衔。由此可推知，该大学在当时（ ）
A．适应了城市市民的需要 B．享有高度的教育自主权
C．摆脱了基督教会的压制 D．为文艺复兴创造了条件
12．“为发展工商业，私立城市学校纷纷创立。与此同时，一个新的以教育为职业的塾师阶层形成。他们中的不少人是著名学者，既精通神学，也熟悉法学、古典哲学乃至自然科学。在此基础上，中世纪西欧大学开始兴起。”材料叙述的是西欧大学兴起的（ ）
A．目的 B．背景 C．结果 D．影响
13．中世纪欧洲大学可以主办学术讲座，控制人员编制，有权审查并发放各种证书和学位，甚至享有赋税、司法等方面的特权。这说明中世纪欧洲大学（ ）
A．具备政府管理职能 B．享有充分言论自由
C．受到世俗权力支配 D．拥有较大的自治权
14．“大学的形成对中世纪城市发展起了极大的推动作用。一方面，它刺激了城市的贸易。另一方面，大学使所在城市的影响不断扩大，这样就能进一步吸收新的居民。在当时，居民人数的多少是衡量城市是否繁荣的标志之一。”此材料表明了大学的形成（ ）
A．促进了城市居民争取自由与自治 B．使城市政治建设更加民主
C．促使城市贸易的发展和影响的扩大 D．推动了教师行会的形成
15．在法国有一个城市叫做琅城，被视为英雄的城市，这主要是因为11、12世纪哪一历史史实（ ）
A．琅城市民争取自治权的斗争 B．琅城市民反侵略斗争
C．琅城市民抵御了日耳曼人的袭击 D．这里是罗马政府的古战场
16．11—12世纪，西欧城市市民争取城市自治和反封建贵族的意识强烈，琅城、威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦等争取城市自治和反封建贵族的故事在西欧市民间广泛流传，并为市民称颂。这反映出当时（ ）
A．市民浮躁落后的社会心态 B．资本主义经济快速发展
C．市民文化和观念日益消极世俗 D．市民阶层的价值取向
二、非选择题
17．“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容西欧城市的一句谚语。同学们围绕“中世纪西欧的城市和大学”开展探究性学习。请你参与完成以下三项任务。
【任务一 自由与自治——城市权力的角逐】
材料一 随着西欧生产力的提高，手工业逐渐发展起来，西欧城市重新兴起。一些比较富裕的城市，就用赎买的办法脱离领主的统治；而有的城市则采用武装斗争的手段，最终取得城市自治权。城市兴起对中世纪西欧社会发展有着很重要的影响……促使商品交换的加强和商品流通范围的扩大……市民阶层的产生，成为重要的政治力量。同时，新的世俗生活观念和价值观念逐渐形成，对近代西欧的社会发展产生重要的作用。
——摘编自《中外历史纲要教材解读》
【任务二 城市的对比——西欧中世纪城市和中国宋代城市】
材料二 宋代把自行聚散、私相贸易的定期集市，称为草市。在人烟稠密的乡村聚落和交通要道上，草市星罗棋布，构成地方市场的基础，不少颇具规模的草市后来发展成固定的商业居民点，上升为镇或县。
——摘自王斯德主编义务教育教科书《中国历史》七年级（下）（2002年版）
【任务三 大学的兴起——城市自由灵魂的塑造】
材料三 11、12世纪，随着城市的兴起和新兴市民阶层对文化知识的迫切需求，欧洲许多工商业繁荣的城市出现了城市学校。这些学校开设实用知识课程，采用新的教学方式，在单一学科的私人学校或教会学校整合演变的基础之上，产生了中世纪欧洲的大学。
材料四 大学制度是中世纪欧洲文化繁荣的标志，也是西方教育制度变革的成果，不仅提升了市民阶级的知识水平，丰富了人们的文化生活，还造就了一批又一批主导文化事业的知识分子，奠定了中世纪晚期与近代早期文艺复兴时代世俗文化繁盛、学术自由传统形成的基础。
——摘编自姜守明《中世纪欧洲大学制度的兴起与发展》
(1)根据材料一和所学知识，指出西欧城市通过哪些方式获得自治？简述中世纪西欧城市兴起的历史意义。
(2)根据材料一、材料二并结合所学知识，归纳中国宋代城市和西欧中世纪城市在兴起和影响方面有哪些相同点。
(3)根据材料三，概括中世纪欧洲大学出现的原因。
(4)根据材料四，指出欧洲中世纪大学的积极影响。
18．大学是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成。从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。希腊、罗马古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。西欧早期大学有博洛尼亚大学和巴黎大学等。博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。当时，大学基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程后学习专业课程，有法学、医学等。
(1)依据材料结合所学知识，分析中世纪大学兴起的原因和条件。
(2)中世纪的学校大多是由教会严格管理的教会学校，依据材料，说说中世纪大学的新气象。
(3)大学的兴起对欧洲社会发展产生了哪些影响？
19．城市是社会发展的一个窗口。阅读材料，回答问题。
材料一：中古西欧城市是作为经济中心出现的。它们是自然地在一些位于交通路口的集市、废旧的古代城堡上兴起的。随着西欧生产力的提高，手工业逐渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊，成为手工业者，商人也随之在这些地方聚集。为防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。
——摘编自王斯德《世界通史》
材料二；一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。米兰、琅城等都经过长期反复的斗争，才取得城市自治权利。
——摘编自《世界通史·中世纪卷》
材料三：欧洲中世纪城市的兴起，不仅适应了生产力和商品经济发展的需要，也孕育了许多近代因素：追求成功、满足欲望的新观念出现了；市场意识得到了认同；雇工、按劳取酬等原则普遍实行；产生了市政议事会和陪审法庭；新兴的市民阶层成为挑战封建势力的重要力量等。
——陈红《“中世纪城市和大学的兴起”教材分析》
（1）根据材料一，指出中古西欧城市有着怎样的地位？概括中古西欧城市兴起的原因。
（2）根据材料二，指出西欧城市为自治而斗争的常用于段有哪些？材料二中城市开展反封建斗争的主要目的是什么？
（3）根据材料三并结合所学知识，分别从政治、经济、思想的角度，说明城市的兴起对欧洲社会发展的积极影响。
答案
1-5ABCAA 6-10CBDCB 11-16ABDCAD
17．(1)方式：金钱赎买或武力斗争。
历史意义：促进了商品交换和商品流通；促使市民阶层的产生；为资本主义的发展创造了条件；促进了大学的兴起。
(2)相同点：都在交通要道上或人口聚集的地方产生；商业或手工业都发达；都产生了市民阶层；都反映了封建社会的城市发展面貌。
(3)原因：城市的兴起；新兴市民阶层对文化知识的迫切需求（城市的发展迫切需要高素质的人才，原有的教育方式不能满足社会发展的需要）。
(4)积极影响：提升了市民阶层的文化水平；丰富了人们的文化生活；有利于培养人才；促进了世俗文化繁盛和学术自由传统形成。
18．(1)城市的复兴与工商业发展，市民阶层的兴起；社会发展需要培养人才；过去的文化成果在欧洲传播。
(2)大学有一定的自治权（学生社团掌握学校管理权），课程分成基础课程和专业课程。基础课程有逻辑、算术、几何、天文、音乐（七艺）等与经济社会发展需要，关系密切的课程。专业课程除神学还有法学、医学这些能直接服务于社会的课程。
(3)大学促进了欧洲文化教育事业的发展，培养了大量人才，推动了城市经济和思想文化进步，为文艺复兴和近代科学文化兴起准备了条件。
19.（1）地位：经济中心；
原因：①城市地理位置优越，交通便利；②西欧生产力提高，手工业发展；③庄园人口逃离，来到城市聚集、聚居。
（2）手段：金钱购买和武力斗争；
主要目的：使城市摆脱领主的控制，获得自治权，市民成为自由人。
（3）政治：产生了市政议事会和陪审法庭，有助于欧洲民主和法治的发展；新兴的市民阶层成为挑战欧洲封建势力的重要力量；
经济：城市的兴起，推动商品经济的发展，市场意识的认同，雇工、按劳取酬的原则得到普遍实行，适应并促进了欧洲社会生产力的进步；
思想：追求成功，满足欲望等新观念出现，肯定了人的价值，有助于人们的思想解放。

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