资源简介

四年级语文上册 第二单元
《语文园地二》教学设计
子任务六：词句积累，巩固提问策略
【教学目标】
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9 个生字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关“提问”的名句。
【教学重点】
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
2.能体会自问自答的表达效果。
【教学难点】
能结合阅读体验，梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
【课时安排】
2课时。
单元主题：侦探学院习提问，以问促读启新知
一、单元主题导入：
同学们，欢迎来到阅读侦探学院！
一名出色的阅读侦探，不止能读懂课文文字，更要善于向书本发问，带着思考深度阅读。本单元，我们将开启提问专项研修，跟随一篇篇有趣的课文，大胆提出疑问，一步步破解阅读疑案。每完成一站研修，就可以收获一枚专属侦探勋章。
让我们整装出发，开启精彩的阅读侦探闯关之旅！
二、出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：大胆发问，解锁提问技能
子任务二：多维洞察，打开提问视野
子任务三：智慧筛选，辨别问题价值
子任务四：运用提问，尝试自主解答
子任务五：生活速写，捕捉人物特点
子任务六：词句积累，巩固提问策略
第1课时
[ 课时目标 ]
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9 个生字。
[ 教学过程 ]
活动一：复盘研修站
一、谈话导入，交流阅读收获
1.谈话导入，明确交流主题。
谈话：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
提示：可以谈谈自己的收获，也可以谈谈自己遇到的困难。
2.自由交流，引导学生畅谈感受。
（1）学生交流，教师适时点拨。
预设1：学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道了既可以针对课文部分内容提问，也可以针对课文全文提问。
预设2：从《夜间飞行的秘密》这篇课文中，我知道了还可以从内容、写法、获得的启示等不同角度提出问题。
预设3：学了《方帽子店》，我明白了阅读时要提出的问题对我们理解课文有帮助的问题。
预设4：学了《田忌赛马》，我了解到提问题时要学会寻找和辨别可以帮助理解课文、引发深入思考的问题。
二、研读伙伴感悟，梳理提问策略
1.出示“梳理与交流”的内容，自由交流。出示学习任务一：
2.学生自读学习伙伴的话。
3.思考交流：小伙伴的学习体会对你们有什么启发呢？能不能结合你们的阅读体验来说一说呢？对于提问策略，课本上的四位小伙伴分别是从哪些方面进行总结的？（板书：提问策略）
（1）预设1：第1位小伙伴告诉我们阅读时要积极思考，提出问题。
启发思考：阅读时，积极动脑筋思考，提出问题究竟有什么好处呢
预设：能让我的阅读更加主动；能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。
（2）预设2：第2位小伙伴告诉我们提问时可以从不同的角度提出问题。
启发思考：说说我们可以从哪些角度提出问题。
预设：可以针对部分内容提问，也可以针对整体提问。还可以针对文章的写法，联系生活经验，从课文带给我们的启示的角度进行提问。
（3）预设3：阅读时，我们还要注意筛选出值得思考的问题，帮助我们理解文章的内容。
引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢
预设：能帮助读懂整篇课文的问题。读完之后能带给我们思考、启发的问题。
点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
（4）预设4：第4位小伙伴告诉我们要养成提问的习惯。
4.小结：这四位小伙伴从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，我们以后要多运用提问策略进行阅读。（板书：敢于提问、善于提问）
活动二：识字探秘站
1.谈话导入，识字激趣。
（1）导入：各位小侦探们，快来观察一下识字加油站里的字词，你发现了什么？
（2）出示学习任务二：
2.学生自由认读，加拼音的字多读几遍，指导学生读准字音。
3.交流发现：你发现了什么？
预设1：我发现这些熟字加上一个偏旁都变成了另一个字。
预设2：每组两个字的读音相同或相近。
教师总结：这些汉字是熟字加上偏旁组成的生字，这些生字读音和熟字相同或相近，我们可以利用熟字来识记生字。（板书：识字加油站 熟字加偏旁）
4.识记生字词语。
（1）男女生配合读字词。
（2）出示图片，结合词语识记生字。
提纲：指写作、发言、学习、研究、讨论等的内容要点。
生锈：铁、铜等金属表面被氧化而产生某种物质。
综合：不同种类、不同性质的事物组合在一起。
矿物：地壳中由地质作用形成的天然化合物和单质。
俱乐部：进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。
5.重点辨析，指导生字书写
（1）观察生字，发现生字的偏旁大多和生字所表示的意思有关。
（2）重点指导：“揍”最后一笔是点；“沫”字右边上横长，下横短；“俱”字里面有三横。
6.拓展：还有哪些字也可以加上偏旁变成另一个汉字？
预设：受—授（传授） 建—键（键盘） 普—谱（乐谱）
7.小结：这节课我们一起回顾梳理了本单元学到的提问策略，知道阅读要做到敢于提问、善于提问，学会从多角度发问，还要学会筛选有价值的问题，把提问变成自己的阅读习惯。我们还解锁了“熟字加偏旁” 的识字小妙招，借助旧字认识新字，提高识字效率。下一节课，我们将继续走进语文园地，一起感受词句表达的魅力。
【板书设计】
第2课时
[ 课时目标 ]
1.能体会运用反复与不用反复的两个句子在表达上的不同效果。
2.能体会自问自答的表达效果。
3.朗读、背诵有关提问的名句。
[ 教学过程 ]
活动三：词句研习站
一、品读反复句式
1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。出示学习任务三：
第一组：
◇第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的……
◇第一顶、第二顶、第三顶……所有帽子都是方的。
第二组：
◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
2.读一读，想想每组中两个句子表达的主要意思一样吗？
3.比一比：每组中的两个句子有什么相同和不同？
（1）比异同。
第一组中的第一句反复说帽子“是方的”,一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“是方的”。第二组中的第一句反复使用“叫”,第二句没有反复使用。
（2）说感受。
引导学生交流：读每组中的两个句子，说说你有什么不同的感受
引导学生发现第一组中的第一句更能凸显每一顶帽子都是方的，没有别的形状。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
（3）感受句子特点。
◇第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的。
◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
点拨：像这样重复使用同样的词语，是排比、反复的写法，能够起到强调的作用，读起来也更有节奏感。而第二句表达更加简洁平实。（板书：排比 强调）
4.仿照上面每组句子中的第一句，改写下面的句子。
①车外是茫茫的大戈壁，那里没有山、水和人烟。
预设：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
②太阳出来了，清风、绿地、鲜花和河水都暖和起来了。
预设：太阳出来了，清风暖和起来了，绿地暖和起来了，鲜花暖和起来了，河水也暖和起来了。
二、认识设问句式
1.读下面的句子，说说你的发现。出示学习任务四：
2.读一读，说一说有什么发现。
预设：三个例句都是先提出问题，接着自己回答前面提出的问题。
点拨：这三组句子都运用了自问自答的表达形式。像这样的自问自答的句子，叫设问句。（板书：设问 自问自答）
3.比较句子，体会表达效果。
第一组：
◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！
◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里真不舒服。
第二组：
◇海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
◇海底有声音，海底的动物常常在窃窃私语。
第三组：
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗 不是。他是去观察物候，作科学研究的。
◇竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。
点拨：自问自答的句子有很好的强调效果。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，使读者更好地领会文章的中心思想；有的用在段落的开头或结尾，能起到承上启下的作用。（板书：强调）
4.改写设问句。
◇地球是人类的母亲，生命的摇篮。
预设：地球是什么？地球是人类的母亲，生命的摇篮。
◇弟弟最喜欢玩积木。
预设：弟弟最喜欢玩什么？当然是积木啦！
5.照样子，写一写自问自答的句子。
预设1：秋天在哪里？秋天在飘落的树叶里。
预设2：我最爱的人是谁呢？当然是我最温柔的妈妈。
5.小结：刚刚我们感受了排比反复、设问两种句式的表达效果。排比反复可以突出事物特点，增强语言节奏感；设问自问自答，能够引发思考、强化表达。希望大家以后习作的时候，可以灵活用上这两种句式，让自己的文字更生动。接下来，我们走进日积月累，一起来品读古人关于提问与读书的名句。
活动四：名句积累站
1. 学习日积月累，出示学习任务五：
（1）学生自由读，借助拼音把难读的字读正确。
（2）指名朗读，把句子读通顺。
点拨：这些名言都和勤学好问有关。（板书：勤学好问）
2.学生交流对句子的理解。
◇博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
意思：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行，这样才能收获人生的真谛。
◇智能之士，不学不成，不问不知。
意思：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。
◇人非生而知之者，孰能无惑？
意思：人不是一生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？
◇善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
意思：善于提出疑问的人，不是在别人所怀疑的事情上提出疑问，而是在别人都不怀疑的事情上提出疑问。
3.学生自由朗读直至背诵，同桌抽背。同学互评。
4.学生选择最喜欢的名言抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的好习惯。
5.课堂小结：
（1）生交流收获。
（2）出示研修评价表，获取“善思积累勋章”。
能够回顾说出本单元多角度提问、筛选问题的阅读策略 ☆
能运用熟字加偏旁方法识记、辨析生字 ☆
能体会设问、反复句式的表达效果，尝试仿写运用 ☆
能熟读背诵日积月累名句，大致理解名句含义 ☆
（3）总结：各位小侦探们，这一整个单元，我们学习了怎样多角度提出问题，怎样筛选有价值的问题；今天又感受了语言表达的技巧，还诵读了古人勤学好问的名句。“为学患无疑，疑则有进。”希望大家把学到的知识带出课堂，以后读书时主动思考、大胆质疑，养成边读边提问的好习惯，让提问陪伴我们的每一次阅读。
【板书设计】

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