资源简介

四年级语文上册 第二单元
7*《田忌赛马》教学设计
子任务四：运用提问，尝试自主解答
【教学目标】
1.认识“忌、将”等12个生字，会读“将、划”2个多音字。
2.默读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类。
3.选出认为值得思考的问题，并尝试解决。
4.感受孙膑善于观察思考，懂得遇事灵活想办法。
【教学重点】
默读课文，提出自己的问题、再试着把问题分分类。
【教学难点】
1.选出认为值得思考的问题，并尝试解决。
2.感受孙膑善于观察思考，懂得遇事灵活想办法。
【课时安排】
1课时。
单元主题：侦探学院习提问，以问促读启新知
一、单元主题导入：
同学们，欢迎来到阅读侦探学院！
一名出色的阅读侦探，不止能读懂课文文字，更要善于向书本发问，带着思考深度阅读。本单元，我们将开启提问专项研修，跟随一篇篇有趣的课文，大胆提出疑问，一步步破解阅读疑案。每完成一站研修，就可以收获一枚专属侦探勋章。
让我们整装出发，开启精彩的阅读侦探闯关之旅！
二、出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：大胆发问，解锁提问技能
子任务二：多维洞察，打开提问视野
子任务三：智慧筛选，辨别问题价值
子任务四：运用提问，尝试自主解答
子任务五：生活速写，捕捉人物特点
子任务六：词句积累，巩固提问策略
[ 教学过程 ]
活动一：侦探启思，初读质疑
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。（板书：7.田忌赛马）齐读课题，指导读准“忌”的读音。
在我国古代，有一场非常著名的赛马比赛。参赛双方实力相当，胜负难分。究竟是谁最终获得了比赛的胜利呢？今天，我们就一起走进这个充满智慧的故事——田忌赛马。
2.介绍《史记》：《田忌赛马》是根据 《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的，是中国第一部纪传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
3.看到课题，你心中产生了哪些疑问？
预设：田忌和谁赛马？赛马的过程是怎样的？赛马最后结果如何？
二、初读感知，梳理人物
1.学生自读课文，出示学习任务一。
2.检查生字词认读情况。分类出示词语：
人物动作：获胜 猜测 出谋划策 引荐
人物表现：胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试
胸有成竹：比喻做事之前，心中已经拿定主意、想好完整办法。
摩拳擦掌：形容人精神振奋，跃跃欲试，急切想要大干一场的样子。
跃跃欲试：心里急切地想要试一试。
①学生自由朗读词语，指名分层抽读，教师正音，重点纠正“摩、荐、跃”读音。
②随词学习多音字“划”：
点拨：“出谋划策”这个词中的“划”读 huà，组词：出谋划策、计划。它还有另外一个读音 huá，组词：划船。
③词义感悟：结合课文情境理解词语，可以借助动作演示，体会人物状态。
3.梳理人物关系，随文学习多音字“将”。
（1）提问：读完课文，谁来说一说故事里都有哪些主要人物？
预设：田忌、齐威王、孙膑。（板书：田忌、齐威王、孙膑）
（2）指导梳理人物关系：
①田忌是齐国的大将。指导读准多音字“将”：将 jiàng，大将、将领。它还有另外一个读音 jiāng组词：将来、将要。
②孙膑是田忌的门客，田忌对他非常赏识。孙膑为田忌赛马出谋划策。
点拨：门客就是封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。
③齐威王是齐国的国君，也就是齐国的大王，特别喜欢赛马。田忌经常和齐威王及贵族们赛马。
④孙膑被田忌引荐给了齐威王，齐威王认命孙膑为军师。
三、默读课文，了解内容
1.默读课文，思考：课文围绕“田忌赛马”讲了哪些内容
第1、2自然段：交代故事背景。
第3~9自然段：写孙膑向田忌献策,表示自己有获胜的办法。
第10~16自然段：写赛马的过程及结果。
2.概括主要内容：课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王及贵族们赛马,孙膑通过调整马的出场顺序,帮助田忌赢得了比赛的故事。（板书：调换顺序 → 转败为胜）
活动二：集思研讨，梳理问题
一、回顾策略，梳理问题
1.聚焦阅读提示：默读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为值得思考的问题并尝试解决。（板书：提问→分类→筛选→解决）
过渡语：小侦探们，读一篇课文，不光要知道写了什么，还要学着开动脑筋提出自己的疑问。
2.单元旧知回顾：本单元我们一直在学习“提问”的阅读策略。回忆一下，我们可以从哪些角度提问？
预设：可以针对课文局部、全文整体提问；从内容、写法、得到的启示、联系生活来提问。
3.出示学习任务二：
4.教师巡视、指导，收集典型问题。
5.小组代表汇报自己组觉得值得思考的问题，交流、分类形成全班问题清单。
预设学生问题：
①孙膑在想出计策前做了什么？（内容角度）
②孙膑给田忌出的赛马计策是什么？（内容角度）
③同样的马，只是调换出场顺序，田忌为什么就能取胜？（内容角度）
④孙膑的计策能取得成功的关键是什么？（内容角度）
⑤从孙膑和田忌的互动中，可以看出他们分别有什么特点？（内容角度）
⑥在比赛的过程中，田忌的表情发生了怎样的变化 为什么会有这样的变化 （内容角度）
⑦课文前面大量写孙膑和田忌的对话，为什么不直接把赛马的计策一次性讲清楚？
⑧“比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。”作者为什么要写观众的表现？删掉可以吗？（写法角度）
⑨这个故事在生活中给我们什么启发？（启示角度）
⑩生活中，“田忌赛马”的方法有用吗？在什么时候可以用？（启示角度）
二、辨析价值，优选问题
6.哪些问题是最值得思考的呢？我们如何筛选这些问题？
①第一类：不影响理解课文的问题。
②第二类：帮助理解课文的问题。
③第三类：引发深入思考的问题。
7.学生判断哪些属于“值得思考的问题”，圈画出来。
点拨：阅读时，我们不仅要大胆提问，更要学会分类、筛选，优先思考那些能帮助我们读懂故事、读懂人物的问题。
活动三：深度研读，品味智慧
一、小组合作，破解疑问
1.过渡语：同学们，我们已经筛选出了值得深入思考的核心问题。接下来就让我们走进文本，小组合作，一起来解决疑问，感受孙膑过人的智慧。出示学习任务三。
2.四人小组合作讨论，交流有价值的问题，试着进行解答。
二、聚焦问题，读懂故事
1.重点探究问题1：孙膑给田忌出的赛马计策是什么？
（1）默读课文，梳理对阵表。
场次 田忌 齐威王 结果
第一场 下等马 上等马 输
第二场 上等马 中等马 赢
第三场 中等马 下等马 赢
（2）指生交流，用自己的话说一说孙膑的计策。
（3）小结：孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，拿上等马对齐威王的中等马，最后拿中等马对齐威王的下等马，这样对阵的话，就能胜两场输一场。
2.重点探究问题2：孙膑的计策能取得成功的关键是什么？
（1）生结合对阵表和课文，自由交流。
预设1：孙膑观看了几场比赛，经过认真地观察，发现双方马的实力差距不大，而且都能分成上、中、下三等。
预设2：孙膑敢于打破固定的思维模式。他没有在换更好的马上钻牛角尖，而是想到了改变马的出场顺序，主动用自己最弱的下等马消耗掉齐威王最强的上等马。虽然输了第一场比赛,但为后面两场的胜利创造了条件。
（2）教师小结：孙膑没有在实力上硬拼,而是通过仔细观察和认真思考,找到了对手策略上的漏洞,用智慧重新安排了资源,最终实现了以弱胜强的目标。（板书：仔细观察、认真思考）
3.重点探究问题3：在比赛的过程中,田忌的表情发生了怎样的变化 为什么会有这样的变化
场次 田忌的表情 原因
第一场 不动声色,一 点儿都不着急 信任孙膑的计策,知道输是计划中的一部分
第二场 微微一笑 计策开始奏效,看到胜利的希望
第三场 满意地笑了 最终赢得比赛,对孙膑的智慧感到佩服
4.重点探究问题4：这个故事给了我们什么启示
启示一：要多观察、勤思考。孙膑之所以能想出好办法,是因为他仔细观察,发现了关键信息。
启示二：要敢于打破常规思维。当旧办法行不通时,要敢于尝试新思路、新方法。(板书：打破常规)
启示三：为了整体目标,可以适当放弃局部利益,不能斤斤计较眼前的得失。
5.教师提问：生活中，我们遇到类似实力不如对手的情况时，可以怎么做？
预设1：扬长避短。寻找对方的弱点,发挥自己的长处。比如,和同学比赛跑步,他跑得比你快,但你跳绳比他厉害,就可以商量比赛跳绳。(板书：扬长避短)
预设2：合理规划资源。像孙膑安排马的出场顺序一样,合理分配资源。比如,期末考试复习时,把最多的时间留给自己觉得最难的科目。
6.教师小结：这个故事告诉我们,当遇到问题时,要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的策略,从而达到预期的目的。
三、探案复盘，总结课堂
1.归纳方法：提问与筛选问题的方法。读书可以从内容、写法、启示等不同角度大胆提出问题；再辨别问题价值，筛选出核心探究问题；最后带着问题回归文本，梳理情节找寻答案，读懂故事与人物智慧。
2.出示研修达标评价表，获取“解谜能手勋章”。
能从不同角度提出自己不理解的问题 ☆
能判断问题的价值，筛选深度思考的核心问题 ☆
能借助问题，理解课文内容，感受人物智慧 ☆
3.课堂小结：各位小侦探们，今天我们一起研读了《田忌赛马》这个历史故事，筛选出值得深度思考的核心问题，读懂了孙膑过人的智慧。恭喜各位顺利通关，获得解谜能手勋章！阅读就像探案，希望大家今后读书，敢于发问、善于筛选，依托文本思考，用好本领，深度阅读。
【板书设计】

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