资源简介

四年级语文上册第二单元
教案设计
课题 6《方帽子店》 课型 新授课 课时数 2课时
教学目标 1.认识“橱、蕉”等7个生字，会写“帽、脑”等11个生字；读准多音字“溜”，会写“帽子、脑袋”等词语。 2.学习边默读边批注问题，能从不同角度提出问题；能给问题分类，筛选出帮助理解课文的核心问题。 3.品读课文，抓住对比语句，体会大人们守旧、孩子敢于创新的人物特点。 4.读懂故事，懂得世界在改变，不能墨守成规，要接纳新事物。
教学重点 学习边默读边批注问题，能从不同角度提出问题；能给问题分类，筛选出帮助理解课文的核心问题。
教学难点 1.品读课文，抓住对比语句，体会大人们守旧、孩子敢于创新的人物特点。 2.读懂故事，懂得世界在改变，不能墨守成规，要接纳新事物。
第一课时
教学目标 1.认识“橱、蕉”等7个生字，会写“帽、脑”等11个生字；辨析多音字“溜”，理解“古董”。 2.学习边默读边批注问题，能从内容、写法、启示三个不同角度提出问题。 3.能给问题分类，筛选出帮助理解课文的核心问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 激趣启思，初读感知 一、趣味导入，揭示课题 1. 出示各类帽子图片谈话导入，板书课题，指导书写 “帽”，提示右上角不是 “日”。 2. 引导学生围绕课题质疑。 二、自读课文，梳理故事 1. 布置自读任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么。 2. 字词检查：出示词语 “橱窗、香蕉、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董”，开火车认读；讲解多音字 “溜”：liū（一溜烟）、liù（溜冰），练习填空；结合图片、生活经验理解 “橱窗、圆筒、古董”。 3. 引导学生按照故事顺序梳理故事主要内容，（板书：大人、方帽子；孩子、圆帽子；各式各样、古董。） 1. 观察图片，交流见过的帽子；齐读课题，针对课题大胆质疑。 2. 自由朗读课文，难读语句反复读；参与字词认读练习，完成多音字填空，理解词语含义。 3. 借助支架梳理故事：一开始方帽子店只做方帽子，大人戴方帽子；孩子觉得不舒服做出各式各样的圆帽子；后来新帽子流行，方帽子成为古董。 落实生字词教学，整体把握故事梗概；由课题激发疑问，为本课提问策略学习做好铺垫。
活动二： 借助范例，学提问题 一、品读范例，学习批注提问 1. 结合课本导语，示范读书批注问题的方法。 2. 复习旧知：回顾提问的角度（局部/全文；内容、写法、启示）。（板书：提问角度：局部、全文、内容、写法、启示） 3. 出示课本学习伙伴的示例问题，带领学生辨析问题分别属于哪个提问角度。 二、自主阅读，提出问题 1. 布置任务：默读课文，在课文空白处批注自己的疑问。 2. 组织小组合作，填写小组问题清单，小组内合并同类问题，辨析提问角度。 3. 组织全班小组汇报，汇总班级问题清单。 1. 回顾旧知，回忆多角度提问的方法。 预设：可以针对课文部分内容、全文提问；从内容情节、写作手法、故事启示提问。 2. 默读课文，独立批注自己的疑问。 3. 小组轮流分享问题，小组内辨析问题角度，整理小组问题清单。 4. 小组代表汇报本组问题，全班辨析提问角度。 依托课本范例搭建支架，落实多角度提问训练；借助小组合作，生成课堂真实问题资源。
活动三： 借助习题，筛选问题 一、研读课后习题，学习筛选问题 1. 出示教材截图，引导学生辨析不同问题的价值。 2. 讲解三类问题：①不影响理解课文；②帮助理解课文；③引发深度思考；后两类为核心探究问题，板书筛选分类标准。（板书：筛选：不影响理解、帮助理解、引发思考） 3. 小组合作，对照清单筛选核心问题；组织全班交流辨析。 二、指导生字书写 1. 出示生字，观察字形结构，区分左右、上下结构。 2. 重点指导 “帽、假、懂、璃” 的书写要点，示范板书。 3. 组织学生练写，同桌互评，再练写。 1. 研读课本示例，辨析问题价值。 预设：有的问题不影响读课文，可以课后查资料；有的可以帮助读懂情节；有的需要结合全文深度思考。 2. 小组讨论，筛选出本课核心探究问题。 预设核心问题：①为什么大人明知方帽子不舒服，却不愿意改？②方帽子店主人为什么丢掉儿子的圆帽子？③方帽子店失败的原因是什么？④故事告诉我们什么道理？ 3. 观察生字，记住书写要点；认真书写生字，同桌互相评价。 学习辨析、筛选问题的方法，训练阅读策略；落实写字教学，夯实基础。
板书设计
第二课时
教学目标 1.品读课文，抓住对比语句，体会大人们守旧、孩子敢于创新的人物特点；借助文本解决核心问题。 2.读懂故事，懂得世界在改变，不能墨守成规，要接纳新事物。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动四： 聚焦议题，深入品读 一、回顾旧知，复习导入 1. 谈话导入，回顾：提问后问题分为哪三类？什么是核心问题。 2. 出示上节课筛选的核心问题，明确本节课研读任务。 二、集体研讨，破解核心问题 问题1：为什么大人知道方帽子不舒服，却觉得不用改？为什么孩子能想出各式各样的帽子？ 引导勾画描写大人、孩子言行的语句；抓住 “从来都是、不能改” 体会大人守旧；抓住孩子心理、动作语句体会孩子敢于创新；（板书：大人 —— 守旧不愿改变；孩子 —— 创新敢于改变。） 问题2：方帽子店主人为什么把儿子的圆帽子丢在地上？ 圈画“抓、丢、拾、戴、跑” 等动作词；探究连续感叹号的表达效果；组织分角色朗读，体会人物情绪。 问题3：方帽子店失败的原因是什么？ 总结：固守旧规矩，拒绝新事物，跟不上时代变化。 问题4：这个故事告诉我们什么道理？ 引导结合文本，联系生活实例谈感悟。（板书：大胆创新，与时俱进。） 5.结合课文，联系自己的生活实际，说一说你获得了哪些启发。 小结：世间万物都在发展变化。生活当中，我们既要看到新事物的闪光点，学会接纳改变、大胆创新；同时也要学会理性分辨，不盲目跟风，带着自己的思考去看待身边出现的新鲜事物。 三、课堂复盘评价 1. 出示研修达标评价表，开展自我评价，颁发 “智慧筛选勋章”。 2. 课堂小结：回顾阅读方法：提问→分类→筛选→解决，鼓励学生把提问策略运用到课外阅读。 1. 回顾上节课所学，回忆三类问题划分标准，明确学习任务。 2. 默读课文，勾画关键语句，小组合作探究核心问题。 预设 1：大人们固守老规矩，觉得方帽子就该是这样；孩子敢于质疑，动手创造舒服的帽子。 预设 2：店主思想守旧，无法接受圆帽子；感叹号强化冲突，写出店主暴怒固执。 预设 3：方帽子店不肯改变，被时代淘汰。 预设 4：世界不断变化，不能墨守成规，要接纳新事物；举例：扇子到电风扇，固定电话到手机。 3. 角色朗读对话，读出人物不同情绪。 4.小组简短讨论，探讨方帽子店失败的原因。 5.学生自主交流。 预设1：世界是不断变化的，如果固守旧习惯，拒绝接受新事物，就跟不上时代。生活里，我们要乐于接受新方法，要敢于尝试改变。 预设2：比如以前用的是手持的扇子，现在有了小电风扇，以前用固定电话，现在用手机，都是随着时代的变化而产生的新事物。 预设3：还有现在的AI人工智能，我们要主动拥抱，合理使用，但绝不能照搬答案，要有自己的思考。 4. 对照评价表自我评价，倾听课堂总结，巩固阅读策略。 以筛选的核心问题为抓手，回归文本抓关键词句，借助对比体会人物；文本感悟联结生活；借助勋章评价落实过程性评价，实现阅读策略迁移。
板书设计
教学反思 一、优点 1.借助课本范例教学生多角度提问，再利用课后习题范例教学生给问题分类、筛选核心问题，把“会提问”进阶到“会筛选有价值的问题”。借助小组问题清单，充分发挥小组合作，生成课堂真实问题资源。字词教学落实到位，抓住多音字、重点生字做细致指导。 2.以学生筛选出来的核心问题驱动文本研读，抓住对比语句、标点符号、动作词语品读人物，把故事内容理解、人物体会、道理感悟融合在一起，还引导学生结合生活实例理解道理，做到文本与生活联结。课堂使用评价勋章，落实过程性评价，强化“提问-分类-筛-选解决”整套阅读方法。 二、不足 筛选问题环节，部分学生还不能独立判断问题价值，依赖教师提示，学生思辨表达的时间还不够充足。联系生活谈启示，部分学生举例局限，联想广度不足。 三、改进措施 筛选问题教学，增加对比辨析活动，选取2-3个典型问题，留给学生充足时间说一说“为什么这个问题值得探究，另一个问题不需要深挖”，在对比表达中内化筛选方法，不完全由教师给出结论。拓展生活启发时，教师多提供不同维度示例，启发学生打开思路，鼓励学生结合学习、生活多谈真实体会。

展开更多......

收起↑