资源简介

月光曲
教学目标：
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
教学过程：
一、激情导入
没有音乐，生命是没有价值的。--哲学家尼采
音乐是生命中最美好的一面。---恩格斯
师：同学们，课件出示上面的两句话教师读。音乐在老师的生活中也特别的重要，想不想听老师来一段？
师唱《这世界有那么多人》，老师何其幸运遇到了六1班的同学们，曾经，有一个美丽的传说，在很多年以前，有一对穷兄妹俩，他们也特别的幸运，因为他们遇到了伟大的音乐家贝多芬。让我们一起穿越时空去聆听他们的对话。
二、体会对话
任务（一）：出示第一段对话：（兄妹俩的对话）
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1.分角色朗读。
2.这位姑娘随便说说说些了什么？
3.姑娘真的是随便说说吗？从哪里看出，她不是随便说说的。
4.她为什么要强调自己不过是随便说说？这是一个怎样的姑娘？
5.从他们的对话中你体会到什么？（预设：爱音乐，很聪明，很穷，渴望与向往，懂事体贴，善解人意，手足情深）
任务（二）：出示第二段对话：（皮鞋匠与贝多芬的对话）
皮鞋匠站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”
贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
1.分角色朗读。
2.皮鞋匠为什么会认为贝多芬走错了门？
3.贝多芬弹得是哪首曲子吗？
4.贝多芬为什么要进来弹一首曲子给盲姑娘听？（贝多芬想……）
任务（三）：出示第三段对话：
她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1.分角色朗读。
2.盲姑娘连续用了两个您，
第一个您是她在？（猜想）她为什么会有这样的猜想？
（第一句：赞叹贝多芬弹奏技巧高超。）
第二个您是她的？（判断）她为什么会做出这样的判断？
（第二句：赞叹感情表现的充分。）
3.指导读盲姑娘的话。
4.贝多芬为什么要再弹一首给盲姑娘听？（贝多芬想……）
5.贝多芬也用了两个您，这两个您，你读出来什么？
三、感悟情境
1.师配乐朗诵第九自然段。
2.聆听了老师的朗诵，你的脑海里浮现出哪些景物？这些景物是他们亲眼所见的吗？（好像、仿佛）这些只是兄妹俩的联想和想象。这段话中，只有两个句子是写眼前的事物？其他的都是兄妹俩的联想和想象。
3.伴随着音乐的旋律，这些景物构成了三幅优美的画面。
出示：
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
（1）学生讨论，教师板书：海上升明月 月亮穿微云 浪花拍海岸
（2）面对月亮、大海、微云、巨浪的变化，音乐的旋律也在变化着：
海上升明月时，乐曲是悠扬舒缓的，一如贝多芬在散步，月亮穿微云时。，乐曲是气势增强，仿佛贝多芬听到兄妹俩的谈话，他特别的感动，浪花拍海岸时，乐曲的旋律变得高昂激越，就像盲姑娘认出贝多芬，贝多芬觉得他遇到了知音，特别地激动。
（3）指导朗读。
4.盲姑娘仿佛也看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。这就是音乐的魅力，它能激发人们的想象，它能穿越时空的限制让人们感受到美，欣赏到美，让我们一起跟随着音乐，朗读这一段。（分角色朗读）
5.这首曲子叫什么名字？《月光曲》贝多芬为什么要把这首曲子的名字定为《月光曲》？到文中去找找依据。
（1）课件出示：
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
（1）配乐朗读这一自然段。
（2）找出这一段中贝多芬创作月光曲的4个要素点（蜡烛，月光、茅屋、兄妹俩）
（3）找出比喻句，这句话把——比作——，写出了月夜景象的——，与整篇文章的情感基调相吻合。
（4）清幽的月光，无私地照着茅屋，照在穷兄妹俩的身上，它激发了贝多芬创作的灵感，让他想到美妙的音乐就应该像无私的月光一样给予贫穷但又热爱音乐的穷兄妹俩。
（5）让我们再一次感受一下《月光曲》的美妙。再读第九自然段。
四．激发创造：
1.这就是《月光曲》，音乐只有音符与旋律，而课文的第九自然段，作者通过文字将《月光曲》的内容与意境充分地表现出来。你知道作者是如何把音乐变为文字的呢？（比喻词，看曲名）
2.听一曲《草原》，展开丰富的联想与想象，把想到的情景写下来。（用上两个或两个以上的比喻词）
五．总结延伸：
1.让我们一起记住有一首钢琴曲叫《月光曲》，让我们记住兄妹俩对音乐的热爱与追求，更让我们记住贝多芬对劳动人民的热爱与同情。
2.课件出示：一个美丽的传说，一首优美的曲子，一段美好的情感。
3.同学们，去热爱音乐吧，让音乐走进我们的心灵，让音乐治愈我们的心灵。《这世界有那么多人》
月光曲
教学目标：
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
教学过程：
一、激情导入
没有音乐，生命是没有价值的。--哲学家尼采
音乐是生命中最美好的一面。---恩格斯
师：同学们，课件出示上面的两句话教师读。音乐在老师的生活中也特别的重要，想不想听老师来一段？
师唱《这世界有那么多人》，老师何其幸运遇到了六1班的同学们，曾经，有一个美丽的传说，在很多年以前，有一对穷兄妹俩，他们也特别的幸运，因为他们遇到了伟大的音乐家贝多芬。让我们一起穿越时空去聆听他们的对话。
二、体会对话
任务（一）：出示第一段对话：（兄妹俩的对话）
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1.分角色朗读。
2.这位姑娘随便说说说些了什么？
3.姑娘真的是随便说说吗？从哪里看出，她不是随便说说的。
4.她为什么要强调自己不过是随便说说？这是一个怎样的姑娘？
5.从他们的对话中你体会到什么？（预设：爱音乐，很聪明，很穷，渴望与向往，懂事体贴，善解人意，手足情深）
任务（二）：出示第二段对话：（皮鞋匠与贝多芬的对话）
皮鞋匠站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”
贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
1.分角色朗读。
2.皮鞋匠为什么会认为贝多芬走错了门？
3.贝多芬弹得是哪首曲子吗？
4.贝多芬为什么要进来弹一首曲子给盲姑娘听？（贝多芬想……）
任务（三）：出示第三段对话：
她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1.分角色朗读。
2.盲姑娘连续用了两个您，
第一个您是她在？（猜想）她为什么会有这样的猜想？
（第一句：赞叹贝多芬弹奏技巧高超。）
第二个您是她的？（判断）她为什么会做出这样的判断？
（第二句：赞叹感情表现的充分。）
3.指导读盲姑娘的话。
4.贝多芬为什么要再弹一首给盲姑娘听？（贝多芬想……）
5.贝多芬也用了两个您，这两个您，你读出来什么？
三、感悟情境
1.师配乐朗诵第九自然段。
2.聆听了老师的朗诵，你的脑海里浮现出哪些景物？这些景物是他们亲眼所见的吗？（好像、仿佛）这些只是兄妹俩的联想和想象。这段话中，只有两个句子是写眼前的事物？其他的都是兄妹俩的联想和想象。
3.伴随着音乐的旋律，这些景物构成了三幅优美的画面。
出示：
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
（1）学生讨论，教师板书：海上升明月 月亮穿微云 浪花拍海岸
（2）面对月亮、大海、微云、巨浪的变化，音乐的旋律也在变化着：
海上升明月时，乐曲是悠扬舒缓的，一如贝多芬在散步，月亮穿微云时。，乐曲是气势增强，仿佛贝多芬听到兄妹俩的谈话，他特别的感动，浪花拍海岸时，乐曲的旋律变得高昂激越，就像盲姑娘认出贝多芬，贝多芬觉得他遇到了知音，特别地激动。
（3）指导朗读。
4.盲姑娘仿佛也看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。这就是音乐的魅力，它能激发人们的想象，它能穿越时空的限制让人们感受到美，欣赏到美，让我们一起跟随着音乐，朗读这一段。（分角色朗读）
5.这首曲子叫什么名字？《月光曲》贝多芬为什么要把这首曲子的名字定为《月光曲》？到文中去找找依据。
（1）课件出示：
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
（1）配乐朗读这一自然段。
（2）找出这一段中贝多芬创作月光曲的4个要素点（蜡烛，月光、茅屋、兄妹俩）
（3）找出比喻句，这句话把——比作——，写出了月夜景象的——，与整篇文章的情感基调相吻合。
（4）清幽的月光，无私地照着茅屋，照在穷兄妹俩的身上，它激发了贝多芬创作的灵感，让他想到美妙的音乐就应该像无私的月光一样给予贫穷但又热爱音乐的穷兄妹俩。
（5）让我们再一次感受一下《月光曲》的美妙。再读第九自然段。
四．激发创造：
1.这就是《月光曲》，音乐只有音符与旋律，而课文的第九自然段，作者通过文字将《月光曲》的内容与意境充分地表现出来。你知道作者是如何把音乐变为文字的呢？（比喻词，看曲名）
2.听一曲《草原》，展开丰富的联想与想象，把想到的情景写下来。（用上两个或两个以上的比喻词）
五．总结延伸：
1.让我们一起记住有一首钢琴曲叫《月光曲》，让我们记住兄妹俩对音乐的热爱与追求，更让我们记住贝多芬对劳动人民的热爱与同情。
2.课件出示：一个美丽的传说，一首优美的曲子，一段美好的情感。
3.同学们，去热爱音乐吧，让音乐走进我们的心灵，让音乐治愈我们的心灵。《这世界有那么多人》

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