资源简介

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
一、教学目标
语言运用：正确认读“卷、散、遮”，能够流利、有感情地朗读并背诵古诗；借助注释、联系上下文理解“翻墨、跳珠、卷地风”等重点词语，能用自己的话说出诗句大意。
思维能力：抓住诗中关键字词想象画面，梳理雨前—雨中—风起—雨后的景物变化，体会比喻、动静结合的表达妙处，感受西湖骤雨来去迅疾的动态美。
审美创造与文化自信：感悟“诗中有画”的诗歌意境；结合苏轼人生背景，体会诗人热爱自然、豁达乐观的情怀，提升对古典山水诗词的阅读兴趣。
二、教学重难点
教学重点：有感情朗读、背诵古诗；运用看注释、想象画面、联系背景的方法理解诗句含义，体会诗人情感。
教学难点：借助关键词想象连贯的雨景画面，体会动静结合的写法；读懂西湖实景风雨背后，诗人面对人生风雨的豁达心境。
三、教学准备
多媒体课件：西湖骤雨实景短视频、西湖雨景图片、古风配乐；苏轼生平精简资料袋；学习单；板书贴图。
四、教学过程
（一）创设情境，揭示诗题（5分钟）
师：同学们，我们的笔墨寻芳寻访之旅还在继续！之前，我们在碧野寻踪站领略了草原的辽阔热忱，在丁香品韵站读懂了小花里藏着的人生思考。今天，就让我们继续出发，一同抵达第三站——诗山揽月台。在这里，我们跟着古代诗人登高临水，品读山水小诗，从诗句描绘的景色想开去，捕捉藏在风雨风月里的诗意与心境。今天我们走进苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。旧知激趣
师：自古风雨山水，最容易勾起文人的诗情。大家还记得这些诗句吗？（出示）
王之涣《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”
白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
学生齐读，简单说说诗句看到的画面。
解读诗题
出示诗题：六月二十七日望湖楼醉书
师：请大家齐读诗题，读了题目，你读出了哪些信息？
预设学生：读出时间、地点。
教师引导拆解：
①六月二十七日：农历夏日，盛夏时节；
②望湖楼：西湖边上的一座楼阁，注释找到，在今天杭州西湖边；
③醉书：喝酒微醉的时候，提笔写下的诗作。
指名完整说一说诗题含义：六月二十七日，诗人在望湖楼上，带着醉意写下这首诗。
走近作者苏轼
学生课前预习分享苏轼资料，教师补充精简：苏轼，北宋大文学家，诗、词、书画样样精通，一生喜爱游历山水。这一年他来到杭州，在望湖楼上偶遇一场突如其来的西湖暴雨，酒后写下这组诗，本课是第一首。
过渡：一场夏日暴雨，落在西湖之上，在醉后的苏轼眼中，会是怎样一番景象？让我们走进古诗。
（二）细读诗句，品味诗意（22分钟）
任务一：初读寻雨迹·明诗意（7分钟）
分层朗读，读准节奏
①自由读：读准字音，读通诗句，圈画生字“卷、散、遮”。注意多音字：卷地风（juǎn）。
②指名读，正音；教师范读，划出节奏：
黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。
卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
③全班配乐齐读，读出古诗韵律感。
合作学习，读懂诗意
师：回忆我们学习古诗的方法：看注释、看插图、想象画面、联系上下文。请同桌两人合作，结合注释，互相说一说每一句诗写了什么画面，遇到不懂的词语做标记。
全班交流，逐句解读，教师点拨关键词：
黑云翻墨未遮山：翻墨——乌云像打翻的墨汁。引导：墨汁打翻是什么样子？黑压压滚滚而来，却还没有完全遮住青山。（雨前）
白雨跳珠乱入船：跳珠——雨点像跳动的珍珠。雨点砸在湖面、船上，四处飞溅。（雨中）
卷地风来忽吹散：卷地风，大风贴着地面席卷而来；忽，“忽然”，哪个字看出雨来得快、去得也快？抓住“忽”体会瞬息万变。（风起）
望湖楼下水如天：风雨过后，湖水澄澈，水和蓝天连成一片。（雨后）
预设：学生容易把“水如天”理解错，教师出示雨后西湖图片辅助理解。
学生完整串联，口头说说整首诗描绘的画面，教师评价。
过渡：读懂字面意思，我们走进画面，感受这场奇妙的西湖骤雨。
任务二：品雨悟晴空·入诗境（9分钟）
思考探究：诗人是按照什么顺序描写这场雨？
学生交流总结：雨前（黑云翻墨）→雨中（白雨跳珠）→风起（卷地风来）→雨后（水如天）。抓住“忽”字，感受天气瞬息万变。
分辨动静，体会写法
提问：哪些句子写的是动态景象？哪一句是静态景象？
明确：
动态：云在翻滚、雨珠跳动、狂风席卷（黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风来）
静态：望湖楼下水如天，雨后湖面平静，水天一色。
小结：动静结合。狂风骤雨的热闹动荡，对比雨后湖水的宁静澄澈，画面层次一下子就丰富起来。
朗读指导
前三句写乌云骤雨大风，节奏要急促、稍快，读出暴雨扑面而来；最后一句写雨过天晴，语速放缓，轻柔舒缓，读出湖面开阔平静。
男生读动态三句，女生读最后静态一句；全班齐读。
深挖情感，结合背景资料袋
出示补充资料：苏轼虽然才华横溢，但是仕途坎坷，多次被贬。即使身处逆境，他却常常寄情山水，从自然风光中获得慰藉。
小组讨论：诗人在望湖楼上看到的仅仅是一场雨吗？这场来去匆匆的暴雨，让你读懂怎样的苏轼？
预设学生：热爱西湖美景；看到暴雨很快消散，想到困难也会过去。
教师拓展补充（原有素材保留，精简）：
被贬黄州写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；
被贬惠州写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；
被贬儋州写下“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
师：自然界有风雨，人生路上同样会遇到风雨磨难。苏轼看见西湖的骤雨倏忽消散，也相信人生的风雨，终有过去的时候。这就是借景抒情。
5.句式练习（课堂口头训练）
用句式说一说你眼中的苏轼：
>苏轼看到（西湖骤雨来去匆匆），
>不禁想起（人生路上的重重坎坷），
>他认为（风雨终会消散，要豁达乐观面对）。
指名2 3位同学作答，鼓励不一样的表达。
任务三：风雨人生路·见自己（6分钟）
1.心语分享会
师：古诗里的“风雨”既指下雨，也比喻生活中的挫折、烦恼。你的生活中，有没有遇到属于自己的“风雨”？读完这首诗，你得到什么启示？
小提示：写一两句话即可，写在学习单上。
示例：遇到考试失利、和朋友闹矛盾，就像我的一场风雨，我要像苏轼一样乐观，相信一切都会变好。
学生简短书写，自愿分享2 3名。
2.拓展：观看简短苏轼人物短视频，加深人物感知。
（三）课堂小结（3分钟）
师：这节课，我们读懂一首小诗，看见一幅完整的西湖骤雨图：黑云滚滚，白雨飞溅，大风卷走乌云，最后水天一色。诗人运用动静结合，短短28个字写尽一场暴雨。
这场望湖楼的雨，既是西湖夏日的实景，也是苏轼人生心境的写照。大自然的雨会停，人生的风雨也终将过去，愿我们也能拥有一份豁达乐观。
齐背全诗。
（四）课后实践作业（分层设计）
拓展阅读《六月二十七日望湖楼醉书》其余四首，摘抄最喜欢的句子。
成诗配画，画出诗中你最喜欢的一幅画面，写上古诗。
五、板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
【宋】苏轼
黑云翻墨图
白雨跳珠图
卷地风吹图
水天一色图
乐观 豁达

展开更多......

收起↑