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(共18张PPT)
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第四单元
生成式人工智能
第 18 课 · 机器开始“创作”
授课人：________ 学校：________
班级：________ 时间：________
本课重点：会创造 · 会提问 · 会辨别
探究 · 教材两问
带着这两个问题体验
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.02
问题一
生成式人工智能能生成哪些类型的作品？
问题二
生成式人工智能是通用人工智能了吗？
先猜一猜：它算“通用”吗？为什么？
点击查看提示：它能写会画，但只会“接话”，不会真正理解与负责。
01
生成式人工智能的崛起
从“识别”到“创造”
这一段的任务：说清它与传统 AI 的最大不同。
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P.03
最大不同
传统 AI 会判断，它还会“创造”
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P.04
传统 AI
识别、分类、预测：判断这是什么、可能是什么。
生成式 AI
具备“创造”全新内容的能力，产出原本不存在的内容。
靠什么
学习海量数据，掌握内容生成的规律。
生成式人工智能（GAI）＝会“创造”新内容的 AI。
生成类型
能生成什么
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P.05
类型 例子 教材对应
文字 文章、诗歌、提纲、翻译 图 18-1 生成文字
图像 插画、海报、照片风格图 图 18-1 生成图片
音视频 配乐、配音、短视频 图 18-1 生成视频
代码 小程序、报错解释 图 18-1 生成代码
四类内容，一个入口；关键看你怎么提要求。
02
大语言模型怎么“写”
文字接龙与涌现
这一段的任务：把生成过程排对，理解“幻觉”从哪来。
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P.06
生成原理
四步，看懂“文字接龙”
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.07
步骤 做什么 打个比方
海量预训练 在海量文本上学习语言规律 读了很多书
理解输入 看懂你给的问题与上文 听懂你问什么
预测下一个词 算最可能接上的词 接着往下说
逐字输出 一个词一个词生成整段 边说边想
大语言模型（LLM）以自然语言处理为核心，使用深度学习技术训练，本质是“文字接龙”。
涌现与局限
规模上去，会“突然开窍”
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P.08
涌现
模型性能随模型大小、数据量、计算消耗成比例增长；到一定程度出现新能力，称为“涌现”，也叫“突然开窍”。
幻觉
它也会“犯错”，生成内容不一定正确，可能一本正经地编。
提示词
用户输入的提示词尤为关键，同一主题不同提示词结果不同。
会写不等于写对；越流畅，越要核实。
03
应用普及与风险
人人能创作，人人要辨别
这一段的任务：说出三类风险与三条对策。
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.09
三类风险
普及之后，问题也来了
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.10
数据偏见
生成内容可能隐含数据偏见、传递错误价值观。
虚假信息
可能被恶意用于制造虚假信息，混淆视听。
欺诈
伪造声音、图像实施诈骗，造成财产损失。
教材要求：建立规范的使用约束与内容审核机制，同时提升用户数字素养。
三条对策
青少年怎么用才稳
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.11
会辨别
提升数字素养与辨别力：对生成内容批判性思考，重要信息找官方来源核实。
守边界
注意使用的适度与边界，不代写作业、不伪造他人。
不依赖
避免过度依赖：人的主体性、判断力和创造力才是核心。
AI 是工具，判断与责任在人。
练习 · 判一判
六种用法，合适吗
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.12
在每句后面打勾或打叉，并说出理由。
用 AI 生成诗歌后自己修改
（　）
把 AI 生成的作文直接交
（　）
用 AI 图做海报并标注
（　）
把家庭住址发给 AI
（　）
AI 说的年份直接抄进作业
（　）
用 AI 解释一段报错代码
（　）
合适
不合适（学术不端）
合适（标注）
不合适（隐私）
不合适（要核实）
合适（要读懂）
答案（点开再出）
生成+修改—合适
直接交—不合适
标注使用—合适
发住址—不合适
年份抄—不合适
解释代码—合适
议一议
它是通用人工智能了吗
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.13
先说“像通用的地方”，再说“还差在哪”，最后给出你的判断。
像通用
能写、能画、能答题，好像什么都会。
还差
不懂意义、不会负责、会编造，离开数据与提示就无从下手。
判断
目前是能力很强的专用工具，不是通用人工智能。
讨论要有落点：每人都说出“一个人 + 一个办法”。
随堂练习 · 教材练习
填一填：我的生成式 AI 体验
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.14
项目 我填的 注意
使用过的平台 写平台名称即可
解决的具体问题 一节课里真解决的问题
使用满意度 □满意 □一般 □不满意 如实勾选
我的感想 一句真话，别写套话
教材随堂练习第 1 题；第 2 题“制订一条规则”写在任务单任务五。
小结
把这几句补完整，本课就通了
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.15
生成式人工智能能生成文字、图像、音乐、视频与 ______。
大语言模型的本质是“______”。
模型规模达到一定程度出现新能力，称为“______”。
生成内容不一定正确，可能带“______”，要核实。
答案：①代码 ②文字接龙 ③涌现 ④幻觉
结课 · 三个问题带回家
会答这三个，才算真的懂
浙教版《信息科技》七年级上册 · 第 18 课 生成式人工智能
P.16
1
用同一主题、两条不同提示词各生成一次，比较差别并记录。
2
找一处 AI 可能“幻觉”的内容，写出你的核实办法。
3
为初中生使用生成式 AI 制订一条规则，说明理由。
下一课：智能体的搭建与应用——让 AI 会“办事”。
谢谢观看
Thanks
会提问，会辨别，才算会用
授课人：________
备播 · 不上屏
三个可能被追问的问题
为什么叫“大语言模型”？
“大”指参数与训练数据规模大，“语言模型”指它以自然语言为处理核心，预测词序列。
“涌现”是突然变聪明吗？
不是突变出意识，而是规模到一定程度后，出现训练中未直接教过的新能力，如推理、少样本学习。
AI 生成的作品有版权吗？
各地规定不同，多数要求体现人的创造性投入；公开使用要看平台条款并标注 AI 参与。浙教版《信息科技》七年级上册　第 18 课
《生成式人工智能》教学设计
授课人：____________　　学校：____________　　班级：____________　　课时：1 课时（40 分钟）
一、教材与学情
本课按教材结构：先带“探究”两问体验生成式人工智能；讲它的崛起——与传统 AI 不同，它能“创造”全新内容（文字、图像、音乐、视频、代码）；再讲大语言模型——以自然语言处理为核心，本质是“文字接龙”，规模大到一定程度出现“涌现”，并用“亲身体验”对比不同提示词；最后讲应用普及与伦理安全（数据偏见、虚假信息、欺诈），提出辨别、守边界、不依赖三条对策，完成“随堂练习”的表格与规则。
学生大多用过生成式 AI，容易把它当“更聪明的搜索”，也会直接照抄、忽略核实。本课难点是理解“文字接龙”导致幻觉的必然性，并把“辨别与边界”变成可执行的习惯。
二、教学目标（核心素养）
· 信息意识：能判断生成内容是否可信，识别偏见与虚假信息。
· 计算思维：能用“预训练—理解—预测—输出”与“涌现”解释生成过程。
· 数字化学习与创新：会用提示词对比实验，改进生成结果并核实。
· 信息社会责任：知道版权、隐私与学术诚信边界，制订个人使用规则。
三、教学重点与难点
· 重点：生成类型；文字接龙与涌现；提示词与核实。
· 难点：理解幻觉的成因；区分“像通用”与“是通用”。
四、教学准备
课件（18 页）；HTML 互动课件（7 屏，5 关）；电子任务单（5 个任务）；学校允许的生成式 AI 工具（教师演示）。
五、教学过程
环节 / 时间 教师活动 学生活动 课件页
导入：探究两问（4 分钟） 请学生说用过的 AI 应用，猜“它算通用吗”。 说体验；提猜想。 P02—P04
生成类型（9 分钟） 讲 GAI 与传统 AI 的差别、四类生成；组织归类。 归类 9 项；配对类型。 P05—P07
大语言模型（11 分钟） 讲文字接龙、涌现、幻觉；组织排序与配对。 排四步；说幻觉例子。 P08—P10
应用与风险（10 分钟） 讲普及、三类风险、三条对策；组织判断。 判断六种用法；写规则。 P11—P13
讨论与小结（5 分钟） 组织“是否通用”讨论；出示挖空。 说判断与理由；补全。 P14—P15
结课（1 分钟） 布置三问，交代第 19 课。 记录作业。 P16—P18
六、板书设计
生成式 AI：会“创造”新内容（文字·图像·音视频·代码）
大语言模型：自然语言处理为核心 → 文字接龙（预测下一词）→ 规模上去出现“涌现”
风险：数据偏见 · 虚假信息 · 欺诈 → 对策：辨别 · 守边界 · 不依赖
提示词很关键；幻觉难免，必须核实
七、作业与评价
1. 电子任务单任务一—任务四。2. 两条提示词对比实验并记录差别。3. 核实一处 AI 可能“幻觉”的内容，写清渠道。
评价证据：任务三两条提示词是否有明显差别；任务二风险归类是否正确；规则是否具体可执行。
八、教学反思（课后填写）

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