资源简介

四年级语文上册 第二单元
《习作：我的家人》教学设计
子任务五：生活速写，捕捉人物特点
【教学目标】
1.了解家庭成员，学会介绍家庭成员，在回忆中感受家的温馨。
2.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
3.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人与众不同的特点。
【教学难点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人与众不同的特点。
【课时安排】
2课时。
单元主题：侦探学院习提问，以问促读启新知
一、单元主题导入：
同学们，欢迎来到阅读侦探学院！
一名出色的阅读侦探，不止能读懂课文文字，更要善于向书本发问，带着思考深度阅读。本单元，我们将开启提问专项研修，跟随一篇篇有趣的课文，大胆提出疑问，一步步破解阅读疑案。每完成一站研修，就可以收获一枚专属侦探勋章。
让我们整装出发，开启精彩的阅读侦探闯关之旅！
二、出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：大胆发问，解锁提问技能
子任务二：多维洞察，打开提问视野
子任务三：智慧筛选，辨别问题价值
子任务四：运用提问，尝试自主解答
子任务五：生活速写，捕捉人物特点
子任务六：词句积累，巩固提问策略
第1课时
[ 课时目标 ]
1.了解家庭成员，简单介绍让你印象深刻的人。
2..通过具体事例表现其特点。
[ 教学过程 ]
活动一：探案启幕，明确任务
1.谈话导入：我们天天和家人生活在一起，家人是我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。这次习作，我们来写写自己的家人，把自己的家人介绍给大家。（板书：习作：我的家人）
2.阅读习作要素，了解写作重点。
引导学生明确本次习作重点：抓住家人与众不同的特点，写出家人令人印象最深的地方。
3.阅读习作要求，明确习作目标。
学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
全班交流，教师点拨。
总结本次习作的重点。
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
4.链接单元思维：写之前，我们也要像本单元的小侦探一样，先问自己几个关键问题：“写谁？他/她最特别的特点是什么？用哪件事来证明？”
活动二：拓展思路，指导选材
一、研读范例，思考特点
1.根据习作提示，思考家人特点
每个人的特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。出示学习任务一。
2.集体交流。
预设：①奶奶：脾气特别好、特别会做好吃的（脾气、特长）
②爸爸：很忙、很会讲故事（生活状态、特长）
③姥爷：每天练习书法、非常有毅力（爱好、品质）
④妈妈：酷爱运动、充满了热情（爱好）
⑤妹妹：淘气、聪明（性格）
3.提问：这些小伙伴的分享，给你怎样的启发呢？我们可以写什么呢？（板书：外貌、性格、特长、爱好、品质……）
点拨：比如慢性子、爱养花、乐于助人，这些都可以作为人物的特点。
二、选定人物，聚焦不同
1.出示学习任务二：
人物 妈妈 爸爸 姐姐 ……
特点1（爱好） 喜欢编织
特点2（特长） 会做饭
特点3（性格） 快人快语
最与众不同的特点 快人快语
教师点拨引导：同一个特点，很多家人都有，就不算独特。比如家里好几个人都会做饭，“会做饭”就不是某一个人独有的；但妈妈快人快语，让你印象最深，这就是与众不同。（板书：抓特点）
2.学生独立梳理：先罗列家人多个特点，再圈画筛选，找出最独有的那一个特点。教师巡视点拨。
3.组织交流。
预设1：我的爸爸是一名厨师，他的厨艺非常好，尤其红烧排骨我最爱吃。
预设2：我的妈妈是一名老师，她性格和善，很有耐心，总会抽时间辅导我功课，陪我阅读。
三、对比分析，选择事例
可以根据特点尽可能地列举发生的事例，从以下角度去对比。（板书：选事例）
选择能使家人的特点更鲜明、更突出的事例。
选择积极向上、能展现家人良好的一面的事例。
选择新鲜有趣，令你印象深刻的事例。
（1）例文片段一（一个特点+一个事例）
我的爷爷特别爱养花。有一回家里的月季叶子发黄打蔫，爷爷可着急了。他翻书查资料，又上网查找养护方法，每天蹲在花盆边观察叶片变化，小心翼翼地调整浇水量。过了十几天，月季重新长出嫩绿的新叶，还冒出了小小的花苞。看着爷爷满心欢喜的模样，我深深体会到爷爷对花草的这份热爱。
①课堂提问：
这段话写了妈妈什么特点？（爱干净）
作者用了几件事来写这个特点？（一件典型事例）
哪些细节让你感受到爷爷特别爱养花？（着急、翻书、上网、蹲、调整浇水等细节描写）
②教师小结：这就是一个特点+一个事例。找准人物最突出的一个特点，挑选一件印象最深的完整事情，用好细节描写，人物形象就立起来了。（板书：添细节）
（2）出示例文片段二（一个特点+多个事例）
我的奶奶十分热心。碰到楼下邻居拎着重物上楼，奶奶总会主动上前搭把手；看见小区里有小朋友在哭闹，她会上前温柔安慰；就连在菜市场里遇见老人找不到回家的路，奶奶也会耐心帮他询问打听。无论是谁遇到困难，奶奶都会热情地提供帮助。
①提问：片段抓住奶奶的什么特点？（热心）写了几件事？这几件事是完整长篇故事，还是生活小片段？（三件简短日常小事）
②教师小结：这是一个特点+多个事例。围绕同一个特点，选取一组生活小片段，几件小事叠加，人物特点会更加饱满，每件事不用面面俱到，截取关键画面就可以。
（3）出示例文片段三（多个特点+多个事例）
我的爸爸对待工作十分认真。他常常在办公室加班到深夜，伏在办公桌前逐字逐句地核对各类材料，反复检查细节，绝不放过一处小小的疏漏；就算是难得的周末休息日，只要接到工作通知，他也会马上放下手里的休闲活动，全身心投入工作。
工作上认真尽责的他，在生活里同样是一个热心肠的人。平日里，只要身边人遇到难处，爸爸总会主动伸出援手：楼下邻居家中电路出现故障，他便带上工具上门，耐心地帮邻居排查、检修线路；单位同事家里有事无暇兼顾工作，他也会主动分担一部分任务，尽力帮同事排忧解难。对待工作恪尽职守，对待他人热心仗义，这就是令我十分敬佩的爸爸。
①课堂提问：这里写出爸爸哪两个特点？（工作认真负责、热心肠）
②点拨：这就是多个特点+多个事例。人物有多重特点，给每一个特点匹配相应事例，多角度刻画，人物形象更加立体丰富。
③小结：大家习作的时候，可以根据自己想要表达的内容自由选用，既可以集中笔墨写一件大事，也可以串联多件生活小事。
活动三：架构全篇，列出提纲
一、赏析提纲，明晰结构
1.过渡：选好事例，我们还要搭建整篇作文的框架。我们一起来赏析两篇完整优秀习作提纲，拆解规范的习作结构。
示例提纲一：《我的“大厨”妈妈》提纲
（1）开头：开门见山，点出妈妈是家里的“大厨”，写她在厨房忙碌的样子。
（2）中间分层记叙
事例1：妈妈擅长做中餐，详写妈妈做红烧肉，味道十分美味。
事例2：妈妈也会做西餐，生日时为我做水果披萨，全家分享，充满幸福。
结尾：美食带来家庭温暖，表达对妈妈的喜爱与赞美。
示例提纲二：《绘画高手姐姐》
（1）开头：开门见山，介绍我的姐姐，点明姐姐是一名绘画高手，简单描写姐姐画画时专注投入的模样，总起人物。
（2）中间分层记叙
事例1：在家闲暇时，姐姐坐在书桌前绘画，手握画笔，仔细勾勒线条，涂色时一丝不苟，一幅幅生动的人物、风景画在她笔下慢慢成形。
事例2：学校举办绘画比赛，姐姐认真构思画面，反复修改草稿，用心打磨作品，最后取得了优异的比赛成绩。
结尾：表达对姐姐的由衷佩服，喜爱姐姐笔下多姿多彩的小世界。
2.提纲方法总结。（随机板书：开头：介绍人物，点明核心特点；中间：具体事例，表现人物特点结尾：总结品质，抒发真情。）
3.自主构思，独立撰写提纲。
（1）课堂活动：请同学们想一想自己要写哪位家人，他身上有什么特点，选择合适的事例，仿照范例，独立编写自己的习作提纲。
（2）课堂巡视，对学生提纲进行点拨指导：
①事例能不能突出人物特点；②事例数量选择是否合适；③是否想好要运用细节描写。
选取2、3份学生提纲课堂展示点评。
二、例文赏析，写清特点
1.过渡：提纲搭建好了，我们走进完整范文，看一看作者是怎样把提纲转化成生动的文字，把人物特点写鲜活。欣赏例文《我的“大厨”妈妈》。
《我的“大厨”妈妈》
在我家的厨房里，总有一个忙碌的身影，那就是我的妈妈。她是我们家的名副其实的“大厨”。
妈妈的个子不高，一头乌黑亮丽的长发总是扎成一个利落的马尾。她的手摸起来软软的，却能使出最神奇的烹饪魔法，做出各种美味佳肴。
红烧肉是妈妈的拿手菜之一。每次做红烧肉，妈妈都会挑选上好的五花肉，切成大小均匀的方块，然后用小火慢慢炖煮几个小时。妈妈做的红烧肉色香味俱佳，那红亮的色泽，浓郁的香味，让人垂涎欲滴。咬上一口，肉肥而不腻，入口即化，令人回味无穷。
妈妈不仅中餐做得好，西餐也是她的拿手好戏。她会做美味的意大利面、披萨和牛排。有一次，我的生日到了，妈妈为我做了一个漂亮的水果披萨。那个披萨的面饼松软可口，上面铺满了新鲜的水果和浓郁的芝士。当我切开披萨的那一刻，那长长的拉丝让我兴奋不已。我和家人一起分享着这个美味的披萨，心里充满了幸福。
妈妈的厨艺不仅让我们的味蕾得到了满足，还让我们的家里充满了温暖。每当一家人围坐在餐桌前，品尝着妈妈做的美食，分享着一天的喜怒哀乐，那种感觉是多么的美好。
我爱我的“大厨”妈妈，她用美食为我们的生活增添了无数的色彩。
2.点评：这篇作文生动刻画了“大厨”妈妈的形象！选材真实，描写细腻，红烧肉、披萨的细节让人垂涎，字里行间满是对妈妈的爱，情感真挚动人！
课堂交流之后教师总结：无论是哪种写作路径，事例都要紧紧围绕人物特点，多用细节描写，才能够把家人写得活灵活现。
三、小组讨论，拟定题目
1.教师过渡：抓住了家人鲜明的特点，如果再给文章起一个有意思的题目，一下子就能抓住读者的眼球。大家看一看屏幕上这几组题目。
《我家的“广场舞迷”》《我家的养花高手》
《爱臭美的妈妈》《“棋迷”爷爷》
《“小西瓜”弟弟》《我家有挺“机关枪”》
2.仔细读一读这些题目，和小组同学交流你的发现。
3.小组交流讨论，教师巡视参与小组活动。
4.全班汇报交流
预设1：有的题目直接写出人物特长、爱好，一看就知道家人的特点。
预设2：有的题目用上外号、昵称，读起来生动有趣。
教师小结：拟定妙题两个小妙招。①直接点明人物爱好、本领；②巧用外号、昵称，让题目活泼吸引人。
5.给自己要写的家人，构思1 2个有意思的题目，写在草稿纸上。
四、自主写作，初试身手
过渡：有了精彩的题目找准了人物的特点还不够，我们要结合具体事例，把家人鲜活的模样写下来。接下来，就请大家拿起笔，试着写一写自己的家人。出示学习任务三。
2.出示评价表。老师这里有一份习作星级评价表，它就是我们写作的小标尺。大家一起来看一看，写的时候我们要努力做到这三点。写完后，我们可以对照评价标准给自己的习作评一评星级。
评价内容 星级
人物特点与众不同 ☆
选择事例典型具体 ☆
语句通顺自然生动 ☆
3.学生安静写作，教师巡视，个别指导。
4.总结：这节课，我们先找准家人独有的特点，再找到支撑这个特点的生活故事。课后继续回想和家人相处的片段，把脑海中的画面记在草稿本上。
【板书设计】
第2课时
[ 课时目标 ]
1.巧用多种细节描写丰富文章内容，紧扣人物特点完成全篇习作创作。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
[ 教学过程 ]
活动四：温故知新，聚焦问题
一、回顾旧知，激活思路
1. 谈话导入：同学们，上节课我们像小侦探一样，锁定了家人最与众不同的特点，还找到了能证明这个特点的鲜活事例，搭好了作文的骨架。这节课，我们要给骨架填上血肉，让家人的形象真正“活”起来。（板书：习作：我的家人）
2.翻开上节课写的提纲，快速回顾：
① 你写的是哪位家人？
② 他/她最突出的特点是什么？
③ 你选的事例能不能“站得住”，让别人一读就相信？
3. 学生自主回顾，教师巡视，随机抽取2-3名学生口头汇报。
预设1：我写的是爸爸，特点是“爱钻研”，事例是爸爸修自行车，查资料、买零件、反复调试，最后修好了。
预设2：我写的是奶奶，特点是“热心肠”，选了三个生活小片段：帮邻居收衣服、给迷路老人指路、安慰哭闹的小朋友。
二、聚焦问题，突出重点
1. 过渡：大家的事例选得都不错，但老师想请大家思考一个问题——如果只看你的提纲，家人能“站”到读者面前吗？为什么有时候我们写的人读起来像“纸片人”，不够鲜活呢？
2. 学生自由发言。
预设1：因为只写了事情的大概，没有写具体是怎么做的。
预设2：因为缺少描写，比如人物说话的样子、脸上的表情、手上的动作。
点拨：大家说得都很对。事例是骨架，细节才是血肉。这节课，我们就来学习怎样用细节把人物写立体，让读者仿佛能看到这个人、听到他的声音、感受到他的温度。（板书：抓细节，写立体）
活动五：精研范例，习得细节
1.出示学生习作，交流修改。
（1）出示范例：
我有一个既可爱又贪吃的弟弟，他今年五岁，长得非常可爱。他的嘴巴不大，但吃起东西来却毫不含糊，弟弟的贪吃可是出了名的。记得有一次，妈妈做了一顿丰盛的晚餐，刚一端上桌，弟弟就像一只闻到香味的小馋猫，趁大家不注意，迅速地抓起一块红烧肉就往嘴里塞。
（2）引导：读一读片段，说一说弟弟给你留下什么印象？你有什么好的修改建议吗？
学生交流。
预设1：我能读出弟弟既可爱又贪吃，但人物形象比较单薄。
预设2：可以多描写弟弟吃东西时的神态，让人物更鲜活。
预设3：可以把偷吃红烧肉的动作拆开，用上一连串动词，写得更具体。
预设4：可以加上弟弟盯着美食、流口水的样子，写出他嘴馋。
过渡：大家的建议都很棒，那我们一起来看看修改后的范文，看看它是怎样把这些建议落实到文字当中的。
（3）出示修改后的习作例文片段
我有一个既可爱又贪吃的弟弟，他今年五岁，圆嘟嘟的脸蛋上镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，总是闪烁着好奇与调皮的光芒。他的嘴巴不大，但吃起东西来却毫不含糊，小小的嘴巴里仿佛藏着一个无底洞，永远填不满。
弟弟的贪吃可是出了名的。记得有一次，妈妈做了一顿丰盛的晚餐，有红烧肉、清蒸鱼、糖醋排骨，还有我最爱吃的西红柿炒鸡蛋。刚一端上桌，弟弟就像一只闻到香味的小馋猫，眼睛直勾勾地盯着那些美食，口水都快流下来了。妈妈笑着说：“别急，等大家到齐了再开饭。”可弟弟哪里等得及，他趁大家不注意，偷偷地伸出小手，迅速地抓起一块红烧肉就往嘴里塞。那速度之快，简直让人眼花缭乱。等大家发现时，他已经津津有味地嚼了起来，还一脸无辜地看着我们，仿佛在说：“我只是尝尝味道嘛。”
仔细阅读这篇文章，说说你有什么发现？
教师引导：细节描写不是越多越好，而是要精准、专属。要想写活人物，可以抓住典型事例，从人物的语言、动作、心理和神态进行刻画。（板书：外貌、动作、语言、神态、心理）
2.梳理细节描写小妙招：
① 外貌抓专属：要写只属于这个人的特征，比如“爸爸的手掌总是带着机油味”“奶奶笑起来眼角的皱纹像菊花瓣”。
② 动作拆连贯：把一个动作拆成几步，用一连串精准动词串联。
③ 语言贴身份：说的话要符合人物的身份、性格和年龄。
④ 神态映内心：脸上的表情要和心理活动对应，着急时眉头紧锁，开心时眉眼弯弯。
⑤ 心理写真情：写出自己真实的感受，喜欢、敬佩、心疼、无奈，真情最动人。
活动六：分享交流，润色提升
一、对照自查，精准添补
1.过渡：好文章是改出来的。大作家都说“文章不厌百回改”，现在请大家做第一回读者，给自己的习作“挑挑刺”。出示学习任务四：
2.学生独立构思、批注，教师巡视指导。
3.选取1-2名学生口头分享修改思路。
预设1：我写妈妈“快人快语”，原来只写了“妈妈说话很快”。我想加上妈妈说话时“像机关枪一样哒哒哒”的样子，还有她一边说一边挥手的动作。
预设2：我写爷爷“爱养花”，原来只写了“爷爷每天给花浇水”。我想加上爷爷蹲在花盆边的姿势，还有他用手轻轻抚摸叶子的动作，以及他自言自语跟花说话的样子。
二、同伴互评，互助提升
评价内容 星级
人物特点与众不同 ☆
选择事例典型具体 ☆
语句通顺自然生动 ☆
1.同桌交换习作，轻声品读对方文章。找出文中最精彩的细节描写，标注亮点；找出文章不足，从细节、语句、详略、情感等方面给出合理修改建议。互相交流、互相学习、共同进步。
2.出示习作评价单：
三、佳作展示，共赏亮点
1.过渡：老师刚才巡视时，发现了几篇特别打动人的作品。我们一起来欣赏学习。
2.选取2-3篇有代表性的习作片段进行展示朗读。
3.引导全班点评：这篇习作最打动你的细节是什么？你觉得他/她哪里写得特别好？
预设1：他写爸爸修自行车时手上的油污和专注的眼神，让我感觉这个爸爸真的很真实。
预设2：她写奶奶安慰小朋友时“弯下腰、轻轻拍背、柔声说”的动作和语言，让我看到了一个慈祥的奶奶。
四、研修评价，总结课堂
1.出示研修达标评价表，获取“捕捉特写勋章”。
评价内容 星级
能找准家人与众不同的人物特点，不泛泛而写 ☆
能够选择典型事例支撑人物特点，事例贴合生活 ☆
尝试运用动作、神态、语言等细节描写刻画人物 ☆
习作语句通顺，愿意修改、分享自己的习作 ☆
2.总结：真正的阅读侦探，不光会向书本提问，也懂得在平凡生活中细心观察。希望大家继续擦亮观察的放大镜，多多发现身边人的闪光点，用笔记录生活里温暖的点滴。
【板书设计】

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