资源简介

学习内容 7.我的战友邱少云 年 级 六年级
学习主题 铭记岁月，点面生辉
教学目标 1.认识“蔽、趴、伪、摧、幕、搜、蔓、液、缩、熄”10个生字。 2.默读课文，按照事情发展的顺序说说课文的主要内容。 3.交流让自己体会到邱少云是一位“伟大的战士”的内容。 4.探究“潜伏的山沟环境”与“任凭烈火烧身、纹丝不动”之间的联系，体会以潜伏部队为“面”、以邱少云为“点”的点面结合写人方法。感受邱少云严守纪律、顾全大局、勇于牺牲的精神。
教学重点 1.按照事情发展的顺序把握课文主要内容。 2.体会潜伏环境描写与邱少云烈火壮举之间的联系，领悟环境烘托与点面结合写场面的方法，感受邱少云的伟大。
学习任务 及学习活动设计 学习任务二：致敬革命英雄，铭记历史声音 子任务2：研读《我的战友邱少云》，感悟点面写人 第一课时 【学习活动一：介绍背景，导入新课】 1.导入：同学们，重温革命岁月，把历史的声音留在心里。这个单元，我们随毛泽东同志感受了长征的豪迈，见证了狼牙山五壮士的壮烈、开国大典的庄严。今天，让我们把目光投向七十多年前的抗美援朝战场，去认识一位烈火中的英雄。 2.板书课题： 我的战友邱少云。齐读课题。 3.读了课题，你想知道什么？（预设：邱少云是谁？他做了什么事？作者为什么称他为“我的战友”？） 4.这声“我的战友”，出自邱少云的同班战友李元兴之口。 （出示作者简介：李元兴，四川人，志愿军战士、副班长。1952年10月12日，在攻打391高地的战斗中，他抱起炸药包炸毁敌人巨型暗堡，为部队打开突破口，荣立特等功，获二级战斗英雄称号。）战友写战友，字字含情。 让我们带着这些问题，走进1952年10月那片潜伏的山沟，走进课文。 【学习活动二：初读课文，梳理故事】 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.字词检测，交流反馈。 （1）出示生字词（配合课堂作业）：山坳、隐蔽、干涸、伪装、蜷缩、刀绞、摧毁、搜索、蔓延、浓重、忍耐、熄灭。 相机正音：“潜伏”的“潜”读qián，“蜷”读quán，“毕毕剥剥”的“剥”读bō。 （2）重点提示“蔽、摧、搜”三个易错字的写法，当堂书空、练写。 （3）联系上下文理解“隐蔽、伪装、蔓延、熄灭”等词语。 3.这是一篇革命回忆录，作者按事情发展的顺序，记下了那一天发生的事。课文中有不少表示时间的词句，像一条线串起了整个故事。 学习提示： 自主学： 读——默读课文，想想事情发生的时间、地点、起因、经过、结果； 想——按照事情发展的顺序，课文可以分成哪几部分？ 写——用简洁的话概括每部分内容。 合作学：小组交流，完善各部分内容概括。 全班交流，相机出示时间轴并点拨。 （山沟潜伏）——（ ）——（ ） 5.借助时间轴，用小标题概括，并连起来说说课文的主要内容。 （山沟潜伏）——（ 烈火烧身）——（ 冲锋报仇 ） 6.小结：抓住时间节点，我们就把这个感人的故事读成了一条清楚的线。在这条线上，最让你心头一紧的是哪一幕？ 【学习活动三：聚焦烈火场景，体会“伟大的战士”】 过渡：如果用心去读，课文中一定会有一段文字深深刺痛你。 2.一起学：全班交流，教师相机把发言归类，梳理出三条线索（同步呈现）： （1）直接写邱少云的——烈火中的壮举（第13自然段）； （2）写战友“我”的——眼看烈火烧身时的心理（第11、12自然段）； （3）写潜伏环境的——离敌人之近、潜伏要求之严（第1—6、10自然段）。 3.小结：同一个问题，作者用了三个角度来回答——正面写英雄的壮举，借战友的反应侧面烘托，再用险恶的环境作铺垫。这节课，我们先走进最震撼人心的一幕。 4.聚焦第13自然段，品读“烈火中的壮举”。 （1）指名朗读第13自然段。 （2）交流体会，相机点拨： 预设1：“纹丝不动”，就是一点儿也不动。烈火烧身那么痛苦，邱少云居然能在这么长的时间里“纹丝不动”，甚至没有发出“极轻微的一声呻吟”，可见他十分伟大。 预设2：“半个多钟头”，火烧了很长时间。平时我们不小心被开水烫到、被火燎到，只是一瞬间都觉得疼痛难忍，可是邱少云居然能在这么长的时间里“纹丝不动”，这种毅力太惊人了。 （3）聚焦“千斤巨石”，观察，引发思考：邱少云只是普通的血肉之躯，作者为什么把他比作“千斤巨石”？请同学们观察教材中的插图，想一想：邱少云和“千斤巨石”有什么相同之处？ 预设1：千斤巨石非常沉重，风吹不动，雨打不动。邱少云在烈火中也是一动不动，像巨石一样稳固。 预设2：邱少云的意志像“千斤巨石”一样坚定、顽强。烈火烧身那么痛苦，可我从插图中观察到他的表情十分坚毅，好像在咬紧牙关坚持着。他的意志比石头还要坚硬。 小结：是啊，“千斤巨石”这个比喻，形象地表现了邱少云坚如磐石的革命意志，让我们感受到了他的伟大。 （板书：千斤巨石——意志如钢） （4）有感情地朗读第13自然段，声音低沉而坚定，读出心痛，更读出崇敬，读出自己的体会。 （5）小结：在长达半个多钟头的烈火焚烧中，邱少云如千斤巨石般纹丝不动，他有着坚如磐石的革命意志，怪不得称他为伟大的战士！ 5.留疑：这节课，我们从邱少云自己的壮举中读懂了“伟大”。可烈火焚身，他为什么连动一下都不能？战友“我”又为什么“心如刀绞”？下节课，我们顺着另外两条线索——潜伏的环境和战友的心理，继续寻找答案。 课后作业： 有感情地朗读课文，把打动你的画面读给家人听。 查阅邱少云及抗美援朝的资料，记下一两个让你感动的细节。 第二课时 【学习活动四：品读潜伏环境，感受处境之险】 1.导入：上节课，我们梳理出体会“伟大”的三条线索，先从邱少云烈火中的壮举里，读懂了他钢铁般的意志；也留下一个问题——他为什么连动一下、滚一滚都不能。这节课，我们顺着第二条线索，回到那片潜伏的山沟。 学习提示： 自主学： 读——默读课文1—6自然段，画出描写潜伏环境的内容； 想——课文为什么花较多笔墨写潜伏的山沟环境？它与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动有什么联系？ 写——把自己的想法写下来。 合作学：小组交流，把你找到的语句读给组员听，说说你品出的“险”。 2.全班交流。 （1）邱少云和战友们潜伏的山沟环境有什么特点？ 预设：离敌人近，潜伏要求高 品“近”——“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人谈话的声音都听得见。” （从“不但……而且……甚至连……”的层层递进中，读出了：离敌人太近，一举一动都可能暴露，处境极险。） 品“严”——“可以想见，敌人居高临下，发现我们当然很容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。” （“居高临下”“僵卧着一动不动”，连咳嗽一声、蜷一下腿都不行，可见潜伏的要求有多严。） 品“苦”——“熬了整整一夜”“身上盖着厚厚的茅草作为伪装”、太阳“就像钉住了似的”……寒霜冻腿、又冷又困，时间过得格外慢。在这样的煎熬里，战士们仍然僵卧不动，你体会到了什么？（预设：整个潜伏部队都在咬牙坚持，战士们坚忍刚毅。） 品“危”——再读“身上盖着厚厚的茅草作为伪装”。联系后文想一想：这看似平常的“厚厚的茅草”，还藏着什么危险？（预设：茅草又干又厚，一旦有火苗落下，很容易燃烧、蔓延——这为后文火势迅速烧到邱少云身上埋下了伏笔。） 指导朗读：把这种“近、险、严”的感觉读出来。 这样的环境和邱少云的表现有什么关系？ （为下文邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择做了铺垫） 3.小结：这一大段描写，像一个全景镜头，写的是整个潜伏部队在391高地山坳里潜伏的情景——写整个群体的，就是场面描写中的“面”；而恶劣的自然环境、险恶的战场处境，既渲染了紧张气氛，又把邱少云烈火中的壮举衬托得格外伟大。 【学习活动五：联系“我”的心理，读懂英雄的选择】 1.过渡：环境这样险，要求这样严，可火还是烧到了邱少云身上。此时此刻，战友“我”的心情怎样？现在，让我们顺着第三条线索，走近目睹这一切的战友，请找到课文中写“我”内心活动的句子。 2.品“我”的心理。 （1）圈出写“我”心情变化的词，理一理这条情感线。 （预设：担心——不敢看——不忍看——忍不住不看——心如刀绞。） “我”为什么这样痛苦、这样矛盾？ 预设：眼睁睁看着战友被烧，却不能救、不能动，这种“刀绞”般的痛，正写出了邱少云所受痛苦之深、纪律要求之严。战友越揪心、越矛盾，越能显出邱少云“不动”的艰难与伟大。 讨论：课文主要写邱少云，为什么用这么多笔墨写“我”的心理？ （板书：“我”的心理——侧面烘托） 联系环境，探究“为什么不能动”：邱少云只要就地打个滚，火也许就能扑灭，可他为什么没有？ 出示语句： “但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。” 设想对比：火刚烧到身上时，邱少云面前其实有两个选择。小组合作，推演两种选择会带来的不同结果。 选择一：就地打个滚、跳起来扑灭火苗——结果会怎样？ 选择二：像千斤巨石一样纹丝不动——结果又怎样？ 点拨：邱少云不是不会痛，更不是不能动，而是在着火的那一刻就做出了快速而坚定的抉择——以个人的牺牲，换来整个班、整个潜伏部队的安全，换来这次战斗的胜利。 5.写法小结：这一大段潜伏的场面，作者先用全景镜头写整个潜伏部队（这是“面”），再用特写镜头对准烈火中的邱少云一个人（这是“点”），又借战友“我”的心痛从旁衬托。环境越险、煎熬越久，越能显出邱少云钢铁般的意志和顾全大局、严守纪律、勇于牺牲的精神。这种“面”上铺垫、“点”上聚焦、侧面烘托的写法，就是本单元我们一直在学的——点面结合写场面。（板书：点面结合·环境烘托） 6.再读核心语段：带着这份理解，再读第13自然段，读出崇敬，读出心痛。 【学习活动六：讲好英雄故事——我是纪念馆小小解说员】 1.读英雄的话：课始我们问，是什么力量支撑邱少云在烈火中纹丝不动？邱少云生前在《入党申请书》里写下过这样的话——（出示，指名读） “宁愿自己牺牲，决不暴露目标，为了整体，为了胜利，为了中朝人民和全人类的解放事业，愿献出自己的一切。”——摘自邱少云《入党申请书》 读了英雄自己的话，你找到答案了吗？ （预设：支撑他的，是钢铁般的意志，是融入血脉的纪律，更是为了整体、为了胜利的信念。） 补充史料：战斗中，邱少云没有开一枪，没有打死一个敌人，起初有人主张为他记三等功。报告送到志愿军总司令彭德怀手中，彭德怀亲笔批示，授予他特等功、“一级战斗英雄”称号。他说：一个年仅26岁的战士，能为了集体利益忍受烈火摧残，这种意志常人不能及，这种精神就是我们志愿军的军魂。 （板书：伟大） 3.情境任务：一个民族不能没有英雄，英雄的故事应该被更多人听见。邱少云烈士纪念馆正在招募“小小解说员”，请你担任解说员，为前来参观的同学们讲一讲“我的战友邱少云”的故事。可以用作者李元兴的口吻来讲——“我的战友邱少云……” 讲述要求： ①讲清环境：战友们潜伏在怎样的山沟里？离敌人有多近、处境有多险？（面） ②讲细壮举：烈火中的邱少云是怎样的？抓住“千斤巨石”“纹丝不动”“半个多钟头”等词句讲出震撼。（点） ③讲出心情：亲眼看见这一切的战友“我”，心里想了什么、有多痛？（侧面烘托） ④讲明选择：邱少云为什么一动也不动？他做出了怎样的抉择？ ⑤结尾用一两句话说说：邱少云为什么是一位“伟大的战士”。 准备与展示：先列出讲述提纲，再在小组内试讲、互相提建议，每组推选一名代表上台讲述。 （评价标准：★讲清环境 ★讲细壮举 ★讲出感情★讲明选择 ★声音响亮、仪态大方） 4.总结致敬：同学们讲得投入，听得动容。391高地上，至今刻着一行铭文——“为整体胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽”！邱少云牺牲时，只有26岁。重温革命岁月，把历史的声音留在心里——希望大家把这个故事讲给更多人听。 课后作业： 把“我的战友邱少云”的故事完整地讲给家人听。 查阅一位抗美援朝英雄（如黄继光、杨根思、孙占元）的事迹，做一张“英雄人物卡”。
板书设计 伟大 我的战友邱少云 意志如钢 ← 烈火壮举（点） 侧面烘托 ← “我”的心理 顾全大局 严守纪律 勇于牺牲 点面结合 ← 潜伏环境（面）

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