资源简介

(共23张PPT)
统编版小学道德与法治六年级上册第三单元
第8课 专门法律来保护
第8课 专门法律来保护
第一课时
课程导览
01
走进法治环境站
回顾旧知，明确本课任务
02
探究立法保护意义
理解立法保护的重要意义
03
研读儿童发展纲要
研读十项主要目标
04
梳理国家法律保护网
认识法律家族，建立整体印象
05
手册记录与课堂小结
沉淀成果，衔接下一课时
走进法治环境站
第三站，法治环境站
回顾旧知，明确任务，开启新一站学习
01
回顾前两站，走进第三站
前两站回顾，走进第三站
前两站回顾
未成年人需要特殊保护，保护是全社会共识。
第三站
今天走进第三站——法治环境站。
回顾旧知，明确本课任务。
国家为了保护我们，做了哪些事？
说一说自己知道的国家保护措施
结合生活经验，回忆并列举身边感受到的国家保护举措。
课堂互动
本课任务
闯关
走进第三站
探索新站点，开启新一程
获100积分
完成挑战，收获成长值
盖第三枚印章
集齐勋章，见证每一步
学习激励
活动一：探究立法保护意义
立法保护，意义重大
读懂正文，讨论交流，理解立法必要性
02
读懂这句关键的话
未成年人的健康成长关系着千家万户的安宁幸福，关系到社会的和谐稳定。
阅读正文，圈画关键词
讨论问题：这句话怎么理解？
学生活动
小组讨论，交流看法，记录结论
结合生活实际，发表自己的观点
小结
制定并切实实施保护未成年人合法权益的法律法规，具有重要意义
如果未成年人健康成长得不到保障，会怎样？
活动二：研读儿童发展纲要
顶层设计，保障权利
分组研读十项主要目标，感受制度保障
03
认识中国儿童发展纲要

《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》
国家把 儿童与法律保护 作为专门发展领域。
用顶层设计保障儿童权利。
研读十项主要目标
小组研读流程
选一项目标
每组选一项，说一说自己的理解
分工汇报
小组分工，选一项汇报
记录感触
学生活动
交流最有感触的目标
交流自己最有感触的一项
用顶层设计保障儿童权利
国家把儿童与法律保护作为专门发展领域，用顶层设计保障儿童权利
国家不仅有决心，更有专门的发展领域；十项主要目标，就是国家对儿童的郑重承诺。
以顶层设计守护儿童成长
国家不仅有决心，更有专门的发展领域，把儿童与法律保护作为重点方向持续推进。
十项主要目标，就是国家对儿童的郑重承诺，为儿童事业发展锚定方向。
学生活动：交流自己最有感触的一项，让承诺落地为真实体验。
活动三：梳理国家法律保护网
法律家族，共同守护
认识法律家族，建立法律体系整体印象
04
国家不仅有政策，还有法律
国家不仅有政策，还制定了一系列法律
观察与交流
观察法律图
说一说自己听说过哪些法律
记录与整理
记录法律名称
认识法律家族
多部法律共同构筑未成年人保护体系
法律家族共同守护
宪法
国家根本法，确立未成年人保护的基本原则
义务教育法
保障适龄儿童少年接受义务教育的权利
未成年人保护法
全方位保护未成年人身心健康与合法权益
预防未成年人犯罪法
预防和矫治未成年人犯罪，教育挽救为主
家庭教育促进法
引导家长依法履行家庭教育主体责任
下一节课认识三部专门法律
下节预告
下一节课，我们将重点认识三部专门法律
为什么重要
密切相关
三部专门法律与每一位未成年人
都紧密相连
整体印象
建立法律体系的整体印象
学习期待
带着疑问
带着疑问，期待下节课
手册记录与课堂小结
记录收获，衔接下一站
填写手册，盖第三枚印章，期待下节课
05
完成第三站手册记录
完成 第三站手册记录，让收获看得见
记录国家保护举措
回顾本站在国家公园学到的保护知识与举措，认真梳理后填入手册对应栏目。
写下印象最深的一项目标
从今天的学习中，挑选印象最深的一项目标，用自己的话记录在手册上。
填写手册，盖上第三枚印章
完成全部手册填写后，请工作人员盖章，收获属于你的第三枚印章。
课堂小结：营造良好法治环境
国家用政策和法律为我们营造良好法治环境
良好法治环境，是家庭幸福与社会稳定的坚实保障。
以法律为基石，护航未成年人健康成长
重要性
关系千家万户安宁幸福
关系社会和谐稳定
《中国儿童发展纲要（2021—2030）》
十项
主要目标
法律保护网
宪法
义务教育法
未成年人保护法
预防未成年人犯罪法
家庭教育促进法
课后实践
学习不止于课堂，法治意识在生活与预习中继续生长
01
基础巩固
完成本课时学习任务单
先复习本课时要点，再独立完成学习任务单，检验课堂所学是否掌握。
02
家庭分享
和家人说一说《中国儿童发展纲要》中印象最深的一项
把课堂学到的内容讲给家人听，在交流中加深理解、分享感受。
03
拓展选做
预习三部专门法律的名称，尝试了解其中一部
提前熟悉法律名称，挑选一部深入了解为下节课做好准备。
下一站：专门法律站
到底是哪三部专门法律？
下一站——专门法律站
学习之旅即将开启，下一站专门法律站
期待下节课的到来

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