资源简介

四年级语文上册 第二单元
教案设计
课题 《语文园地二》 课型 新授课 课时数 2课时
教学目标 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9 个生字。 3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。 4.能体会自问自答的表达效果。 5.朗读、背诵有关“提问”的名句。
教学重点 1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。 2.能体会自问自答的表达效果。
教学难点 能结合阅读体验，梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
第一课时
教学目标 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9 个生字。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
单元主题：侦探学院习提问，以问促读启新知 情境导入：同学们，欢迎来到阅读侦探学院！一名出色的阅读侦探，不止能读懂课文文字，更要善于向书本发问，带着思考深度阅读。本单元，我们将开启提问专项研修，跟随一篇篇有趣的课文，大胆提出疑问，一步步破解阅读疑案。每完成一站研修，就可以收获一枚专属侦探勋章。 让我们整装出发，开启精彩的阅读侦探闯关之旅！ 回顾单元任务，明确本课任务。
活动一： 复盘研修站 一、谈话导入，交流阅读收获 1.谈话导入，明确交流主题。 谈话：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。 提示：可以谈谈自己的收获，也可以谈谈自己遇到的困难。 2.自由交流，引导学生畅谈感受。 教师适时点拨。 二、研读伙伴感悟，梳理提问策略 1.出示“梳理与交流”的内容，自由交流。出示学习任务一： 读一读学习伙伴的话，结合自己的阅读体验，说一说小伙伴的学习体会对你有什么启发。 2.学生自读学习伙伴的话。 3.思考交流：小伙伴的学习体会对你们有什么启发呢？能不能结合你们的阅读体验来说一说呢？对于提问策略，课本上的四位小伙伴分别是从哪些方面进行总结的？（板书：提问策略） 随机点拨1：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。 启发思考2：说说我们可以从哪些角度提出问题。 预设：可以针对部分内容提问，也可以针对整体提问。还可以针对文章的写法，联系生活经验，从课文带给我们的启示的角度进行提问。 引导思考3：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢 预设：能帮助读懂整篇课文的问题。读完之后能带给我们思考、启发的问题。 随机点拨4：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。 4.小结：这四位小伙伴从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，我们以后要多运用提问策略进行阅读。（板书：敢于提问、善于提问） 1.学生交流回顾对提问的认识。 预设1：学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道了既可以针对课文部分内容提问，也可以针对课文全文提问。 预设2：从《夜间飞行的秘密》这篇课文中，我知道了还可以从内容、写法、获得的启示等不同角度提出问题。 预设3：学了《方帽子店》，我明白了阅读时要提出的问题对我们理解课文有帮助的问题。 预设4：学了《田忌赛马》，我了解到提问题时要学会寻找和辨别可以帮助理解课文、引发深入思考的问题。 2.学生读学习伙伴的话，说说启发。 预设1：第1位小伙伴告诉我们阅读时要积极思考，提出问题。 预设2：第2位小伙伴告诉我们提问时可以从不同的角度提出问题。 预设3：阅读时，我们还要注意筛选出值得思考的问题，帮助我们理解文章的内容。 预设4：第4位小伙伴告诉我们要养成提问的习惯。 3.学生借助学习经验，总结归纳提问方法和角度。 引导学生回顾单元语文要素，自行总结方法经验，归纳学习方法学以致用。 引导学生借助学习伙伴的话和自身阅读经验从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结，为学以致用进行铺垫。
活动二： 识字探秘站 1.谈话导入，识字激趣。 （1）导入：各位小侦探们，快来观察一下识字加油站里的字词，你发现了什么？ （2）出示学习任务二： ①读读下面的字词，加拼音的字多读几遍。②仔细观察，说说你的发现。 2.学生自由认读，加拼音的字多读几遍，指导学生读准字音。 3.交流发现：你发现了什么？ 教师总结：这些汉字是熟字加上偏旁组成的生字，这些生字读音和熟字相同或相近，我们可以利用熟字来识记生字。（板书：识字加油站 熟字加偏旁） 4.识记生字词语。 （1）男女生配合读字词。 （2）出示图片，结合词语识记生字。 提纲：指写作、发言、学习、研究、讨论等的内容要点。 生锈：铁、铜等金属表面被氧化而产生某种物质。 综合：不同种类、不同性质的事物组合在一起。 矿物：地壳中由地质作用形成的天然化合物和单质。 俱乐部：进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。 5.重点辨析，指导生字书写 （1）观察生字，发现生字的偏旁大多和生字所表示的意思有关。 （2）重点指导：“揍”最后一笔是点；“沫”字右边上横长，下横短；“俱”字里面有三横。 6.拓展：还有哪些字也可以加上偏旁变成另一个汉字？ 7.小结：这节课我们一起回顾梳理了本单元学到的提问策略，知道阅读要做到敢于提问、善于提问，学会从多角度发问，还要学会筛选有价值的问题，把提问变成自己的阅读习惯。我们还解锁了“熟字加偏旁” 的识字小妙招，借助旧字认识新字，提高识字效率。下一节课，我们将继续走进语文园地，一起感受词句表达的魅力。 1.学生观察识字加油站字词，交流发现。 2.学生自由认读，交流发现。 预设1：我发现这些熟字加上一个偏旁都变成了另一个字。 预设2：每组两个字的读音相同或相近。 3.学生借助图片识记生字。 4.学生学写生字。 5.生字拓展。 预设：受—授（传授） 建—键（键盘） 普—谱（乐谱） 引导学生读词语，发现规律总结识字方法，认读生字。
板书设计
第二课时
教学目标 1.能体会运用反复与不用反复的两个句子在表达上的不同效果。 2.能体会自问自答的表达效果。 3.朗读、背诵有关提问的名句。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动三： 词句研习站 一、品读反复句式 1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。出示学习任务三： 读一读，体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 第一组： ◇第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的…… ◇第一顶、第二顶、第三顶……所有帽子都是方的。 第二组： ◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 ◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 2.读一读，想想每组中两个句子表达的主要意思一样吗？ 3.比一比：每组中的两个句子有什么相同和不同？ （1）比异同。 第一组中的第一句反复说帽子“是方的”,一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“是方的”。第二组中的第一句反复使用“叫”,第二句没有反复使用。 （2）说感受。 引导学生交流：读每组中的两个句子，说说你有什么不同的感受 引导学生发现第一组中的第一句更能凸显每一顶帽子都是方的，没有别的形状。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。 （3）感受句子特点。 ◇第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的。 ◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 点拨：像这样重复使用同样的词语，是排比、反复的写法，能够起到强调的作用，读起来也更有节奏感。而第二句表达更加简洁平实。（板书：排比 强调） 4.仿照上面每组句子中的第一句，改写下面的句子。 ①车外是茫茫的大戈壁，那里没有山、水和人烟。 ②太阳出来了，清风、绿地、鲜花和河水都暖和起来了。 二、认识设问句式 1.读下面的句子，说说你的发现。出示学习任务四： 读下面的句子，说说你的发现，再照样子写一写。 ◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！ ◇海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 ◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。 2.读一读，说一说有什么发现。 点拨：这三组句子都运用了自问自答的表达形式。像这样的自问自答的句子，叫设问句。（板书：设问 自问自答） 3.比较句子，体会表达效果。 第一组： ◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！ ◇他们圆圆的脑袋藏在方帽子里真不舒服。 第二组： ◇海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 ◇海底有声音，海底的动物常常在窃窃私语。 第三组： ◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗 不是。他是去观察物候，作科学研究的。 ◇竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。 点拨：自问自答的句子有很好的强调效果。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，使读者更好地领会文章的中心思想；有的用在段落的开头或结尾，能起到承上启下的作用。（板书：强调） 4.改写设问句。 ◇地球是人类的母亲，生命的摇篮。 ◇弟弟最喜欢玩积木。 5.照样子，写一写自问自答的句子。 6.小结：刚刚我们感受了排比反复、设问两种句式的表达效果。排比反复可以突出事物特点，增强语言节奏感；设问自问自答，能够引发思考、强化表达。希望大家以后习作的时候，可以灵活用上这两种句式，让自己的文字更生动。接下来，我们走进日积月累，一起来品读古人关于提问与读书的名句。 1.读句子，体会句子表达的不同，完成学习任务三。 2.比较句子的异同。 3.学生交流感受。 4.学生仿照句子进行改写。 预设1：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 预设2：太阳出来了，清风暖和起来了，绿地暖和起来了，鲜花暖和起来了，河水也暖和起来了。 5.学生读句子完成学习任务四。 6.学生说说有什么发现。 预设：三个例句都是先提出问题，接着自己回答前面提出的问题。 7.学生改写设问句。 预设1：地球是什么？地球是人类的母亲，生命的摇篮。 预设2：弟弟最喜欢玩什么？当然是积木啦！ 8.学生学写自问自答的句子。 预设1：秋天在哪里？秋天在飘落的树叶里。 预设2：我最爱的人是谁呢？当然是我最温柔的妈妈。 指导学生通过读句子，感受句子的表达方式的不同，体会排比反复的用法。 引导学生迁移运用学习方法，引导学生从仿写到自己创造写作，培养学生的写作能力。 引导学生自己改写句子，仿写句子，引导学生能学以致用。
活动四: 名句积累站 1．学习日积月累，出示学习任务五： 读一读四句名言，遇到难读的字借助拼音多读几遍。用自己的话说说自己对句子的理解。 （1）学生自由读，借助拼音把难读的字读正确。 （2）指名朗读，把句子读通顺。 点拨：这些名言都和勤学好问有关。（板书：勤学好问） 2.学生交流对句子的理解。 ◇博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 意思：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行，这样才能收获人生的真谛。 ◇智能之士，不学不成，不问不知。 意思：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。 ◇人非生而知之者，孰能无惑？ 意思：人不是一生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？ ◇善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。 意思：善于提出疑问的人，不是在别人所怀疑的事情上提出疑问，而是在别人都不怀疑的事情上提出疑问。 3.学生自由朗读直至背诵，同桌抽背。同学互评。 4.学生选择最喜欢的名言抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的好习惯。 5.课堂小结： 出示研修评价表，获取“善思积累勋章”。 6.总结：各位小侦探们，这一整个单元，我们学习了怎样多角度提出问题，怎样筛选有价值的问题；今天又感受了语言表达的技巧，还诵读了古人勤学好问的名句。“为学患无疑，疑则有进。”希望大家把学到的知识带出课堂，以后读书时主动思考、大胆质疑，养成边读边提问的好习惯，让提问陪伴我们的每一次阅读。 1.学生读名言，完成学习任务五。 2.全班交流句子理解。 3.学生自由朗读名言直至能够背诵。同桌抽背，同学互评。 4.学生交流课堂收获。
板书设计
教学反思 本节课紧扣单元语文要素展开教学。在“梳理与交流”板块，带领学生回顾本单元提问的阅读策略，帮助学生巩固已学阅读方法；“识字加油站”聚焦形声字特点展开教学，落实识字目标。教学“词句段运用”时，我采用对比朗读、精讲点拨的方式，引导学生体会不同句式的表达效果，在感悟之后及时组织学生迁移练写，学以致用，强化语言运用能力。学习“日积月累”部分，运用多种形式帮助学生感悟语句内涵，充分调动课堂积极性，激发学生的学习兴趣。 但课堂仍存在不足：受课堂时间限制，“日积月累”部分讲解较为简略，对学困生的学情关照不足，致使部分学生未能透彻理解语句的深层含义。今后教学中，我会合理把控课堂节奏，分层设计学习活动，多关注学困生的课堂吸收情况，及时调整教学策略，不断提升课堂教学实效。

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